“信息技術(shù)+實(shí)踐活動(dòng)”助力提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

湯雪晴

摘要：在日常語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中用好信息技術(shù)，可以巧妙地助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。巧借“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”資源平臺(tái)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行美文欣賞，讓學(xué)生愛(ài)上中華文化、關(guān)注當(dāng)代先進(jìn)文化；引導(dǎo)學(xué)生巧用PPT、視頻等開(kāi)展課前三分鐘演講練習(xí)，助力學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)和提升，也有利于文化的積淀與發(fā)展；巧借線上活動(dòng)，開(kāi)展朗讀比賽，涵養(yǎng)高雅情趣，展示文化自信；巧借問(wèn)卷星調(diào)查、微課、線上互動(dòng)評(píng)改策略，指導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng) 核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的”，那如何在日常語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中用信息技術(shù)巧妙地助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)呢？筆者在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面做了實(shí)踐，和大家共享。

一、巧借資源平臺(tái)，做好美文欣賞

語(yǔ)言能力的提升離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。若有這樣一個(gè)平臺(tái)，它囊括古今中外，涵蓋教育、醫(yī)療、科技等諸方面信息，能讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中獲取知識(shí)、潛移默化地提升思維能力，你該如何利用好它呢？作為一名共產(chǎn)黨員，我每日都堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上學(xué)習(xí)，在深入學(xué)習(xí)中我愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文化的“寶藏”：?jiǎn)问恰半娕_(tái)”就有聽(tīng)原著、聽(tīng)理論、聽(tīng)文化、聽(tīng)健康等十三種，其中在“聽(tīng)文化”一欄中我們還可以選擇聽(tīng)?wèi)蚯?、?tīng)廣播劇、聽(tīng)詩(shī)文……作為一名語(yǔ)文老師，每日清晨起床時(shí)邊聽(tīng)邊做上班的準(zhǔn)備，讓我在不知不覺(jué)中提升了自身的素養(yǎng)，我想是不是也可以讓學(xué)生試一試這種特殊的跨媒介“閱讀”呢？于是我利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間向家長(zhǎng)宣傳介紹了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，希望家長(zhǎng)下載后能利用早晨起床、中午吃飯等零散時(shí)間和孩子一起聽(tīng)聽(tīng)傳統(tǒng)詩(shī)詞、鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、抗疫詩(shī)歌等，周末或假期也可以在平臺(tái)上選擇看電影寫(xiě)影評(píng)，讓孩子既能受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶熱愛(ài)中華文化，又能關(guān)注當(dāng)代社會(huì)主義先進(jìn)文化生活，從而具有比較開(kāi)闊的文化視野。

課余時(shí)光，我組織學(xué)生和我一起參加“挑戰(zhàn)答題”活動(dòng)：為號(hào)召抗日救國(guó)，哪位造紙專(zhuān)家四處奔走？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖美景多，下面哪些地方不屬于“西湖十景”……學(xué)生在激烈的比賽中，切實(shí)感受到綜合知識(shí)水平高才是真正的文化涵養(yǎng)，不能只讀一種書(shū)，不能死讀書(shū)，要學(xué)會(huì)廣泛閱讀、廣泛積累、深入思考，方能厚積薄發(fā)。

逢傳統(tǒng)節(jié)日我們的強(qiáng)國(guó)活動(dòng)更富有傳統(tǒng)文化意味。如立冬，學(xué)生們比較陌生，我們就舉辦強(qiáng)國(guó)挑戰(zhàn)賽，朗讀立冬詩(shī)詞、文章，經(jīng)過(guò)報(bào)名和小組初賽（班級(jí)分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組），八位優(yōu)秀選手脫穎而出，和強(qiáng)國(guó)中選錄的作品進(jìn)行比較，由學(xué)生評(píng)委打分，優(yōu)秀者給予特殊的表彰——吃味道鮮美、形狀獨(dú)特的餃子。這樣亦學(xué)亦練，學(xué)生在較為自然的聽(tīng)的方式中愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀美文，何樂(lè)而不為呢？這樣主動(dòng)積累、整合，讓學(xué)生們具有了良好的語(yǔ)感，也為語(yǔ)文其他實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)借鑒“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”這種以生動(dòng)的內(nèi)容、引人入勝的聲音吸引聽(tīng)眾去閱讀積累的方式，作為普通話測(cè)試員的我也躍躍欲試。我嘗試著制作這樣的作品，也鼓勵(lì)有條件、有意愿的家長(zhǎng)和學(xué)生積極參與這樣多姿多彩的“學(xué)習(xí)強(qiáng)班”活動(dòng)。2022年我在合肥市教育名師工作室民族團(tuán)結(jié)教育劉文芬工作室劉文芬老師的鼓勵(lì)下錄制了《讀阿來(lái)〈大地的階梯〉 尋民族團(tuán)結(jié)的根脈》一課，從我的西藏情緣說(shuō)到阿來(lái)的文化探尋，帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行文化漫游，體悟藏族風(fēng)情，感受在文字中旅游的樂(lè)趣，也給學(xué)生介紹讀書(shū)的線性策略和結(jié)構(gòu)策略，在聯(lián)想和想象中激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)閱讀更多的經(jīng)典作品。

