立德樹(shù)人視域下高中化學(xué)教學(xué)與品德教育的融合實(shí)踐研究

石紅熾

高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教學(xué)時(shí)，要貫徹立德樹(shù)人的教育理念，給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，將化學(xué)知識(shí)的講解與品德教育相融合，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念．學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到更多的信息，知識(shí)面會(huì)得到拓展，但網(wǎng)絡(luò)中的信息資源未必規(guī)范，學(xué)生在收集資料時(shí)可能會(huì)受到不良信息的影響產(chǎn)生思想偏差，不利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展．基于此，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性，彰顯化學(xué)學(xué)科的育人功效，注重對(duì)學(xué)生思想的教育，將立德樹(shù)人滲透到日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思想發(fā)展情況，圍繞課程內(nèi)容組織開(kāi)展品德教育，提高學(xué)生的思想道德水平，為其全面發(fā)展提供助力．

１ 挖掘教材內(nèi)容，尋找品德教育素材

在教學(xué)之前教師要先分析教材內(nèi)容，從教材中挖掘德育元素，為品德教育的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，將化學(xué)知識(shí)與品德教育相融合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍．化學(xué)學(xué)科具有生活化的特點(diǎn)，生活中的許多現(xiàn)象都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋，教師可以借此入手，滲透品德教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力．例如，高中化學(xué)新人教版教材，選擇性必修１第四章第一節(jié)“原電池”學(xué)習(xí)“原電池的工作原理”，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，為原電池的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是“原電池”涉及的內(nèi)容較為廣泛，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展造成阻礙．基于此，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇合適的教學(xué)模式，挖掘教材中的德育素材，在講解電化學(xué)應(yīng)用時(shí)需要突破教材的束縛，適當(dāng)融入金屬防護(hù)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注到能源利用的問(wèn)題，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決真實(shí)情境中存在的化學(xué)問(wèn)題，以凸顯學(xué)科價(jià)值，彰顯社會(huì)情懷．

２ 組織教學(xué)活動(dòng)，滲透品德教育

在化學(xué)課堂中，教師要保證學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情滲透品德教育．教師可以圍繞課程內(nèi)容組織開(kāi)展多種趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，將品德教育滲透其中，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的思想道德水平．比如，在高中化學(xué)新人教版教材必修第二冊(cè)第八章第二節(jié)“化學(xué)品的合理使用”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握合理使用化肥的重要性，了解常見(jiàn)農(nóng)藥的組成，知道農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響以及對(duì)人體的危害，知道常見(jiàn)的防止農(nóng)藥中毒的措施．在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間區(qū)分氨水和尿素的肥效特點(diǎn)，查閱相關(guān)的資料，了解化學(xué)污染會(huì)引起的環(huán)境問(wèn)題．讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到藥物的毒副作用，為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備．在課堂教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，然后提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果回答，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出農(nóng)藥對(duì)生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境的影響：如果長(zhǎng)期使用同類型農(nóng)藥，會(huì)使害蟲(chóng)產(chǎn)生抗藥性，會(huì)造成土壤酸化、板結(jié)等，降低作物產(chǎn)量．在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)．

３ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造德育氛圍

以往的課堂教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生課堂專注力較低，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱．針對(duì)此問(wèn)題，高中化學(xué)教師可以借助情境教學(xué)法加以改善，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并借此開(kāi)展品德教育，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升．比如，在高中化學(xué)新人教版必修第二冊(cè)第八章第二節(jié)“化學(xué)品的合理使用”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師借助多媒體播放視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)討論“如何合理使用化肥？”讓學(xué)生綜合考量土壤酸堿性、作物營(yíng)養(yǎng)狀況、化肥本身性質(zhì)等，并列舉案例加以分析．例如，“硝酸銨是一種高效氮肥，但受熱或經(jīng)撞擊易發(fā)生爆炸，必須改性處理后才能施用”．播放視頻讓學(xué)生了解過(guò)量施用化肥的危害．例如，化肥易溶于水，過(guò)量施用時(shí)，部分化肥隨著雨水流入河流和湖泊，造成水體富營(yíng)養(yǎng)化；不合理施用化肥會(huì)影響土壤的酸堿性和土壤結(jié)構(gòu)等．這樣，幫助學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)遵守國(guó)家關(guān)于化學(xué)用品應(yīng)用、化工生產(chǎn)、食品與藥品安全等方面的法律法規(guī)的意識(shí)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，提高學(xué)生的思想道德水平．

