“五育”融合背景下小學(xué)德育課程的開發(fā)

[摘 要]本文探討了“五育”融合背景下小學(xué)德育課程的開發(fā)與實(shí)施策略。在開發(fā)方面，要確定德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀，并設(shè)計(jì)課程框架，選定教材和教學(xué)資源，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在實(shí)施方面，制定實(shí)施計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方法和手段；建立評價(jià)體系，加強(qiáng)家校合作。支持與保障方面，要建設(shè)德育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教研和經(jīng)驗(yàn)分享；提供資源和設(shè)施，加強(qiáng)監(jiān)督和評估。制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化評價(jià)方式；關(guān)注教師反饋，發(fā)揮學(xué)生主體作用，全面評價(jià)德育課程的效果。

[關(guān)鍵詞]“五育”融合；小學(xué)德育課程；開發(fā)

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)德育課程在“五育”融合的背景下變得更為重要。本文擬探討如何在“五育”融合的背景下開發(fā)和實(shí)施小學(xué)德育課程的策略，并提出支持與保障措施。通過有效的開發(fā)和實(shí)施，小學(xué)德育課程能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，幫助他們成為全面發(fā)展的人才。

一、“五育”融合背景下的小學(xué)德育課程開發(fā)策略

（一）確定德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀

在“五育”融合的背景下，小學(xué)德育課程的開發(fā)策略需要確定德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀。德育目標(biāo)是指通過教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)，使其具備正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在確定德育目標(biāo)時(shí)，需要考慮社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生的成長需求，使德育目標(biāo)與社會(huì)需求、學(xué)生需求相匹配。核心價(jià)值觀是社會(huì)共同認(rèn)可和追求的價(jià)值觀念，是德育目標(biāo)的基礎(chǔ)。核心價(jià)值觀的確定需要考慮社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的成長環(huán)境，使其能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和行為方式。通過確定德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀，可以為小學(xué)德育課程的開發(fā)提供指導(dǎo)和依據(jù)，確保課程的有效性和實(shí)施效果。

（二）設(shè)計(jì)德育課程框

在確定德育目標(biāo)與核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，小學(xué)德育課程的開發(fā)需要設(shè)計(jì)合理的課程框架。德育課程框架是指課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排，包括德育課程的主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等。在設(shè)計(jì)德育課程框架時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，結(jié)合德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀，確定適合學(xué)生的課程主題和內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)方法也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，如講授、討論、實(shí)踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，評價(jià)方式也需要與德育目標(biāo)相一致，采用多維度的評價(jià)方式，包括觀察評價(jià)、自我評價(jià)、同伴評價(jià)等，以全面了解學(xué)生的德育發(fā)展情況。通過設(shè)計(jì)合理的德育課程框架，可以提高課程的教學(xué)效果和學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）制定德育教材和教學(xué)資源

德育教材包括用于教學(xué)的教材和學(xué)習(xí)材料，包括教科書、教輔材料、課件等。德育教材的制定需要根據(jù)德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)的內(nèi)容和案例，以及具有教育意義和啟發(fā)性的素材。同時(shí)，德育教材還需要注意內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)效性，以及與學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系。教學(xué)資源是指用于輔助教學(xué)的各種資源，如多媒體教具、實(shí)踐活動(dòng)、參觀考察等。教學(xué)資源的選擇和開發(fā)需要結(jié)合德育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際需求，提供多樣化和具有啟發(fā)性的教學(xué)資源，以豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過制定德育教材和教學(xué)資源，可以提供有效的教學(xué)工具和素材，促進(jìn)德育教學(xué)的有效實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行課程個(gè)性化設(shè)計(jì)

學(xué)生特點(diǎn)包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣特點(diǎn)、價(jià)值觀念等方面的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，可以確定適合學(xué)生的德育課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以及課程的難度和深度。同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價(jià)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。個(gè)性化設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行課程個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