二、巧用課前演講，提高表達(dá)能力

從教25年來(lái)，我的語(yǔ)文課堂特別注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，有著多年演講比賽經(jīng)歷的我深刻體會(huì)到口頭表達(dá)能力好，書(shū)面表達(dá)能力才強(qiáng)。本著這一認(rèn)識(shí)，我一直堅(jiān)持在語(yǔ)文課正式開(kāi)始前舉行“課前三分鐘”演講活動(dòng)。課代表按照點(diǎn)名冊(cè)次序安排學(xué)生每日上臺(tái)，每月一主題，從起始年級(jí)的“說(shuō)說(shuō)我自己”“說(shuō)說(shuō)我的小學(xué)生活”到模仿俞敏洪《相信奮斗的力量》、馬云《機(jī)會(huì)就在被抱怨的地方》的演講，從分享假期生活、讀書(shū)感受、旅游日志到展示自己對(duì)生活中的小人物、小事件的認(rèn)識(shí)……學(xué)生們自主選擇話題，有時(shí)也會(huì)參考家長(zhǎng)給出的好建議。我們按照主題一月一總結(jié)，從“誰(shuí)的演講內(nèi)容最吸引人”“誰(shuí)的語(yǔ)言表達(dá)最精準(zhǔn)”“誰(shuí)的演講臺(tái)風(fēng)最穩(wěn)健”三個(gè)維度做點(diǎn)評(píng)分析，評(píng)出本月最佳選手三名，期末讓每月獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行一次終極PK，這樣一來(lái)班級(jí)里的優(yōu)秀作文集《都是回憶》有了佳作，學(xué)生的精神閱歷也變得豐富了。美的生活就是美的教育，這樣的活動(dòng)也促使學(xué)生多關(guān)注生活、思考生活，做生活的有心人。

為了保證選材的真實(shí)，也為了使演講的內(nèi)容更打動(dòng)人心，我鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地選擇自己整理或拍攝的圖片、音頻、視頻做輔助，以達(dá)到更好的交流效果，引發(fā)其他學(xué)生協(xié)同思考。當(dāng)嘯宇同學(xué)提到西部旅行經(jīng)歷時(shí)，播放一段隨手拍攝的風(fēng)光片，鳴沙山環(huán)抱中的月牙泉讓他的文字更是熠熠生輝，學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)則更多地從遣詞造句的角度去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言積累的重要性。當(dāng)說(shuō)到林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，愛(ài)讀書(shū)的蕓惠就侃侃而談，充分利用圖片、視頻展現(xiàn)蘇東坡的人生脈絡(luò)，加上她自己獨(dú)特的體悟、信手拈來(lái)朗誦的詞作，瞬間就變成了“帶貨女王”，在班級(jí)里掀起了閱讀蘇軾、學(xué)習(xí)蘇軾的熱潮。真的，那種不需要教師多費(fèi)口舌的自然吸引力，不是為學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和能力提升、文化積淀與發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限可能嗎？

三、巧借線上活動(dòng)，開(kāi)展朗讀比賽

初中學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)語(yǔ)文有點(diǎn)吃快餐的意味，我總能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生放聲朗讀的時(shí)間少、興趣少，一旦朗讀就結(jié)巴不成調(diào)，怎么辦呢？在學(xué)校里，課堂上的朗讀訓(xùn)練時(shí)間有限，那就充分利用好假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。只要有興趣，他們就能有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)演繹聲音的藝術(shù)，在活動(dòng)中形成有益于自身發(fā)展的個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。于是每年寒暑假我一定會(huì)組織一次線上朗讀比賽：炎炎夏日，讀《文化苦旅》《瓦爾登湖》等名著讓人心靜；走近初三，為做好初高中銜接，首選朗讀《古文觀止》中佳作……朗讀比賽的內(nèi)容力求高度貼近學(xué)生近期的生活體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，敢于競(jìng)爭(zhēng)。

[BW（D（S6.5mm，-23.5mm，）][]

