如何有效開展“雙減”背景下的高中化學(xué)教學(xué)

范學(xué)英

隨著“雙減”政策的實施，人們的認(rèn)識也逐漸發(fā)生改變：學(xué)生需要主動學(xué)習(xí)和思考．教師對教育也有了更加清晰的認(rèn)識：以學(xué)生作為課堂主體，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展高效的學(xué)習(xí)活動．因此教師需要從教學(xué)過程入手，做好課堂活動設(shè)計，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，保證化學(xué)教學(xué)有效開展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展．

１ 優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，構(gòu)建高效化學(xué)課堂

在“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減少了，教師的教學(xué)任務(wù)也有所縮減．在減量的情況下，需要保證質(zhì)的提升．因此，需要加強學(xué)生自控能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)．高中化學(xué)教師需要以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，借助多種方式傳授知識，借助現(xiàn)代化教學(xué)方式，深入發(fā)掘課程內(nèi)容，有效開展教學(xué)活動．例如，在魯科版高中化學(xué)必修第一冊“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行分類．必備基礎(chǔ)知識包括氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑和氧化還原反應(yīng)化合價變化等．之后，讓學(xué)生判斷氧化劑、還原劑等，利用基礎(chǔ)知識解決問題．最后，根據(jù)化學(xué)方程式與氧化還原的知識內(nèi)容，對反應(yīng)物和生成物進行計算．這樣的預(yù)習(xí)活動，可以加深學(xué)生對必備基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)．同時，教師可以結(jié)合生活實際問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗和化學(xué)知識結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果．

２ 突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，實驗教學(xué)是實踐的重要部分．在“雙減”政策下，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，不僅需要學(xué)生動手操作實驗，還需要學(xué)生將實驗內(nèi)容與生活結(jié)合，豐富學(xué)生的化學(xué)知識內(nèi)容．高中化學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化和改進傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，借助多種方式開展教學(xué)，為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進行化學(xué)實驗，提高實驗課堂學(xué)習(xí)效果．例如，在魯科版高中化學(xué)選擇性必修三“有機化學(xué)反應(yīng)類型”教學(xué)中，在進行乙醇消去反應(yīng)的實驗時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗，開展實踐觀察活動，加深對物質(zhì)特性的理解．在整個實驗中，需要明確乙醇脫水消去反應(yīng)中濃硫酸的催化作用．有些實驗存在一定的安全隱患，無法讓學(xué)生在現(xiàn)有條件下進行操作，如果只是進行文字描述，知識內(nèi)容較為抽象，因此，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示實驗活動，讓學(xué)生了解實驗注意事項，做好實驗現(xiàn)象的記錄．同時，在學(xué)生觀看的過程中，教師需要通過暫停、回放等操作，詳細(xì)講解實驗步驟．通過這樣的方式，打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，在“雙減”背景下開展新型實驗活動，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果．

３ 開展分層教學(xué)活動，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

不同的學(xué)生有著不同的特點，學(xué)習(xí)能力也不同，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)相同．有些學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有些學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力．面臨著高考壓力，學(xué)生想要在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)活動，需要教師結(jié)合“雙減”政策，選擇合適的切入方式，開展分層學(xué)習(xí)，有效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)．例如，在魯科版高中化學(xué)選擇性必修三“醇與酚”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握醇的化學(xué)性質(zhì)，教師可以引入乙醇可燃性以及與金屬鈉反應(yīng)的實驗活動，通過實驗讓學(xué)生了解乙醇的性質(zhì)，并且感受乙醇在生活中的應(yīng)用．在實驗過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題，要及時給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解化學(xué)知識．同時，針對不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生，做好學(xué)生分層，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力，選擇合適的實驗部分，在實驗中發(fā)揮自己的作用．在“雙減”背景下，教師應(yīng)注重分層教學(xué)活動，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果．