４ 組織合作探究，激活學(xué)生思維

高中生具備一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維品質(zhì)多是在群體活動(dòng)中形成的，化學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互動(dòng)溝通加強(qiáng)情緒情感交流，在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，承擔(dān)起自身的責(zé)任，為小組的成功而努力．在此過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，滲透品德教育，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，幫助他們形成良好的品格．比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新人教版教材必修第二冊(cè)第八章第三節(jié)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”時(shí)，教師可以借助視頻“迷失的家園”導(dǎo)入，引出環(huán)境問(wèn)題，即由于人類不合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源而造成生態(tài)環(huán)境被破壞，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生５ 至１０分鐘的時(shí)間閱讀教材內(nèi)容，在小組內(nèi)溝通討論，完成教師布置的習(xí)題，如“環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)的意義是什么？化學(xué)與‘三廢污染有何關(guān)系？化學(xué)污水處理常用的方法有哪幾種？ 污水的‘三級(jí)處理分別是哪三級(jí)？化學(xué)廢渣及生活垃圾的處理原則是什么？”借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到利用資源和保護(hù)環(huán)境的重要意義，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念．

５ 開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)，強(qiáng)化道德認(rèn)知

立德樹(shù)人視域下的高中化學(xué)教學(xué)，要想更好地與品德教育相融合，不能僅僅停留在理論說(shuō)教方面，也不能只局限于有限的課內(nèi)時(shí)間與教室這一空間，而是要注重課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，增進(jìn)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，拓展品德教育空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為其提供親密接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，深化培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)．對(duì)此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)為基本前提，圍繞同一知識(shí)主題積極開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本與教室，到大自然與社會(huì)中，使其基于化學(xué)視角觀察和分析生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)以致用強(qiáng)化個(gè)人道德認(rèn)知．

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新人教版教材必修第二冊(cè)第八章第一節(jié)“自然資源的開(kāi)發(fā)和利用”時(shí)，教師通過(guò)課內(nèi)教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與體會(huì)化學(xué)在自然資源開(kāi)發(fā)和利用中的意義和作用，常識(shí)性介紹金屬回收與資源保護(hù)的意義，知道化石燃料是重要的自然資源，了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，使其從理論層面懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料，了解綜合利用和開(kāi)發(fā)新能源的重要意義，初步樹(shù)立資源保護(hù)意識(shí)及合理開(kāi)發(fā)意識(shí)．之后，在課外環(huán)節(jié)，教師可布置以下任務(wù)：地球上的金屬礦產(chǎn)資源是有限的，無(wú)法再生，那么我們應(yīng)該怎么做？要求學(xué)生以小組為單位采用上網(wǎng)查資料與課下實(shí)地調(diào)查搜集信息相結(jié)合的方式，了解金屬資源的回收與利用情況，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，主要描述金屬資源回收再利用的好處與措施，并在周邊進(jìn)行推廣，把回收與利用金屬資源落到實(shí)處，進(jìn)一步增強(qiáng)節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶等意識(shí)，改善道德品質(zhì)．

高中生學(xué)習(xí)壓力較大，精神長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài)．在與學(xué)生溝通中能夠了解到，學(xué)生排解壓力的方法缺乏科學(xué)性，對(duì)其思想發(fā)展會(huì)造成消極的影響．因此，高中化學(xué)教師要承擔(dān)起教書(shū)育人的重?fù)?dān)，秉持立德樹(shù)人的教學(xué)理念，將化學(xué)學(xué)科與品德教育相融合，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，講授緩解壓力的方法，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，對(duì)心思敏感的高中生開(kāi)展品德教育尤為關(guān)鍵，在教師的引領(lǐng)下能夠朝著更好的方向發(fā)展，于學(xué)生道德品質(zhì)的提升也會(huì)起到積極的影響．高中生已經(jīng)具備是非觀念，對(duì)道德有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際中無(wú)法踐行，化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)加以引導(dǎo)，將品德教育落實(shí)到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提升．

（本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“綠色化學(xué)：立德樹(shù)人取向的高中化學(xué)教學(xué)范式重構(gòu)研究”（ＤＹ２０２００３７）階段性成果之一．）

（完）