“信息技術(shù)+實(shí)踐活動(dòng)”助力提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

[][XC課題成果.EPS，JZ;P]_____

[BW（S（S6.5mm，-8.1mm，）][XC安徽教育科研G.TIF;%10.8%10.8;Z2mm，JZ]2023年3月中 第8期 （總第144期）

因?yàn)槭窃诩倨冢页浞掷眉议L(zhǎng)會(huì)為我們的假期朗讀比賽造勢(shì)，希望家長(zhǎng)能和孩子共情，同讀一本書(shū)、共做一件事、暢談一話題。家長(zhǎng)也可以幫助孩子拍攝視頻，可以鼓勵(lì)學(xué)生和家中兄弟姐妹合作、和父母組隊(duì)，還可以自由選擇地點(diǎn)、時(shí)間、配樂(lè)……哪怕是設(shè)計(jì)一份朗讀方案、使用一項(xiàng)信息技術(shù)、琢磨一點(diǎn)朗誦技巧、研討一下朗讀手勢(shì)，都為學(xué)生涵養(yǎng)高雅情趣、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美做了鋪墊。伽樂(lè)同學(xué)博學(xué)善記，把高中學(xué)段的《項(xiàng)脊軒志》朗誦得流暢動(dòng)人，得到了同學(xué)們的一致稱贊。博睿、成臻等六個(gè)人同住一個(gè)小區(qū)，他們喜歡建黨百年慶典時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)前團(tuán)員們的致辭，于是商量著模擬演繹，分工、練習(xí)直至到小區(qū)、學(xué)校拍攝定稿，家長(zhǎng)們?cè)谂詤⑴c活動(dòng)都能感受孩子在朗讀上明顯的進(jìn)步。蕓惠結(jié)合這段經(jīng)歷寫(xiě)下了《你自信的樣子，真美》一文，真實(shí)展現(xiàn)了持均同學(xué)朗誦時(shí)從羞澀到大方、從平淡到激情的變化過(guò)程。小作者在為她的自信、自強(qiáng)點(diǎn)贊的同時(shí)，也獲得了正確的審美意識(shí)和審美觀念，讓同行的學(xué)生受益匪淺，這不是以讀促寫(xiě)的良好示范嗎？

積極實(shí)踐的效果讓我深感開(kāi)展這樣的活動(dòng)意義重大：我們不只是在朗讀中學(xué)習(xí)文化，在建構(gòu)語(yǔ)言時(shí)提升運(yùn)用的能力，也在展示學(xué)生的文化自信。每個(gè)朗讀作品上傳到小組群時(shí)，小組群中的家長(zhǎng)和學(xué)生都是評(píng)委，交流評(píng)議兩個(gè)小組優(yōu)秀作品上傳到班級(jí)群總會(huì)讓大家激情四溢，家長(zhǎng)都感嘆學(xué)生們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我們采用線上評(píng)議和打分的方式，搜集大家的意見(jiàn)和建議，也發(fā)給特約評(píng)委（家長(zhǎng)評(píng)委、教師評(píng)委——我的同事和普通話測(cè)試員同仁們）評(píng)議。

四、巧借信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

作文是語(yǔ)文的半壁江山，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也是最有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。用好信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作前指導(dǎo)與作后升格，也得講究“巧勁”。

無(wú)論有沒(méi)有疫情影響，我們的學(xué)生作文積累素材階段、創(chuàng)作階段都需要一定的感性材料幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美、回顧生活中的美，從而達(dá)到“有話可說(shuō)”“有話善說(shuō)”的境界。所以我們班的作文課常常需要將外地風(fēng)景、本地風(fēng)俗畫(huà)卷“請(qǐng)”進(jìn)教室：黃山的云山霧海、敦煌莫高窟的靜謐恢宏、鄉(xiāng)村婚禮的莊重樸實(shí)……我會(huì)根據(jù)本次作文的內(nèi)容對(duì)相關(guān)視頻做定格處理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)及近、從整體到局部地觀察，學(xué)會(huì)分清描寫(xiě)的層次。這樣反復(fù)實(shí)踐，由教材中的理性分析回歸到生活中的感性認(rèn)知再回歸理性，不斷激蕩頭腦、心智和靈魂，讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力也不斷增強(qiáng)。為了達(dá)到反復(fù)鞏固的效果，我常常倡議家長(zhǎng)在帶學(xué)生外出時(shí)慎重選擇拍攝景點(diǎn)風(fēng)光，注意層次性，鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)景中充當(dāng)導(dǎo)游，這樣在回程后可以反復(fù)咂摸，對(duì)當(dāng)時(shí)一閃而過(guò)的景物進(jìn)行更為細(xì)致的回味，這樣創(chuàng)作的文章方能打動(dòng)讀者。

