淺談核心素養(yǎng)下物理高效課堂的構(gòu)建

王淑金

在新時期教育背景下，高中物理教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展提供助力．在此背景下，物理教師要能夠依據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透其中，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，努力打造物理高效課堂．但是在實際教學(xué)中，部分教師受到陳舊教學(xué)理念的影響，在課堂中過度關(guān)注學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)．基于此，我們要及時反思教學(xué)中存在的問題，立足新時期下學(xué)生的發(fā)展需求，優(yōu)化物理課堂教學(xué)策略，貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，促進學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成，使其獲得終身的發(fā)展，為物理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件，落實立德樹人根本任務(wù)．

１ 優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如同一部作品的開頭，開頭精彩，讀者才會有閱讀的興趣和沖動．但在以往的物理課堂中，部分教師并不重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，新課導(dǎo)入不出彩，對此我們物理教師要及時反思，根據(jù)啟發(fā)性、情境性、趣味性、知識性等特點優(yōu)化設(shè)計課程導(dǎo)入，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入其中，充分借助多媒體優(yōu)化課程導(dǎo)入，借助視頻、音頻、圖片等形式抓住學(xué)生的眼球，也可以利用物理實驗和現(xiàn)象觀察，或圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具有針對性的問題，層層深入，在發(fā)散學(xué)生思維的同時提高其課堂參與度，帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的沖動，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)投入更多的精力，推動物理高效課堂的構(gòu)建．

比如，在“初識電磁場與電磁波”的教學(xué)中，教師可以播放《荒野求生》中自制指南針的片段，并設(shè)置問題：視頻中是如何制作簡易指南針的？除了地磁場，還有哪些與磁場相關(guān)的實例？引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看視頻，借助地磁場的例子，讓學(xué)生嘗試從物理視角解釋一些現(xiàn)象，借此導(dǎo)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂參與度．再比如在“拋體運動”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在新課導(dǎo)入時可以設(shè)置投籃比賽游戲：學(xué)生把小球水平投入前方的小臉盆里，看誰投得多？比賽完提出問題：如何提高命中率？從而引入新課“平拋運動”的學(xué)習(xí)．通過這樣游戲的方式引入新課，師生互動，生生互動，課堂氣氛活躍，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率．教師精心設(shè)計與優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻或游戲的方式引導(dǎo)出新知識，同傳統(tǒng)的口頭描述相比更具吸引力與趣味性，能夠驅(qū)動學(xué)生快速進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起他們學(xué)習(xí)新課的興趣與積極性，對神奇的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈求知渴望，使其全身心對所學(xué)內(nèi)容展開思考與探索，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成做好鋪墊，奠定高效課堂的基調(diào)．

２ 組織實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)思維

在新課改背景下，高中物理教師要加強師生的互動與溝通，積極組織開展合作探究，并讓學(xué)生參與其中，在小組探究中培養(yǎng)其團隊意識，幫助其形成責(zé)任感．物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與實驗密切相關(guān)，借助小組合作引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，能夠充分活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉其動手能力，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，構(gòu)建高效課堂．在組織開展實驗探究之前，教師要秉持以生為本的理念，結(jié)合學(xué)生的實際需求加以引導(dǎo)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，并提出針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究．

比如，在學(xué)習(xí)“安培力與洛倫茲力”部分內(nèi)容時，在探究“安培力的方向可能跟哪些因素有關(guān)”問題中，教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位展開討論，依據(jù)教師給出的實驗器材（Ｕ 形磁鐵、鋁箔、膠紙、電池、導(dǎo)線）開展探究，學(xué)生通過猜想安培力的方向可能跟磁場方向和電流方向有關(guān)，采用控制變量法設(shè)計實驗方案進行驗證，觀察實驗現(xiàn)象并記錄結(jié)果，結(jié)合實驗結(jié)果開展溝通和討論，得出實驗結(jié)論———“安培力的方向與磁場方向和電流方向都有關(guān)”．在本節(jié)課教學(xué)中，教師為學(xué)生提供親自動手設(shè)計和操作實驗的機會，引導(dǎo)其提出物理問題，形成一定的猜想，在實驗操作過程中獲取與處理信息，根據(jù)得到的證據(jù)歸納結(jié)論和解釋現(xiàn)象，并針對實驗探究過程與結(jié)果展開交流、評估與反思，讓他們親身經(jīng)歷物理知識的形成過程，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促使其整體學(xué)習(xí)效果達到更佳，促進高效課堂的生成．

３ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

高中生具備一定的學(xué)習(xí)能力，物理教師若想要構(gòu)建物理高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在興趣的指引下開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．高中物理教師要圍繞課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入思考分析，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生牢牢掌握物理概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)．

比如，在學(xué)習(xí)“力的分解”時，這一章節(jié)內(nèi)容上接力的合成，下啟共點力的平衡，是力與平衡章節(jié)中重要的一節(jié)．在課堂中教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧合力、分力及力的合成等舊知，通過圖片和學(xué)生的生活實踐引入力的分解，逐步啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考．另外，教師還應(yīng)給予學(xué)生時間進行自主探究，借此培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建物理高效課堂．教師通過創(chuàng)設(shè)情境將抽象的物理知識變得具體化與直觀化，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊，轉(zhuǎn)變物理課堂的教學(xué)形式與知識展現(xiàn)方式，并從情境中引出相應(yīng)的問題，為其指明思考與探究的方向，極力體現(xiàn)出問題的驅(qū)動性功能，吸引他們自主學(xué)習(xí)和探索物理的奧秘，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建．

４ 引入生活元素，豐富課程內(nèi)容

物理學(xué)科對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度．物理概念具有抽象性的特點，很多學(xué)生無法靈活運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，實踐應(yīng)用能力較差．針對這一問題，物理教師可以在課堂中引入生活元素，結(jié)合生活現(xiàn)象講解物理概念，降低知識點學(xué)習(xí)難度的同時，吸引學(xué)生的注意力，讓其全神貫注于物理知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在掌握物理概念的同時認識到物理學(xué)科與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，并能夠運用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用．在此模式下，物理課堂教學(xué)效率能夠大幅提升，這也為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件．

比如，學(xué)習(xí)“彈力”部分內(nèi)容時，教師可以在ＰＰＴ上呈現(xiàn)圖片，引出形變的概念，再結(jié)合氣球、撐竿跳等生活元素總結(jié)歸納形變的概念及其特點，并詢問學(xué)生：堅硬的物體會不會也發(fā)生形變？帶領(lǐng)學(xué)生用激光演示桌面微小形變或演示大玻璃瓶的微小形變，從中總結(jié)歸納“堅硬的物體也會發(fā)生形變”，幫助學(xué)生理解形變的概念．在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)吹氣球、扯橡皮筋以及蹦極的圖片，并設(shè)置問題：撤去外力后這些物體能否恢復(fù)原狀？借助生活元素，幫助學(xué)生理解彈性形變的概念，即能夠恢復(fù)到原來形狀的形變?yōu)閺椥孕巫儯處熯€可以用同樣的方式來講解范性形變，幫助學(xué)生區(qū)分彈性形變和范性形變，真正掌握這兩個知識點．這樣教師在日常教學(xué)中根據(jù)具體需求引入同彈力有關(guān)的生活化元素，既能夠豐富物理課程教學(xué)內(nèi)容，還可以有效拉近物理課堂同現(xiàn)實生活之間的距離，帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活化環(huán)境中主動學(xué)習(xí)與積極思考，使其借助生活化現(xiàn)象與素材探索彈力的相關(guān)知識，從而體會到生活與物理之間的密切關(guān)系，讓他們能夠基于物理學(xué)視角重新審視一些生活現(xiàn)象，增強個人對物理知識的理解，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動高效課堂的構(gòu)建．

綜上所述，在新課改背景下，高中物理教師在組織課堂教學(xué)時，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取多種教學(xué)手段增添課堂的趣味性，構(gòu)建物理高效課堂．物理學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，教師在授課時可以適當(dāng)?shù)匾肷钤?，讓學(xué)生認識物理學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)，同時引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用．另外，物理學(xué)科與實驗密切相關(guān)，物理知識點的學(xué)習(xí)多以實驗為載體，高中物理教師可以組織開展實驗探究，讓學(xué)生參與其中，以生為本，提高其課堂參與度，打造物理高效課堂．構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效課堂，在課堂教學(xué)中要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成．

（完）