“雙減”背景下學(xué)校音樂課后服務(wù)困境與對(duì)策探索

吳鳳蘭

摘要：隨著“雙減”政策的落實(shí)，各學(xué)校開始全面實(shí)施課后服務(wù)。對(duì)于大部分學(xué)校來說，課后服務(wù)都是新生事物，提供高質(zhì)量、高效率的課后服務(wù)都是新的挑戰(zhàn)，都面臨著較多困難。音樂是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要課程，是學(xué)校開展特色課后服務(wù)的重要內(nèi)容。音樂教師應(yīng)積極探尋音樂融入課后服務(wù)體系的有效辦法。文章從“雙減”背景下學(xué)校課后服務(wù)的概述入手，分析“雙減”背景下學(xué)校音樂課后服務(wù)存在的問題，提出“雙減”政策下小學(xué)音樂課后服務(wù)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；“雙減”政策；課后服務(wù)；新課改

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）07-0093-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“雙減背景下少兒音樂藝術(shù)課程融入課后服務(wù)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：PTJYKT22159）研究成果之一

新課改背景下，政府加大了對(duì)教育的投入和重視程度，有效開展了各種與時(shí)俱進(jìn)的教育改革，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），提出要在“一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升”。在此背景下，課后服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生?！半p減”政策下的課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措，是解決中小學(xué)生家長在子女放學(xué)后“接送難”“監(jiān)管難”的民生工程，有助于增強(qiáng)教育的服務(wù)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生。為做好課后服務(wù)工作，將教育教學(xué)貫穿于課前、課中、課后全過程，充分發(fā)揮課后服務(wù)的教學(xué)輔助作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，各學(xué)校要積極開設(shè)多元化的課后服務(wù)課程，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需要。在小學(xué)音樂課后服務(wù)課程中，音樂教師要積極探索課后服務(wù)的“減負(fù)提質(zhì)”路徑，以更好地發(fā)揮音樂學(xué)科的育人作用。下面，筆者以小學(xué)音樂課后服務(wù)為視角，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)“雙減”背景下音樂課后服務(wù)存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)解決音樂課后服務(wù)困境的方法進(jìn)行探索，以期給相關(guān)教師提供有益參考。

一、“雙減”背景下學(xué)校課后服務(wù)概述

1.“雙減”政策下的學(xué)校課后服務(wù)

“雙減”政策主要指“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”?！半p減”政策的核心問題是提質(zhì)、增效、減負(fù)。課后服務(wù)是《意見》中明確提出的，旨在更好地滿足學(xué)生和家長多樣化的需求?！半p減”背景下的課后服務(wù)是各學(xué)校開展特色教育的主要陣地，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量是做好“雙減”工作的重要舉措。

2.學(xué)校課后服務(wù)出臺(tái)的背景

學(xué)生主要的活動(dòng)場所是學(xué)校和家庭，因此在學(xué)生教育方面，教師和家長都起著非常關(guān)鍵的作用。通常情況下，教師對(duì)學(xué)生的教育主要集中在學(xué)校，而家長對(duì)學(xué)生的教育則主要集中在家庭。所以，要想取得理想的教育效果，教師和家長要相互配合，通力合作。在以往教學(xué)過程中，教師在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。在教學(xué)結(jié)束后，為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師會(huì)為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在家里完成。而學(xué)生在家要面對(duì)的是自己的家長，部分學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，還有部分學(xué)生家長迫于生計(jì)，幾乎無暇督促孩子完成作業(yè)，更不用說對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)了。在這種情況下，為了不讓孩子落后，部分學(xué)生家長選擇把孩子送到輔導(dǎo)班由輔導(dǎo)班教師輔助孩子完成作業(yè)，這使得沒上輔導(dǎo)班的學(xué)生家長因擔(dān)心自家孩子被落下，也紛紛把孩子送到輔導(dǎo)班，于是劇場效應(yīng)越來越嚴(yán)重。這不但不能帶來良好的教學(xué)成效，反而會(huì)給孩子帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響孩子的健康成長。為改變這種狀況，國家提出“雙減”政策，并要求各校嚴(yán)格落實(shí)。與此同時(shí)，為解決教師和家長之間信息不對(duì)等問題，《意見》要求學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要開放學(xué)校，并以學(xué)校為基礎(chǔ)依托開展課后延時(shí)服務(wù)。課后延時(shí)服務(wù)主要由在校教師監(jiān)管，如有必要也可允許部分社區(qū)或教輔機(jī)構(gòu)參與其中。課后延時(shí)服務(wù)的主要工作內(nèi)容包括監(jiān)督和幫助學(xué)生完成當(dāng)天課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，如音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等單一或綜合學(xué)科活動(dòng)。

