“三全育人”視域下新時(shí)代小學(xué)協(xié)同育人的實(shí)踐路徑

[摘 要]思想道德教育是育人的根本，德育工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要將德育擺在改革發(fā)展的首要位置。做好學(xué)校德育工作，需要堅(jiān)持“三全育人”的鮮明導(dǎo)向，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全員育人；打造階梯德育，推進(jìn)全程育人；建立協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位育人。探索“三全育人”視域下新時(shí)代小學(xué)協(xié)同育人的實(shí)踐路徑，有利于形成寬視野、多維度、立體化的校本德育范式，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，形成學(xué)校德育品牌。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人；德育網(wǎng)絡(luò)；階梯德育 ；協(xié)同機(jī)制

立德樹人是學(xué)校教育的神圣使命與重要責(zé)任。黨的二十大明確提出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。”作為學(xué)校教育，在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，要準(zhǔn)確把握學(xué)校教育的定位，有效建構(gòu)科學(xué)的育人機(jī)制，創(chuàng)新路徑，科學(xué)施策，考驗(yàn)學(xué)校管理者的智慧。

一、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全員育人

“五育”并舉，德育為先。在中國(guó)的教育體系中，德育有著重要地位，起著關(guān)鍵作用。德育是讓個(gè)體吸收和接受特定社會(huì)的價(jià)值觀、政治立場(chǎng)和倫理準(zhǔn)則，使之成為個(gè)人的信仰和行為指南。然后，這些理念會(huì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)個(gè)人全方位成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的力量，最終達(dá)到國(guó)家和社群認(rèn)同、社會(huì)義務(wù)和個(gè)人成就的三者和諧共生。由此可見，德育與共同體有著內(nèi)在的統(tǒng)一性，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代本是一個(gè)強(qiáng)化共存、共享的時(shí)代，構(gòu)建德育共同體必是大勢(shì)所趨。新教育的倡導(dǎo)者朱永新先生認(rèn)為：“新德育把立德樹人貫穿學(xué)校教育全過(guò)程，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把學(xué)生品德建設(shè)工作納入學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中，致力于德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”將學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源整合一起，凝聚共識(shí)，形成共同體，實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程育人的德育網(wǎng)絡(luò)，這樣的教育才具有強(qiáng)大的力量。筆者所在的學(xué)校大膽創(chuàng)新，致力于學(xué)校行政、班主任和科任老師共同參與的“德育共同體”構(gòu)建，在育人過(guò)程中充分發(fā)揮群體動(dòng)力作用，促進(jìn)學(xué)生德性發(fā)展，自由生長(zhǎng)。

（一）組建團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)，創(chuàng)新育人形式

學(xué)校立足落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》。以筆者所在學(xué)校為例，在實(shí)踐中，積極響應(yīng)南京市教育局推行的“全員導(dǎo)師”要求，建立健全全員導(dǎo)師制。每學(xué)年開學(xué)之初，學(xué)校根據(jù)“雙向選擇”原則，由老師們填寫意向表，科學(xué)調(diào)配后，構(gòu)建班級(jí)德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全校組建形成“德育共同體”。在開展基礎(chǔ)的培訓(xùn)后，積極推進(jìn)“行而知之”。在一個(gè)道德教育的集體中，鼓勵(lì)學(xué)校管理者、班主任和其他團(tuán)隊(duì)成員一起，與學(xué)生們共同參與“牽手”的活動(dòng)，目的是讓老師們清楚地直觀地認(rèn)識(shí)到作為導(dǎo)師的主要職責(zé)，了解學(xué)生在集體中的表現(xiàn)，并思考作為學(xué)生的“良師益友”應(yīng)該如何定位角色，采取什么方法引導(dǎo)他們。同時(shí)，學(xué)校也積極推動(dòng)教師致力于對(duì)學(xué)生們的夢(mèng)想、學(xué)業(yè)、日常生活、心態(tài)及職業(yè)規(guī)劃等方面給予精確的指引，個(gè)別幫扶，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解和跟進(jìn)指導(dǎo)。此外，要求教師走進(jìn)家庭，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，與家長(zhǎng)結(jié)成朋友，積極指導(dǎo)配合家長(zhǎng)的教育工作，讓教師與家長(zhǎng)成為教育同盟軍。學(xué)校則從宏觀上調(diào)控，力求讓每個(gè)孩子都有專屬導(dǎo)師，讓每位教師都有幫扶教育的對(duì)象。如此，全校構(gòu)建一種新的育人模式——每位教師都是一位導(dǎo)師。學(xué)校通過(guò)這種方式改善師生關(guān)系，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，提升育人效果，確保每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都能得到有效的指導(dǎo)。

