“雙減”形勢下初中英語口語教學(xué)探究

陳君

摘要：近年來，“雙減”政策的出臺在我國教育領(lǐng)域取得了積極成效。因此，教師要以身作則、為人師表，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下落實教育立德樹人的任務(wù)，使學(xué)生能夠在快樂的教育中成長。語言是人類相互溝通的橋梁和工具。對于初中階段的學(xué)生而言，英語口語的學(xué)習(xí)是英語學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語并掌握英語知識的基礎(chǔ)部分。教師在英語課堂教學(xué)中，要重視英語口語教學(xué)內(nèi)容的課堂安排及授課方向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生的注意力帶入英語課堂中。本文對“初中英語口語教學(xué)實踐”展開分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 初中英語 口語教學(xué) 探究

一、如何推動“雙減”政策真正落地

“雙減”是指進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，一是減少義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)量，二是減少學(xué)生課后的校外輔導(dǎo)班。要想有效地推動“雙減”政策的落地，必須著眼于問題的根本，要從根上解決問題，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，提高教師的教育教學(xué)水平，大力夯實教師的業(yè)務(wù)能力，從而提高教育質(zhì)量。課后作業(yè)不在于多而在于精，教師首先要清晰學(xué)生的薄弱點在何處，從而對癥下藥，有針對性地留課后作業(yè)。再就是學(xué)校要進(jìn)行系統(tǒng)的治理工作，讓學(xué)生在校期間能感受到溫馨、溫暖，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課后同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，內(nèi)心有歸屬感，這也可以讓學(xué)生在一定程度上減少對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求。

二、英語口語教學(xué)的重要性

隨著“雙減”的推進(jìn)和英語課程改革的不斷深入，英語口語的地位越來越受重視，學(xué)習(xí)英語的目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識與周圍的人進(jìn)行交流，獲取想獲得的信息，或者是愉悅身心。這樣一來，掌握足夠的英語口語就顯得尤其重要，特別是近年來，英語這一語言學(xué)科在中國越來越受到追捧與使用，越來越多的場所中看到英語的出現(xiàn)。所以，當(dāng)代初中生學(xué)好英語口語是必需的，可以提升初中生的自信心、詞匯記憶力、聽說能力及閱讀水平。以下將從四個方面進(jìn)行分析：

（一）有利于提升初中生自信心

英語對于中國學(xué)生來說是陌生的，因為除了在學(xué)校很少有地方能接觸到英語，而對外國學(xué)生來說卻是一門母語，無時無刻不需要、不使用它。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不像外國學(xué)生一樣占有母語優(yōu)勢，導(dǎo)致了大多數(shù)中國人說英語都摻雜著中式腔調(diào)，也有人稱之為“中式英語”。這一方面的缺失，使很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)英語的信心與決心，甚至對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。而對于英語口語較好的學(xué)生來說，純正的英語口音不僅能夠吸引周圍人的目光，使人產(chǎn)生羨慕之心，還能夠增強學(xué)生的自信心。所以初中英語老師的責(zé)任重大，既要搞好課堂教育教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（二）有利于提升初中生詞匯記憶力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語首先需要掌握的就是詞匯，這也是學(xué)習(xí)英語口語的第一步。但是對于學(xué)生來說，獨立地去記單詞不但不容易記住，而且即使當(dāng)時記住了，很快就會忘記。這種現(xiàn)象是普遍存在的，也是經(jīng)常困擾學(xué)生的。然而語句或是文章是有情節(jié)的，把單詞放在一個句子中，就容易記住。所以，如果學(xué)生經(jīng)常練習(xí)口語，就會接觸到越來越多的單詞和短語，并且在不斷的積累和運用中掌握更多的單詞和短語。學(xué)習(xí)口語不僅是提高學(xué)生對單詞記憶的好方法，而且能促使學(xué)生加強對英語詞匯的記憶程度以及掌握效果，避免產(chǎn)生單詞難記憶的負(fù)面情緒。

（三）有利于提升初中生聽說能力

學(xué)生如果能夠熟練地掌握英語口語，那么對于英語句子的讀音與辨音也有很大的幫助，并且學(xué)生若能夠?qū)τ⑽木渥拥陌l(fā)音、連讀、同化等部分做到認(rèn)知并了解，他們的英語聽說能力會有很大的提升。英語發(fā)音不準(zhǔn)很容易使他人聽不懂我們在表達(dá)什么，如果學(xué)生能夠掌握英語口語的聽辨能力，可以在一定程度上幫助他們與別人溝通。隨著時間的流逝，流利的英語口語表達(dá)也能夠增強學(xué)生的自信心。但如果沒有掌握扎實的英語口語，時間久了會使學(xué)生不敢與人溝通甚至不敢張嘴說英語，這也會對英語口語的表達(dá)能力產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生膽子越來越小，甚至?xí)绊憣W(xué)生對整個英語的學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要著重關(guān)注學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)以及日常溝通交流的能力，使學(xué)生能夠善于運用英語相互交流，從而提高自身的聽說能力及口語表達(dá)能力。

