“雙減”背景下初中科創(chuàng)教育的改革與優(yōu)化

[摘 要]在“雙減”政策推動下，初中科創(chuàng)教育顯得越發(fā)重要。學(xué)校需構(gòu)建完善的課程體系，包括整合資源、開發(fā)校本及拓展課程，并促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)作。教學(xué)方式應(yīng)創(chuàng)新，鼓勵探究式學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代技術(shù)，并推行項目式教學(xué)。教師能力的提升是核心，需通過培訓(xùn)、引進(jìn)科技人才和完善發(fā)展機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教育資源配置，包括改善實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)立科創(chuàng)空間和校企合作。評價方式也應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)過程評價，融入成果展示和競賽，以及建立學(xué)生檔案。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策；初中科創(chuàng)教育；課程體系建設(shè)

隨著“雙減”政策的實(shí)施，減輕學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)。這一變化為初中階段的科創(chuàng)教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。科創(chuàng)教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能為未來培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。因此，探索在“雙減”背景下如何有效地推進(jìn)初中科創(chuàng)教育，對于提高教育質(zhì)量和適應(yīng)新時代教育發(fā)展要求具有重要意義。

一、“雙減”政策背景下初中科創(chuàng)教育的重要性

在“雙減”政策背景下，初中科創(chuàng)教育的重要性日益凸顯?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一背景下，初中科創(chuàng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的重要途徑，具有重要意義。初中科創(chuàng)教育有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。通過參與科創(chuàng)項目，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，了解科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，從而激發(fā)他們對科學(xué)的熱情和探索欲望。初中科創(chuàng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？苿?chuàng)教育鼓勵學(xué)生自主探究、動手實(shí)踐，通過參與項目設(shè)計和實(shí)施，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。初中科創(chuàng)教育有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在科創(chuàng)項目的實(shí)施過程中，學(xué)生與隊友相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，這對于他們未來的職業(yè)生涯和社會生活具有重要意義。初中科創(chuàng)教育有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。

二、“雙減”政策背景下初中科創(chuàng)教育實(shí)施策略

（一） 加強(qiáng)課程體系建設(shè)

1.整合現(xiàn)有課程資源

在“雙減”政策背景下，優(yōu)化初中的科創(chuàng)教育課程體系首要步驟是整合現(xiàn)有的課程資源。這一過程涉及對現(xiàn)行課程中的科學(xué)和技術(shù)元素進(jìn)行深入分析，挖掘并融合那些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的內(nèi)容。具體做法包括對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等進(jìn)行內(nèi)容更新，引入最新的科技成果和理念，確保課程內(nèi)容與時俱進(jìn)。同時，通過課程的互動性和實(shí)踐性改進(jìn)，比如，增加實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的科研環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，還需強(qiáng)化與信息技術(shù)的融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字工具，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和視野，以此達(dá)成對現(xiàn)有課程資源的全面整合，構(gòu)筑起與科創(chuàng)教育相匹配的課程體系。

2.開發(fā)校本課程和拓展課程

“雙減”政策實(shí)施后，開發(fā)適合本校特色的校本課程和拓展課程成為科創(chuàng)教育的又一策略。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的教育理念、師資力量及學(xué)生需求，設(shè)計出具有個性化和創(chuàng)新性的課程內(nèi)容。例如，可以開設(shè)機(jī)器人制作、人工智能基礎(chǔ)等課程，不僅滿足學(xué)生的興趣，也與時代技術(shù)發(fā)展同步。同時，拓展課程的設(shè)計要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，通過課題研究、科技競賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。這些校本和拓展課程的開發(fā)，有助于填補(bǔ)傳統(tǒng)課程系統(tǒng)的不足，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其科創(chuàng)競爭力。

3.開展跨學(xué)科合作

“雙減”政策背景下開展跨學(xué)科合作，意味著打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)科的知識和方法相結(jié)合，創(chuàng)造出有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的合作可以是學(xué)科間的教師團(tuán)隊合作，共同設(shè)計和實(shí)施跨學(xué)科的教學(xué)項目；也可以是與高校、科研機(jī)構(gòu)甚至企業(yè)的合作，引入外部專家參與課程開發(fā)和教學(xué)過程，提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺。通過跨學(xué)科合作，學(xué)生能夠在解決復(fù)雜問題的過程中，學(xué)會綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識，培養(yǎng)其綜合分析問題和創(chuàng)新解決問題的能力，這對于未來在科學(xué)研究或其他領(lǐng)域的發(fā)展具有不可估量的價值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式與方法