3.音樂課后服務(wù)活動(dòng)

課后延時(shí)服務(wù)是義務(wù)教育階段的重要改革措施。課后服務(wù)課程不同于學(xué)科課程，其并不是學(xué)生的“集體補(bǔ)課”，而是形式多樣的藝術(shù)、體育、科普、勞動(dòng)實(shí)踐等方面的拓展訓(xùn)練課程。因此，課后服務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容不得以書本知識(shí)為主，不得影響正常的教學(xué)秩序。音樂課后服務(wù)活動(dòng)主要是指學(xué)生可在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間參加的有組織、有計(jì)劃的音樂活動(dòng)。各學(xué)校可根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開設(shè)多種音樂課后服務(wù)課程，如舞蹈表演、聲樂演唱、音樂鑒賞、歌劇表演、器樂演奏等，并可在本校的音樂教室、舞蹈教室、器樂教室等場所開展相應(yīng)活動(dòng)。另外，為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在征得上級(jí)教育主管部門以及學(xué)生家長意見的情況下，有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入一些符合資質(zhì)的校外音樂機(jī)構(gòu)或者采用政府預(yù)定服務(wù)包的方式讓校外音樂機(jī)構(gòu)教師參與到音樂課后服務(wù)課程中來，以此保證學(xué)生學(xué)有所得。

二、“雙減”背景下學(xué)校音樂課后服務(wù)存在的問題

當(dāng)前，在我國大部分家庭中，學(xué)生家長的下班時(shí)間都要晚于學(xué)生的放學(xué)時(shí)間，這使得很多家長難以準(zhǔn)時(shí)接孩子放學(xué)，也難以及時(shí)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，因而造成了家長和孩子之間的諸多矛盾。課后服務(wù)可以在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，有效解決家長無法及時(shí)接孩子的難題，促進(jìn)孩子健康、全面發(fā)展。但在具體實(shí)施過程中還存在較多不足，亟待解決。下面筆者以音樂學(xué)科為例，具體談一談“雙減”背景下學(xué)校課后服務(wù)存在的問題。

1.內(nèi)容單一乏味

課后服務(wù)絕不是延時(shí)教學(xué)和集體補(bǔ)課，學(xué)校如果片面地把課后服務(wù)當(dāng)成延時(shí)教學(xué)和集體補(bǔ)課處理，那就完全違背了課后服務(wù)的實(shí)施初衷，也就失去課后服務(wù)的開展意義。因此，學(xué)校應(yīng)在遵循學(xué)生成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)置特色突出的、切實(shí)可行的課后服務(wù)內(nèi)容。然而，在實(shí)際實(shí)施過程中，由于缺乏明確的規(guī)定和章程約束，當(dāng)前還有部分學(xué)校開展的課后服務(wù)內(nèi)容單一乏味，通常為放學(xué)后學(xué)生在教師的監(jiān)督下完成課后作業(yè)或進(jìn)行自習(xí)，開展的興趣活動(dòng)通常為課后閱讀等傳統(tǒng)項(xiàng)目，較少涉及其他課程的內(nèi)容。這使得課后服務(wù)吸引力不足，學(xué)生參與興趣不高，因此難以達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.師資力量不足

一方面，部分學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為課后服務(wù)就是督促學(xué)生寫作業(yè)，教師不需要太強(qiáng)的專業(yè)能力，因此會(huì)安排一些剛進(jìn)入學(xué)校工作的實(shí)習(xí)教師負(fù)責(zé)課后服務(wù)。這些實(shí)習(xí)教師通常實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，因此難以及時(shí)、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生解決疑問，也不善于快速、高效地處理突發(fā)狀況。這樣學(xué)生在課后服務(wù)階段遇到問題時(shí)，往往會(huì)因找不到合適的人員幫助自己而使問題得不到有效解決，因此學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以得到提高。另一方面，部分學(xué)校師資力量不足，尤其是像音樂這種課程的專業(yè)課教師更是嚴(yán)重缺乏。這一情況在農(nóng)村學(xué)校更加突出。當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)校因地理位置較為偏遠(yuǎn)，而一直招聘不到專業(yè)的音樂教師，即使偶爾招聘到了一兩名音樂教師也會(huì)因環(huán)境條件等的影響而難以讓其留下來。這使得農(nóng)村學(xué)校的音樂課后服務(wù)通常沒有專業(yè)音樂教師來組織實(shí)施，而是由其他學(xué)科教師兼任，活動(dòng)效果可想而知。另外，還有部分學(xué)校雖然有專業(yè)的音樂教師，但由于教師資源緊張，因此音樂教師不得不兼任其他學(xué)科教學(xué)，甚至不得不放棄自己的專業(yè)改教其他學(xué)科。