（四）有利于提升初中生閱讀水平

在日常的英語學(xué)習(xí)中，英語成績的高低也受閱讀理解水平的影響。因此，教師在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、長句閱讀等能力。做題時，學(xué)生經(jīng)常會接觸到自己未學(xué)過的長難句，甚至是許多陌生單詞組成的句子，導(dǎo)致看不懂文章，不理解文章所講述的意思。因此，教師對于這一方面內(nèi)容的教學(xué)要著重關(guān)注，這也與英語口語知識的掌握有著一定的關(guān)系，只有熟練掌握英語口語，才會使學(xué)生能夠?qū)床欢奈恼轮械拈L難句進(jìn)行意群的劃分，然后以意群為單位展開閱讀。這種方法能夠使學(xué)生掌握快速閱讀的方法，有利于提升學(xué)生閱讀理解的能力以及閱讀水平。

三、“雙減”形勢下初中英語口語教學(xué)策略

（一）立足英語學(xué)科特點，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

英語教學(xué)的本質(zhì)就是通過教師引領(lǐng)、學(xué)生的積極參與，提升學(xué)生語言表達(dá)的能力。交際用語是初中英語教學(xué)的重點，要想說一口流利的英語，就必須重視語音、語法、單詞等的教學(xué)。以往的英語教學(xué)將三者割裂開來，不僅費時費力而且效果甚微。以詞匯教學(xué)為例，一些詞匯需要通過實物來強化學(xué)生記憶，一些詞匯需要學(xué)生根據(jù)文中上下文語境來把握，一些詞匯需要學(xué)生利用工具來掌握。只有全面了解詞匯，才能實現(xiàn)詞義在特定語境下的正確應(yīng)用。教師只有把握住英語學(xué)科特點，將三者結(jié)合起來，從整體開展教學(xué)，才能減小學(xué)生的壓力，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建真實的口語學(xué)習(xí)情境，讓口語學(xué)習(xí)更真實

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少真實的學(xué)習(xí)和交際情景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在很多時候不能學(xué)以致用。英語作為一門語言，它的根本功能在于交際，但是對我們的學(xué)生來說，缺少相應(yīng)的交流環(huán)境。在這種情況下，作為教師的我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的語言情景，比如進(jìn)行師生對話、生生對話等。在實際的英語教學(xué)中教師要激發(fā)自身的熱情來感染學(xué)生，喚醒學(xué)生對知識的向往，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。巧用談話，組織英語教學(xué)，只有將學(xué)生置身于英語語言環(huán)境下，為他們創(chuàng)造語言交流的機(jī)會和平臺，才能在潛移默化中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要多提問、多與學(xué)生交談，通過師生自然交流讓他們掌握新知識點。師生的雙向交流，不僅保持了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且推動著學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，同時為學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在師生交流中，教師可以引入學(xué)生熟悉的生活話題，也可以融入英語國家的文化和習(xí)俗，以激活學(xué)生的英語思維，喚醒他們用英語表達(dá)自己思想的動機(jī)。

（三）采取多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情

1.創(chuàng)設(shè)英語角

為了更好地練習(xí)學(xué)生的口語，我們可以在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語角。在這個英語角里，先用英語氛圍來裝飾一下。比如，墻上貼上或者寫上英語諺語或者是常用的口語，讓學(xué)生一進(jìn)入英語角，就知道要用英語來交流。每一個進(jìn)入英語角的學(xué)生都必須用英語來交流，在這里可以充分地展示自己，可以隨意聊點什么、可以唱歌、可以表演話劇等，目的是建立起學(xué)生說英語的信心，同時還可以鍛煉學(xué)生的膽量和能力。剛開始時只有少數(shù)幾個英語比較好的學(xué)生加入英語角，但是我們沒有放棄，而是不斷地鼓勵和引導(dǎo)，隨著我們的鼓勵和引導(dǎo)，慢慢地加入的人就越來越多了。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)在生活中無處不在，要鼓勵學(xué)生充分利用這種先進(jìn)的手段。可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備讓學(xué)生多看一些英文電影或者電視，電影或電視中的人物對話更有利于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。再者可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找一名適合自己的外教，跟外教對話不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的英語口語，更能為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供更加真實的交流環(huán)境。