二、“五育”融合背景下的小學(xué)德育課程實(shí)施策略

（一）制訂德育課程實(shí)施計(jì)劃

在制訂德育課程實(shí)施計(jì)劃時(shí)，需要明確課程的時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)方式等。首先，需要確定德育課程的時(shí)間分配，合理安排每個(gè)學(xué)期或?qū)W年的德育課程的學(xué)時(shí)和學(xué)期安排，確保德育課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。其次，教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀進(jìn)行選擇和安排，確保內(nèi)容的科學(xué)性和適應(yīng)性。教學(xué)目標(biāo)需要明確具體、可操作的目標(biāo)，以便教師能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)。評價(jià)方式需要多樣化，包括觀察評價(jià)、作品評價(jià)、自我評價(jià)等，以全面了解學(xué)生的德育發(fā)展情況。制定德育課程實(shí)施計(jì)劃，可以明確課程的目標(biāo)和內(nèi)容，提供教師教學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，確保德育課程的有效實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)策略和方式，包括講授、討論、實(shí)踐、案例分析等。在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，以及德育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教學(xué)方法。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，通過小組合作、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作。教學(xué)手段是指教師在教學(xué)過程中所使用的教具和教材，包括多媒體教具、實(shí)物教具、教學(xué)軟件等。在選擇教學(xué)手段時(shí)，需要根據(jù)德育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇適合的教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高德育課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）建立德育評價(jià)體系

德育評價(jià)體系是指對學(xué)生德育發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的一套方法和標(biāo)準(zhǔn)。在建立德育評價(jià)體系時(shí)，需要明確評價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的評價(jià)方法和工具，以及確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。評價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容需要與德育課程的目標(biāo)和內(nèi)容相匹配，確保評價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。評價(jià)方法和工具可以包括觀察評價(jià)、問卷調(diào)查、作品評價(jià)等，以多角度、多維度地了解學(xué)生的德育發(fā)展情況。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)需要具體、可操作，以便教師和學(xué)生能夠清楚地了解評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。建立德育評價(jià)體系，可以對學(xué)生的德育發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價(jià)，為學(xué)生的德育成長提供有效的反饋和指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)德育成果的轉(zhuǎn)化

家校合作是指學(xué)校和家庭之間的密切合作，共同促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。在加強(qiáng)家校合作中，學(xué)校和家庭可以共同制定德育目標(biāo)和計(jì)劃，明確家庭在德育中的角色和責(zé)任。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家訪等方式，與家長交流并了解學(xué)生的家庭環(huán)境和需求，以便更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施德育課程。家庭可以積極參與學(xué)校的德育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，并與學(xué)校共同協(xié)商解決學(xué)生在德育方面的問題。加強(qiáng)家校合作可以形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同育人力量，促進(jìn)學(xué)生德育成果的轉(zhuǎn)化和鞏固。

三、“五育”融合背景下小學(xué)德育課程開發(fā)與實(shí)施的支持與保障措施

（一）建設(shè)德育師資隊(duì)伍

首先，要加強(qiáng)德育師資的培養(yǎng)和引進(jìn)。學(xué)?？梢越M織德育教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。可以引進(jìn)有德育專業(yè)背景的教師，豐富學(xué)校的德育師資隊(duì)伍。其次，需要建立德育師資的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)?？梢栽O(shè)立德育教師崗位，提供相應(yīng)的職稱和待遇，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。此外，還可以組織德育教師的交流和研討活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)德育師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。建設(shè)德育師資隊(duì)伍，可以提高教師的德育水平和教學(xué)能力，為德育課程的開發(fā)與實(shí)施提供有力的支持和保障。

（二）加強(qiáng)德育教研和經(jīng)驗(yàn)分享

教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，共同研究德育的理論和實(shí)踐問題，提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織德育教研活動(dòng)，例如，德育教研組的成立和定期的教研會(huì)議，為教師提供交流和分享的平臺。此外，還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，建立德育教研平臺，方便教師之間的在線交流和資源共享。經(jīng)驗(yàn)分享是指教師將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例與其他教師分享，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和創(chuàng)新。學(xué)?？梢越M織教師交流活動(dòng)，例如教學(xué)觀摩和教學(xué)展示，鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

（三）提供必要的教育資源和設(shè)施

首先，學(xué)校需要提供充足的教育資源，包括德育教材、教具和多樣化的教學(xué)資源。德育教材應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣。教具可以包括多媒體設(shè)備、實(shí)物模型等，用于增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。其次，學(xué)校還需要提供適宜的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，例如德育活動(dòng)室、德育角等，為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供良好的場所。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)資源對接，爭取社會(huì)支持，為德育課程提供更豐富的資源和機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)德育工作的監(jiān)督和評估

監(jiān)督和評估可以通過多種方式進(jìn)行，包括校內(nèi)評估和外部評估。校內(nèi)評估可以由學(xué)校德育教研組或?qū)ｉT的評估小組負(fù)責(zé)，對德育課程的實(shí)施情況和效果進(jìn)行監(jiān)督和評估。外部評估可以由相關(guān)教育部門或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，對學(xué)校的德育工作進(jìn)行外部評估和指導(dǎo)。此外，還可以通過家長滿意度調(diào)查、學(xué)生評價(jià)等方式，了解家長和學(xué)生對德育工作的認(rèn)可和滿意度。通過加強(qiáng)德育工作的監(jiān)督和評估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，提出改進(jìn)措施，確保德育課程的質(zhì)量和效果。