（二）搭建平臺(tái)，開發(fā)課程，豐富育人過(guò)程

小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成和德性生長(zhǎng)的階段，如何讓德育有機(jī)滲透在生活之中？學(xué)校精心搭建育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)、家庭聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受，自然而茁壯地成長(zhǎng)。筆者所在學(xué)校有舉辦校園文化節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，每年舉辦閱讀.戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等文化主題節(jié)日活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在文化浸潤(rùn)中幸福成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還非常重視對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化發(fā)掘，例如，舉辦元宵節(jié)燈謎猜猜活動(dòng)和花燈欣賞活動(dòng)，舉辦端午節(jié)龍舟比賽和包粽子活動(dòng)，舉辦中秋節(jié)賞月和吟詩(shī)活動(dòng)，舉辦重陽(yáng)節(jié)秋游和登高活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)為學(xué)生提供心靈的滋養(yǎng)。學(xué)校的儀式教育課程化，每周的升旗儀式由班級(jí)自主承辦，內(nèi)容和形式具有不可復(fù)制的教育內(nèi)涵，在浸潤(rùn)式體驗(yàn)中凸顯教育意義。學(xué)校豐富的德育活動(dòng)，多元的育人平臺(tái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)知世界，體驗(yàn)生活，待人處事，理解人生。學(xué)生只有在無(wú)痕的育人環(huán)境里，才能獲得自然而然的成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新路徑，豐富內(nèi)涵，形成育人評(píng)價(jià)

德育應(yīng)該是常規(guī)，可是一旦用常規(guī)去做德育，德育效果便會(huì)大打折扣，淪為無(wú)效或低效的德育，陷入傳統(tǒng)德育的泥沼地里了。對(duì)此，需要研究傳統(tǒng)德育中的問(wèn)題，尤其是在推進(jìn)班集體建設(shè)中，對(duì)班級(jí)管理中的常見問(wèn)題開展項(xiàng)目研究，將問(wèn)題作為課題，成為研究項(xiàng)目，開展微科研。比如，學(xué)生的座位怎么排？班級(jí)的衛(wèi)生保潔怎樣才有效？課間活動(dòng)如何科學(xué)引導(dǎo)？班干部怎么培養(yǎng)？等等。學(xué)校開展德育項(xiàng)目研究，用行政力量和科研手段解決德育常規(guī)中的問(wèn)題，可謂精準(zhǔn)銳利，直搗黃龍。

德育項(xiàng)目研究如何開展？學(xué)校借鑒微型課題研究的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自由申報(bào)、評(píng)審立校、開題論證、自主研究、過(guò)程匯報(bào)、成果提煉、結(jié)項(xiàng)評(píng)比等環(huán)節(jié)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)有指導(dǎo)，步步推進(jìn)有監(jiān)督，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)了德育的過(guò)程優(yōu)化。在結(jié)項(xiàng)階段，項(xiàng)目成果很重要，主要包括研究?jī)?nèi)容、過(guò)程性記錄和研究報(bào)告，與項(xiàng)目名稱高度相關(guān)的觀察、個(gè)案分析、研究論文、活動(dòng)案例、班會(huì)課設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷或集體發(fā)展等相關(guān)材料。學(xué)期結(jié)束開展項(xiàng)目成果驗(yàn)收評(píng)比，邀請(qǐng)有德育研究方面的校內(nèi)外專家、學(xué)部德育主任、年級(jí)主任擔(dān)任。項(xiàng)目組除了向?qū)W校提供“德育團(tuán)隊(duì)班級(jí)管理項(xiàng)目研究過(guò)程記錄本”等過(guò)程性材料，申報(bào)良好及以上等級(jí)的項(xiàng)目主持人還要向?qū)＜医M現(xiàn)場(chǎng)展示研究成果，項(xiàng)目成員對(duì)專家提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯，專家組討論形成評(píng)比意見并簽名，經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。以研究促進(jìn)德育常規(guī)的改進(jìn)和創(chuàng)新，用專項(xiàng)獎(jiǎng)金激勵(lì)，讓德育導(dǎo)師的精力更聚焦，更集中，切實(shí)解決德育實(shí)踐中的難點(diǎn)和癥結(jié)。