3.利用英文歌曲

學(xué)習(xí)英文歌曲對學(xué)生掌握英語語音具有潛在的幫助作用。不同的國家具有不同的文化內(nèi)涵，英文歌曲在講英語的國家中具有自己的文化內(nèi)涵，是需要中國學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。英文歌曲能夠?qū)ν庹故酒鋰业牡乩憝h(huán)境、民俗文化等，對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英文歌曲可以為自己的學(xué)習(xí)提供豐富的素材以及拓展自己的知識眼界，并且初中階段的學(xué)生群體格外熱愛聽音樂，適當(dāng)?shù)芈犚恍┯⑽母枨軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣及增強英語口語功底。教師在日常英語教學(xué)過程中，可以利用多媒體信息技術(shù)投影、電腦等輔助教學(xué)，為學(xué)生播放英文歌曲、英文動畫，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)并記憶英語口語。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，不但可以增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，愉悅學(xué)生的性情，也為學(xué)生口語的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，增強英語口語的功底。

4.針對不同教學(xué)內(nèi)容展開口語教學(xué)

教師在備課中，要以新課標(biāo)英語教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同心智、不同個性等特點設(shè)計不同的教學(xué)方案，能夠為每位學(xué)生制訂適合其自身發(fā)展的教學(xué)策略，也促使學(xué)生能夠適應(yīng)并接受屬于自己的教學(xué)模式。在口語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、素材等，使學(xué)生能夠在充滿樂趣的英語課堂中學(xué)習(xí)并且能夠運用英語。教師可以利用講英語故事的方式延伸到課堂教學(xué)中，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)到拓展效果。在英語故事的講解中，教師可以將含有口語的句子著重解讀，使學(xué)生能夠在聽故事的同時掌握英語口語的讀法與構(gòu)造。

在學(xué)生們聽故事的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受故事中體現(xiàn)的情感元素，并根據(jù)學(xué)生提出的疑問共同交流。在交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，使學(xué)生能夠在聽故事的同時不但能夠?qū)W習(xí)口語，而且通過交流、表達(dá)還可以挖掘出學(xué)習(xí)英語潛在的技能與熱情，為學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的能力。

5.適時設(shè)立游戲

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)課堂容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥、單一，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，甚至拒絕學(xué)英語。教師在課堂教學(xué)中要充分使學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，使其能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語口語。大部分學(xué)生都對游戲比較感興趣，因此教師可以引入教學(xué)游戲展開英語口語的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從被動參與英語課堂到主動參與英語課堂，從而提高學(xué)習(xí)英語的動力。游戲的設(shè)立最好能多人參與，在游戲中能夠相互合作、相互幫助，讓學(xué)生在游戲的同時，能夠不斷地與他人進(jìn)行溝通交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，也可以使英語口語的學(xué)習(xí)更加實際化。在英語口語教學(xué)中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生玩“Listen and judge”這個游戲，首先把學(xué)生分組，一組至少要有五名成員，讓每組的第一名學(xué)生把相同的一句話傳給第二名學(xué)生，以此類推，直到最后一名學(xué)生。然后由最后一名學(xué)生說出他所聽到的句子，結(jié)果到最后，同一個句子會變得多種多樣，每當(dāng)這個時候?qū)W生和我都會笑得前仰后合。起初學(xué)生說的都是一些比較簡單的句子，慢慢地我們就會增加難度。這種將游戲與英語語句相互結(jié)合的方式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行挑戰(zhàn)。

6.創(chuàng)編歌曲，升華教學(xué)內(nèi)容

豐富的內(nèi)容、淺顯的語言、歡快的節(jié)奏，由這三元素組成的英文歌曲能夠使學(xué)生體會到英語語言的魅力所在，并且能夠讓學(xué)生感受到英語語言的美。教師可以自己創(chuàng)編適合初中生階段的英文歌曲，這不僅可以豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生感受到英語口語學(xué)習(xí)的多樣化，促使學(xué)生積極主動地發(fā)散自己的英語語言學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)編英文歌曲的同時，可以邀請學(xué)生一同加入，大家集思廣益，每名學(xué)生都可以暢所欲言，創(chuàng)造出屬于自己的英文歌曲，用英文歌曲表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，再利用優(yōu)美的旋律，完美地展現(xiàn)英語課堂的魅力，從而提升課堂效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“雙減”政策下的英語教師，面臨著很大的挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)牢記英語口語的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生英語成績的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)以及英語口語的掌握程度，積極鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語口語的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠在快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語口語，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡芳.雙減背景下的初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略[J].讀好書，2022（4）：3.

責(zé)任編輯：黃大燦