四、“五育”融合背景下小學(xué)德育課程開發(fā)與實(shí)施的效果評價(jià)

（一）制定德育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量課程實(shí)施效果

德育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)全面衡量課程的實(shí)施效果，包括學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)等方面。首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)涵蓋德育目標(biāo)和核心價(jià)值觀的達(dá)成情況。通過考查學(xué)生對核心價(jià)值觀的理解和實(shí)踐，評估他們的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀的形成情況。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)。通過采取不同形式的評價(jià)方式，如觀察記錄、作品展示、口頭表達(dá)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展進(jìn)程。此外，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我管理能力、合作能力等方面的評估，以全面衡量學(xué)生的德育發(fā)展情況。通過制定德育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對課程的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價(jià)，為教師提供改進(jìn)方向和教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展。

（二）采用多元化評價(jià)方式，綜合評價(jià)學(xué)生德育發(fā)展

傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要注重知識和技能的掌握，但德育課程的評價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的德育素養(yǎng)和品德發(fā)展。因此，采用多元化評價(jià)方式可以更全面地評價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展。多元化評價(jià)方式包括定性和定量評價(jià)方法。定性評價(jià)方法可以通過觀察和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)、參與德育活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)等來評價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展。定量評價(jià)方法可以通過問卷調(diào)查、心理測試等方式來評價(jià)學(xué)生的德育素養(yǎng)和品德發(fā)展水平。此外，綜合評價(jià)也是多元化評價(jià)的重要原則。不僅要評價(jià)學(xué)生的德育表現(xiàn)，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、社交能力、創(chuàng)新能力等方面，全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。綜合評價(jià)還可以采用多種評價(jià)工具和方法，如學(xué)生自評、同伴評價(jià)、教師評價(jià)等，以及結(jié)合學(xué)生的作品、項(xiàng)目成果等來評價(jià)學(xué)生的德育發(fā)展。

（三）關(guān)注教師教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化德育課程開發(fā)與實(shí)施

教師是德育課程的主要實(shí)施者，他們在教學(xué)過程中能夠深入了解學(xué)生的需求和反應(yīng)。因此，建立有效的教師教學(xué)反饋機(jī)制是必要的。首先，可以通過定期的教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和互相學(xué)習(xí)。教師可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并加以改進(jìn)。其次，可以組織德育教研活動(dòng)，提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提升德育教學(xué)水平。同時(shí)，教師可以參與德育課程的設(shè)計(jì)和評價(jià)，發(fā)揮他們的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，為課程的優(yōu)化提供寶貴的建議。此外，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性的意見和反饋，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和期望，進(jìn)一步優(yōu)化德育課程的開發(fā)與實(shí)施。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，評價(jià)德育課程滿意度

發(fā)揮學(xué)生主體作用，評價(jià)德育課程滿意度是德育課程評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是德育課程的主體，他們對課程的滿意度和反饋能夠直接反映課程的效果和質(zhì)量。為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以采用以下方法進(jìn)行評價(jià)：首先，可以進(jìn)行學(xué)生滿意度調(diào)查。通過問卷調(diào)查或面談的方式，了解學(xué)生對德育課程的整體滿意度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的教學(xué)水平等方面的評價(jià)。學(xué)生的反饋可以幫助發(fā)現(xiàn)德育課程的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)一步優(yōu)化課程提供參考。其次，可以組織學(xué)生自評和同伴評價(jià)。學(xué)生可以自我評價(jià)自己在德育課程中的表現(xiàn)和成長，同時(shí)也可以互相評價(jià)同伴的表現(xiàn)。這種評價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思和互助合作，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。此外，可以通過學(xué)生作品和項(xiàng)目成果來評價(jià)德育課程的效果。學(xué)生的作品和項(xiàng)目成果能夠直觀地反映他們在德育課程中的學(xué)習(xí)和成長，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

小學(xué)德育課程的開發(fā)與實(shí)施策略在“五育”融合背景下具有重要意義。我們應(yīng)該注重整合“五育”要素，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并與家庭和社會(huì)合作共同關(guān)注學(xué)生的成長。這樣才能夠更好地實(shí)施小學(xué)德育課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）