1．倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生被鼓勵主動提問、探索、實(shí)驗(yàn)和反思，教師則從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，通過真實(shí)或模擬的科學(xué)研究情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。在課堂上，教師可以設(shè)計開放性問題，讓學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等方式，自行探索答案。此外，探究式學(xué)習(xí)還涉及反思和交流環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，還要學(xué)會如何有效地與他人溝通和討論，這會有助于深化理解和鞏固知識。在“雙減”政策指引下，探究式學(xué)習(xí)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提供了一種更為有效和深入的學(xué)習(xí)途徑。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)和資源已成為創(chuàng)新教學(xué)方式的重要工具。通過智能教育平臺、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升教學(xué)效果。例如，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源可以使抽象的科學(xué)概念形象化，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，人工智能輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑推薦。這些技術(shù)不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，也有助于學(xué)生在自主和合作探究中更有效率地獲取信息、處理問題。在“雙減”政策背景下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源有助于減少無效和重復(fù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在更少的時間內(nèi)獲得更加深刻和持久的學(xué)習(xí)效果。

3．開展項目制學(xué)習(xí)

項目制學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過完成具體項目實(shí)現(xiàn)知識和技能的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生需要自主規(guī)劃項目，協(xié)同合作，進(jìn)行信息搜集和綜合分析，最終以實(shí)際產(chǎn)品或研究報告的形式呈現(xiàn)成果。項目制學(xué)習(xí)促使學(xué)生將學(xué)習(xí)從課本轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，從理論走向應(yīng)用，從而提高了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和針對性。例如，學(xué)生可以圍繞環(huán)保、新能源等實(shí)際問題，開展科學(xué)探究項目，不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，還可以培養(yǎng)項目管理、團(tuán)隊協(xié)作及問題解決等綜合能力。在“雙減”政策的激勵下，項目制學(xué)習(xí)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)壓力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高教師科創(chuàng)教育能力

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和研修

為實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)教育的有效推進(jìn)，教師作為直接執(zhí)行者，其專業(yè)能力的提升至關(guān)重要。加強(qiáng)教師培訓(xùn)和研修能夠系統(tǒng)提升教師的科學(xué)教育理念、教學(xué)方法和科研能力。通過定期組織科創(chuàng)教育的專業(yè)培訓(xùn)，如引入專家講座、案例分析、同行評議等形式，教師能夠及時了解科創(chuàng)教育的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，同時在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和優(yōu)化教學(xué)策略。研修項目應(yīng)著重于實(shí)踐操作能力的提升，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計、創(chuàng)新項目指導(dǎo)等，以確保教師能夠在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐。另外，還應(yīng)鼓勵教師參與教育科研活動，通過自身的研究工作提升科創(chuàng)教學(xué)的深度和廣度，培養(yǎng)具有研究精神的教師團(tuán)隊。

2.引進(jìn)優(yōu)秀科技人才擔(dān)任兼職教師

在科創(chuàng)教育領(lǐng)域，引進(jìn)優(yōu)秀的科技人才充當(dāng)兼職教師可以大大豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為直接和生動的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些兼職教師通常在科學(xué)研究或高新技術(shù)開發(fā)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們可以將最新的科研成果和工程實(shí)踐帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。同時，通過這些科技人才的引入，傳統(tǒng)教師也可以獲得與科研前沿接軌的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)教師能力的跨越式發(fā)展?？萍既瞬诺膮⑴c還能幫助學(xué)校構(gòu)建起校內(nèi)外的合作網(wǎng)絡(luò)，開辟學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的渠道，提供學(xué)生更多的科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會。

3.建立良好的教師發(fā)展機(jī)制

建立良好的教師發(fā)展機(jī)制是確保科創(chuàng)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的機(jī)制應(yīng)該包括教師職業(yè)生涯規(guī)劃、激勵評價體系、持續(xù)教育平臺等多個方面。首先，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)為教師提供清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，讓教師看到個人成長與學(xué)校發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)教師的歸屬感和職業(yè)滿意度。其次，教師的評價激勵體系需要與科創(chuàng)教育目標(biāo)相一致，不僅要評價教師的教學(xué)業(yè)績，還應(yīng)重視其在科研和創(chuàng)新教學(xué)方法上的嘗試與成效。此外，建立持續(xù)教育平臺，提供在線資源、教學(xué)工具更新、同行交流論壇等，能夠幫助教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，維持教師專業(yè)成長的動力。一個全面的教師發(fā)展機(jī)制能夠確保教師與時俱進(jìn)，持續(xù)提高其科創(chuàng)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教育資源配置