二、打造階梯德育，推進(jìn)全程育人

全程教育的含義在于，學(xué)生的每個(gè)發(fā)展階段都是必不可少的。因此，學(xué)校致力于構(gòu)建分級(jí)教育體系，使道德教育始終貫穿在教育過(guò)程中，以推動(dòng)學(xué)生的身心健康、行為習(xí)慣、意志力培養(yǎng)和個(gè)性塑造有序發(fā)展。

（一）圍繞一個(gè)中心，明晰育人目標(biāo)

學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為中心，積極開展童心向黨主題系列活動(dòng)。開學(xué)之初，學(xué)校以“弘揚(yáng)航天精神，強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”為主題上好“開學(xué)第一課”，為同學(xué)們插上夢(mèng)想的翅膀。升旗儀式上，邀請(qǐng)優(yōu)秀黨員講黨史，堅(jiān)定同學(xué)們的理想信念。建隊(duì)日，同學(xué)們聆聽校長(zhǎng)的思政課，樹立遠(yuǎn)大志向。每學(xué)期舉辦紅歌比賽活動(dòng)，表達(dá)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之情。假期組織“紅色尋訪”活動(dòng)，同學(xué)們到革命博物館、烈士陵園、紅色遺跡等地開展學(xué)習(xí)參觀、尋訪調(diào)查、紅領(lǐng)巾研學(xué)等活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋對(duì)黨的熱愛(ài)，并以英雄模范人物為榜樣，從小知黨恩、跟黨走，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）鋪設(shè)兩條軌道，拓寬育人渠道

學(xué)校強(qiáng)調(diào)把教室內(nèi)的學(xué)習(xí)和室外活動(dòng)相結(jié)合，努力實(shí)踐“兩條軌道”的教育方式，提供超過(guò)100個(gè)的各類俱樂(lè)部課程，如“四點(diǎn)鐘課堂”邀請(qǐng)專業(yè)的體育教師（例如，交響樂(lè)隊(duì)指揮、足球運(yùn)動(dòng)員、高爾夫球手、擊劍選手、溜冰者）來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。為了傳承非遺文化——剪紙藝術(shù)，學(xué)校先后請(qǐng)來(lái)多位非遺傳承人來(lái)校進(jìn)行剪紙教學(xué)和培訓(xùn)，從學(xué)生到老師全員參與，并在2017年初成立了非遺剪紙藝術(shù)工作坊，以傳統(tǒng)剪紙紋樣練習(xí)為主，采用難度較大的“冒鉸剪”手法進(jìn)行剪紙教學(xué)。“冒鉸剪紙”乃脫稿剪紙的俗稱，不畫底稿，在腦海中形成圖樣，然后直接剪出來(lái)。這一剪法對(duì)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造能力提升都大有裨益，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了文化自信。學(xué)校還熱衷于把春季和秋季的旅游活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建出一種研究學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐的教育模式，使學(xué)生能夠提前制定研究學(xué)習(xí)計(jì)劃書，在學(xué)校組織的研究學(xué)習(xí)之旅期間，老師會(huì)引導(dǎo)他們根據(jù)計(jì)劃書來(lái)深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化風(fēng)俗，而在旅程結(jié)束后，引導(dǎo)他們總結(jié)歸納這些經(jīng)歷，從而提高全面素質(zhì)。