４ 優(yōu)化課堂活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生自主探索

在“雙減”背景下，教師應(yīng)注重課堂活動設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向．因此，在課堂活動中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計具有層次性的教學(xué)活動，由易到難，開展學(xué)生活動．同時，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識，開展主動學(xué)習(xí)活動．例如，在魯科版高一化學(xué)必修第二冊“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)———化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素和影響方式，在化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)換的原則等．通過學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)生學(xué)會對化學(xué)反應(yīng)進行判斷．教師展示若干個化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)條件的變化，讓學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)速率的差異．這樣的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展．

５ 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，深化知識的掌握

“雙減”要求學(xué)生采取靈活的方式學(xué)習(xí)．在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和整理化學(xué)知識，構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，在理解的基礎(chǔ)上記憶化學(xué)知識．對于較難的知識點，教師可以借助多媒體等方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識．對于化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考．因此，教師需要結(jié)合“生情”“學(xué)情”，選擇合適的教學(xué)方式，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，鼓勵學(xué)生主動思考，逐漸形成適合自身的學(xué)習(xí)方式．例如，在魯科版高一化學(xué)必修第一冊“化學(xué)中常用的物理量———物質(zhì)的量”教學(xué)中，在實驗課“配置一定的物質(zhì)的量濃度的溶液”中，對于一些簡單的配制比例，學(xué)生能夠很快掌握，但是，對于不同濃度的配制，需要讓學(xué)生從理解層次入手，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量和物質(zhì)的量的關(guān)系，加深對知識的理解和掌握．另外，教師可以利用多種方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高課堂活動的有效性．在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，借助多樣化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生作出綜合性評價，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生指導(dǎo)和建議．

６ 營造良好的教學(xué)情境，驅(qū)使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高中化學(xué)知識與初中所學(xué)知識相比，知識點比較抽象和深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到不少疑點和難點，容易陷入困境之中．假如不幫助他們消除這些“障礙”，不僅無法推進后續(xù)教學(xué)，“雙減”政策也很難落到實處．面對這一特殊的教學(xué)局面，高中化學(xué)教師需要以“雙減”政策為基本導(dǎo)向，通過實驗操作、視頻、圖片或者動畫等方式，以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的化學(xué)語言進行描述，最終營造出良好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生一起分析、研究和探索化學(xué)知識的神奇之處，同時降低化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，驅(qū)使他們在有限的課堂時間內(nèi)高效率地掌握所學(xué)知識，達到提質(zhì)增效的效果，真正落實“雙減”政策．

以魯科版高一化學(xué)必修第一冊第三章第四節(jié)“海水中的化學(xué)元素”教學(xué)為例．當(dāng)學(xué)習(xí)“氯氣”相關(guān)知識時，由于氯氣是一種有毒、有害的氣體，學(xué)生在實際生活中不能直接與氯氣接觸，教師可創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的課堂情境，使其能夠直觀地感知氯氣的性質(zhì)，促使他們展開深度學(xué)習(xí)．在課堂教學(xué)中，教師先在多媒體課件中展示氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識嘗試推測和討論氯氣可能存在的化學(xué)性質(zhì)，然后出示一張毒氣彈的圖片，并播放一個氯氣泄漏導(dǎo)致人們暈倒的視頻，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到氯氣是一種有毒的黃綠色氣體，且具有強烈的刺激性氣味，讓他們對氯氣的物理性質(zhì)獲得直觀認(rèn)知．接著，繼續(xù)操作多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，畫面是救援人員處理氯氣泄漏事故過程中將暈倒人員移動到地勢比較高的場所，讓學(xué)生根據(jù)這一情境判斷氯氣密度大于空氣密度的性質(zhì)．之后，播放救援人員使用水墻阻隔氯氣和采用燒堿繼續(xù)處理氯氣泄漏的視頻，學(xué)生從中可以得知氯氣能夠溶于水，以及可以與堿發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)．引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)氯氣的各種性質(zhì)，使其對所學(xué)內(nèi)容形成深度理解，最終促進個人學(xué)習(xí)能力的提升，把課堂時間充分運用起來，減輕課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同“雙減”政策相契合．

在“雙減”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到緩解，但同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力有了更高的要求．因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，改進傳統(tǒng)實驗活動，采取分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，加強課堂合作與交流，強化學(xué)生化學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展．

（完）