1.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備

在科創(chuàng)教育中，學(xué)校需要投入相應(yīng)的資金和精力，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代化改造，引進(jìn)先進(jìn)的科研儀器和實(shí)驗(yàn)材料。這不僅包括傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室的升級，也涵蓋了計算機(jī)編程、機(jī)器人技術(shù)、3D打印等新興領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)。通過改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提升他們的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力。同時，優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才的關(guān)鍵，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對科學(xué)原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)專門的科創(chuàng)教育空間

設(shè)立專門的科創(chuàng)教育空間是營造創(chuàng)新教育環(huán)境的重要舉措。這樣的空間應(yīng)該是開放的、靈活的，并且能夠適應(yīng)不同類型的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。例如，可以建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、項目研究中心等，這些地方不僅為學(xué)生提供了進(jìn)行科學(xué)探究和技術(shù)創(chuàng)新的物理場所，也是他們進(jìn)行團(tuán)隊合作、交流思想的社交平臺。在這些科創(chuàng)空間內(nèi)，學(xué)生可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求靈活運(yùn)用這些空間開展課程?？苿?chuàng)教育空間的建立有助于打破傳統(tǒng)教室的局限，為學(xué)生提供一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。

科創(chuàng)教育空間應(yīng)該是開放的。這意味著學(xué)生可以在這個空間里自由地探索、嘗試和創(chuàng)造。他們可以隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間或項目研究中心，進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)創(chuàng)新和項目研究。這種開放的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

科創(chuàng)教育空間應(yīng)該是靈活的。這意味著教師可以根據(jù)教學(xué)需求靈活運(yùn)用這個空間開展課程。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間或項目研究中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。這種靈活的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果?？苿?chuàng)教育空間應(yīng)該能夠適應(yīng)不同類型的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。這意味著這個空間應(yīng)該具備跨學(xué)科性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。學(xué)生可以在這個空間里進(jìn)行各種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等。這個空間也應(yīng)該為學(xué)生提供各種實(shí)踐創(chuàng)新的平臺，如科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。

3.建立校企合作，共享資源

通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢垣@得最新的行業(yè)信息、技術(shù)支持，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，使得教育內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，提高教育的實(shí)用性和前瞻性。此外，企業(yè)可以提供設(shè)備贊助、技術(shù)指導(dǎo)、項目合作等多種形式的支持，這些資源為學(xué)生的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺。校企合作還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師可以借助企業(yè)的平臺進(jìn)行技術(shù)研修、項目合作，更新自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法。

（五） 開展多元化評價方式

1.注重過程性評價

多元化評價方式中，這種評價不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。過程性評價通過持續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考過程、實(shí)踐操作等方面，為學(xué)生提供及時反饋，幫助他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。在科創(chuàng)教育中，過程性評價尤為重要，因?yàn)榭茖W(xué)探究和技術(shù)創(chuàng)新本身就是一個不斷嘗試和修正的過程。教師可以運(yùn)用自主評價、同伴評價、師生共同評價等多種形式，促使學(xué)生在活動中積極主動地反思和自我調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。過程性評價有助于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新。

2.引入成果展示和競賽機(jī)制

通過組織科學(xué)節(jié)、技術(shù)展覽、創(chuàng)新競賽等活動，學(xué)生有機(jī)會將自己的科研成果或技術(shù)作品呈現(xiàn)給更廣泛的觀眾，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能夠激發(fā)他們進(jìn)一步的探究興趣和創(chuàng)新熱情。競賽機(jī)制能夠提供一個公平競爭的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中對標(biāo)最高水平，挑戰(zhàn)自我，同時也為他們帶來與其他優(yōu)秀團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。這種評價方式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時，對于教師而言，學(xué)生的成果也是對教學(xué)效果的一種反饋，有助于教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

3.建立學(xué)生成長檔案

要建立學(xué)生成長檔案，不僅記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還包括科研項目、創(chuàng)新作品、參與活動等多方面的信息。通過檔案的長期積累，教師、學(xué)生及家長可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和成長軌跡，從而為學(xué)生提供更加個性化的教育指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生成長檔案的建立也有利于學(xué)校實(shí)行個性化教學(xué)和差異化評價，每個學(xué)生的檔案都是獨(dú)一無二的，反映了他們的特長和興趣發(fā)展。此外，成長檔案還是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要記錄，不僅對學(xué)生當(dāng)前的教育有指導(dǎo)意義，對未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展也具有重要的參考價值。

在總結(jié)上述策略后，可以看出“雙減”政策為科創(chuàng)教育提供了新的發(fā)展空間。通過這些策略的實(shí)施，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時也為中國教育的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。這要求教育者、政策制定者和社會各界共同努力，以確?？苿?chuàng)教育在初中階段的有效實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）