（三）開發(fā)三大課程，優(yōu)化育人效果

我們堅(jiān)持“適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的教育”這個(gè)教育原則，致力于創(chuàng)建能夠滿足孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要的三項(xiàng)主要課程，讓他們的生活充滿快樂(lè)與喜悅，為其未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)我們的培育目標(biāo)。

1.德育“潤(rùn)心”課程。走心的德育才是真正的德育，走心的課程才是學(xué)生有益的營(yíng)養(yǎng)課程。對(duì)此，我們對(duì)校園內(nèi)的課程資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化，在呈現(xiàn)形式和活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，努力讓德育課程“潤(rùn)心”有趣，讓學(xué)生愛(ài)上德育。我們將少先隊(duì)活動(dòng)與班會(huì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，列入學(xué)校課程表，切實(shí)保證每周1課時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，用于開展主題活動(dòng)，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，品讀紅色文化，賡續(xù)紅色基因，提升品德修養(yǎng)；德育“潤(rùn)智”課程，主要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)化教育目標(biāo)，趣化教育內(nèi)容，活化教育途徑，開展形式多樣的課程活動(dòng)，普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，挖掘創(chuàng)新潛能。德育“潤(rùn)物”課程主要體現(xiàn)在校園文化濡染之中。學(xué)校依丘傍水，樹木蔥蘢，四季如畫，風(fēng)景宜人。走進(jìn)校園，就能看見袁隆平、嚴(yán)濟(jì)慈、胡風(fēng)、巴金等院士校友的雕像，讓人能感受名人風(fēng)采。學(xué)校建有專門的玻璃幕墻，設(shè)有“院士風(fēng)采”專欄；講述同學(xué)們搜集來(lái)的院士故事，每一名學(xué)子都沉浸在院士文化的潤(rùn)染之中。

2.學(xué)科思政課程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)教師應(yīng)設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)全學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校持續(xù)開展跨學(xué)科課程群系統(tǒng)研究，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，建立學(xué)校課程群。在學(xué)校的五大課程群中，人文與道德課程群是首要課程群。該課程群以其豐富的內(nèi)容，多樣化的視角，讓學(xué)生接受人文知識(shí)的熏陶與浸潤(rùn)，并在潛移默化中接受良好的德育。藝術(shù)與審美課程群突出的是美育功能，科學(xué)與思維課程群強(qiáng)調(diào)智育功能，體育與健康課程群強(qiáng)調(diào)體育功能，生活與技能課程群把勞動(dòng)教育落到實(shí)處。學(xué)校的五大課程群，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面，全面落實(shí)“五育”并舉，從而賦能學(xué)生全面發(fā)展。

3.家校融合課程。學(xué)校不斷探索家校共育的新模式、新路徑，家校雙方協(xié)力互助，構(gòu)建了“融·浸”式家校聯(lián)盟課程，成立研究指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)激活家長(zhǎng)資源，搭建支持平臺(tái)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與兒童成長(zhǎng)，提升科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，建立智慧父母學(xué)堂，聯(lián)動(dòng)線上線下，開展形式多樣的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。定期開展家訪教研，開展基礎(chǔ)家訪、主題家訪、特別家訪、儀式家訪等活動(dòng)，廣泛開展家訪工作，形成家訪特色。開發(fā)親子融社會(huì)課程，組織開展親子運(yùn)動(dòng)、親子工坊、親子研學(xué)、親子劇場(chǎng)等活動(dòng)，

三、建立協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位育人

一直以來(lái)，家校社三方合作培養(yǎng)人才被視為影響國(guó)家和黨的事業(yè)進(jìn)展的重要舉措。根據(jù)《“十四五”規(guī)劃及2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的指示，我們需要建立完善的校家社聯(lián)合培育體制。中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告也強(qiáng)調(diào)了“我們要建立起有效的學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)合培育模式”。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)建由學(xué)校、家庭和社會(huì)組成的教育聯(lián)盟是必要的，以確保我們的目標(biāo)一致。通過(guò)這種方式，我們可以增強(qiáng)彼此間的信任，達(dá)成共識(shí)，形成積極的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而更有效地利用教育的力量來(lái)推動(dòng)進(jìn)步。