眾所周知，日常教學(xué)中信息技術(shù)的恰當(dāng)介入，可以將以“具體知識(shí)落實(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以“促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展為本”的教學(xué)。不可否認(rèn)，有些時(shí)候，我們的寫(xiě)作教學(xué)是存在盲點(diǎn)的，學(xué)生究竟需要我們傳授怎樣的寫(xiě)作知識(shí)，進(jìn)行怎樣的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？通過(guò)課前調(diào)查、課堂觀察和課后作文的反饋分析，我們能較準(zhǔn)確捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)作文的障礙點(diǎn)。比如有學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)題記有誤解，為了寫(xiě)題記而寫(xiě)題記的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)、和文章內(nèi)容脫節(jié)。通過(guò)“利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題問(wèn)卷星調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際評(píng)改中有些老師是不喜歡學(xué)生采用題記式的作文的，覺(jué)得這樣純粹是走形式。如何讓題記發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓讀者眼前一亮呢？為此，我制作了微課《巧設(shè)題記 先聲奪人》，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)題記，簡(jiǎn)單了解其作用和格式要求，然后通過(guò)解析典型的題記讓學(xué)生對(duì)“引用法”“交代法”“主旨法”“懸念法”四種常見(jiàn)的題記樣式有深入的了解，最后設(shè)置練習(xí)讓對(duì)題記式寫(xiě)作有興趣的學(xué)生反復(fù)琢磨，做有意義的嘗試。

還有什么信息技術(shù)可以在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)使用，提升其素養(yǎng)呢？我們知道，新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅關(guān)注靜態(tài)的知識(shí)，同時(shí)也關(guān)注動(dòng)態(tài)的方法與策略。傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方式是學(xué)生紙上創(chuàng)作、教師紙上批閱，再修改、再批閱，這樣的方式耗時(shí)長(zhǎng)，不利于及時(shí)反饋、升格和再評(píng)議，連卷面都不美觀。我想寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以探索利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寫(xiě)作互動(dòng)策略。為此，2020年線上授課期間、假期活動(dòng)當(dāng)中，我都常用線上互動(dòng)評(píng)議升格的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。學(xué)生作文上傳到小組群中晾曬，小組成員在組長(zhǎng)的組織下接龍檢查評(píng)議、互改后再修改上傳，教師進(jìn)行最后評(píng)議時(shí)可以和學(xué)生線上隨機(jī)交流。這樣的方式可以實(shí)現(xiàn)評(píng)改的及時(shí)性、多樣性，同齡人的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的贊美也更能滿足初中生的心理需求：尊重和自我實(shí)現(xiàn)。

那學(xué)生要修改作文怎么辦？通過(guò)手機(jī)智能語(yǔ)音識(shí)別功能讀一遍自己的作品，學(xué)生既能提升自己的普通話朗讀能力，同時(shí)在朗讀中還能判斷語(yǔ)意不暢之處，這樣邊讀邊改，一舉多得。電子稿保存到自己的文檔中，形成個(gè)人素材庫(kù)，便于隨時(shí)查閱，整合再利用。被小組選中推送到班級(jí)群的文章就代表入選班級(jí)文集啦，優(yōu)秀作品我還會(huì)積極推薦發(fā)表到報(bào)紙和“蜀山文苑”等公眾號(hào)上。有了讀者的贊賞、有了自己的稿費(fèi)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性尤其是耐心分析習(xí)作、升格作品的積極性相對(duì)得到提升。鳴鉉同學(xué)常覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，但假期作文《我家的年夜飯》卻觸發(fā)了他對(duì)家鄉(xiāng)江西興國(guó)的深切思念，因?yàn)橐咔椴荒芑厝コ阅觑埖乃ㄟ^(guò)視頻互動(dòng)看到了家鄉(xiāng)的紅曲肉，看到了八十多歲的爺爺奶奶……情滿于心，文章自然洋洋灑灑、真切感人，拿到290元稿費(fèi)，他的媽媽忍不住感慨這是對(duì)他善于感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的肯定，價(jià)值遠(yuǎn)勝于金錢(qián)本身。

總之，想提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要巧用實(shí)踐活動(dòng)，借助信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使活動(dòng)更富有創(chuàng)造性、可參與性。教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)越豐富，就越能全方位、多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感培養(yǎng)、思維提升、能力訓(xùn)練起到積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦

本文系合肥市教育信息技術(shù)研究課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為HDJ21003。