（一）校家協(xié)同，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校大課堂

理想的家校協(xié)作應(yīng)是學(xué)校盡力激發(fā)父母對(duì)于子女教育的投入，讓他們理解并且支持學(xué)校的教學(xué)理念及戰(zhàn)略規(guī)劃;同時(shí)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)們明白學(xué)校的教育宗旨，以便他們能有效地協(xié)助學(xué)校完成這些工作?；诖?，明確劃分出家庭教育與學(xué)校教育的責(zé)任范圍，確定各自的工作內(nèi)容和權(quán)限，這樣才能保證每個(gè)角色都履行自己的義務(wù)，朝著相同方向前進(jìn)。學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校大課堂，邀請(qǐng)專家長(zhǎng)期來(lái)校進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校專業(yè)化授課。只有通過(guò)家庭的積極參與與學(xué)校的共同努力，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1gt;2”的教育效果，真正促進(jìn)孩子的身心健康，獲得全方位的發(fā)展。

（二）班家協(xié)同，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校小論壇

班級(jí)是學(xué)校的最小單元，也是家校之間的紐帶，是家長(zhǎng)接受教育的集體和成長(zhǎng)的家園。正因此，很多專家都非常重視班級(jí)的家長(zhǎng)課堂建設(shè)。學(xué)校充分結(jié)合各班級(jí)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，建立了各具特色的家長(zhǎng)班級(jí)，在班級(jí)內(nèi)舉辦多種符合班級(jí)特點(diǎn)的主題小論壇。班主任在進(jìn)行班級(jí)教育觀察和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，靈活多樣地確定小論壇的主題。這些小論壇主題有的是按照家長(zhǎng)身份來(lái)確定，如智慧媽媽小論壇、爸爸志愿服務(wù)小論壇、隔代教育小論壇等等；有的是根據(jù)家庭教育主題內(nèi)容確定，如一年級(jí)新生小學(xué)適應(yīng)主題、獨(dú)生子女的人際交往主題、電子產(chǎn)品合理使用主題、前青春期教育主題等等。家長(zhǎng)學(xué)校班級(jí)小論壇的主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，素材鮮活，內(nèi)容豐富，而且不論是時(shí)間安排還是會(huì)議地點(diǎn)的確定，都具有很強(qiáng)的靈活性，因此深受學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。

（三）校社協(xié)同，拓寬家長(zhǎng)學(xué)校新時(shí)空

基于社區(qū)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的雙重價(jià)值，建立校社協(xié)同機(jī)制的主要目的是通過(guò)學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生之間的有效合作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。學(xué)校積極爭(zhēng)取社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分依托社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施，不斷加強(qiáng)校社合作，拓寬家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的時(shí)間和空間，將家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)從校內(nèi)延伸到校外，多途徑促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升。在家長(zhǎng)學(xué)校的親子活動(dòng)中，學(xué)校與相關(guān)社會(huì)公益組織展開合作，分批次有計(jì)劃地組織家長(zhǎng)與孩子開展社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)了家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)與社會(huì)資源的有效整合與相互支持，呈現(xiàn)出了更加全面、顯著的家庭教育指導(dǎo)效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的育人模式和路徑，散兵游勇式的作戰(zhàn)方式，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的德育需求，也不太適應(yīng)高質(zhì)量的德育要求?！叭恕币曈蛳滦聲r(shí)代小學(xué)協(xié)同育人實(shí)踐路徑探索，有利于聚合多方面的教育力量，共同創(chuàng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面完整發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方達(dá)到態(tài)度同心、方法并舉、途徑多元，為學(xué)生幸福奠基。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）

*基金項(xiàng)目：江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“全景德育：新時(shí)代小學(xué)協(xié)同育人實(shí)踐路徑的研究”（課題編號(hào)JSSJY202101195）研究成果。