3.音樂器材配備不夠

公辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，能用于音樂學(xué)科建設(shè)的更加有限，這使得很多學(xué)校配備的音樂器材相對(duì)較少，而其中能用于音樂課后服務(wù)的音樂器材則更是少之又少。例如，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦校1-6年級(jí)有十幾個(gè)班，七百余名學(xué)生，但學(xué)校除了一架電子琴，再無其他音樂器材。由于音樂器材配備不足，正常的音樂教學(xué)都難以有效開展，更別提做好音樂課后服務(wù)了。

三、“雙減”政策下小學(xué)音樂課后服務(wù)的發(fā)展策略

要想有效達(dá)成“雙減”目標(biāo)，讓教育改革的成果惠及每個(gè)家庭，各地方教育主管部門、學(xué)校、教師、社會(huì)機(jī)構(gòu)等要做好配合，共同完善課后服務(wù)。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以音樂課后服務(wù)為例，對(duì)“雙減”政策下小學(xué)音樂課后服務(wù)的發(fā)展策略進(jìn)行探究。

1.學(xué)校應(yīng)努力打造亮點(diǎn)課后服務(wù)課程

在進(jìn)行課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校要以“讓‘雙減落地生根，讓服務(wù)提質(zhì)增效”為目標(biāo)，進(jìn)行大膽的實(shí)踐和探索。在實(shí)踐中，學(xué)校可結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好以及發(fā)展需要，在課后服務(wù)時(shí)間合理開展特色教育活動(dòng)，如開展音樂課后服務(wù)活動(dòng)、體育課后服務(wù)活動(dòng)等，以此豐富學(xué)校的教育模式，充分展現(xiàn)學(xué)校良好的教育品位，有效落實(shí)素質(zhì)教育理念。

（1）重視個(gè)性發(fā)展，做好因材施教。在設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)校要兼顧學(xué)生的整體發(fā)展及個(gè)性發(fā)展需要，充分尊重每一名學(xué)生，積極貫徹落實(shí)因材施教理念，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給更多的學(xué)生帶來更大的發(fā)展空間。例如，在進(jìn)行音樂課后服務(wù)時(shí)，學(xué)校一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)需求，另一方面要兼顧每一名學(xué)生的實(shí)際音樂能力。具體來說，第一，尊重個(gè)性化需求。在音樂課后服務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)?？上雀鶕?jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置聲樂、表演、樂器等音樂社團(tuán)小組，并允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等進(jìn)行個(gè)性化的選擇。然后，學(xué)校要指定相應(yīng)的音樂專業(yè)教師對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而讓每個(gè)學(xué)生的音樂能力都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高。在這樣的音樂課后服務(wù)中，師生關(guān)系更融洽，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好。第二，注重兼顧性。課后服務(wù)要面向全體學(xué)生，因此在音樂課后服務(wù)實(shí)施過程中，音樂教師要特別關(guān)注音樂能力相對(duì)較差的學(xué)生，將他們安排在音樂能力較強(qiáng)學(xué)生的旁邊，讓他們通過聆聽旁邊學(xué)生的優(yōu)美歌聲而受到感染和熏陶，進(jìn)而不自覺地參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，在潛移默化中提高自身的音樂能力和音樂素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，音樂教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置難易程度不同的音樂練習(xí)題目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，以此讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來并有所收獲。另外，對(duì)于部分學(xué)生在音樂課后服務(wù)中暴露出來的個(gè)性化問題，音樂教師要及時(shí)調(diào)整音樂教學(xué)策略，從而有針對(duì)性地把問題消除在萌芽狀態(tài)，使這部分學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（2）自選藝體課程，培養(yǎng)愛好特長。學(xué)校應(yīng)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，將課后服務(wù)工作納入校園特色課程發(fā)展目標(biāo)，積極設(shè)計(jì)多樣化的課后服務(wù)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，首先，學(xué)校可通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生及家長的需求和意見，并根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，從而確定時(shí)間分配合理、符合學(xué)生身心發(fā)展需要，受學(xué)生歡迎的課后服務(wù)課程。其次，學(xué)?？赏ㄟ^打造特色課后服務(wù)課程，為學(xué)生提供豐富多樣的課后服務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，學(xué)校可通過豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在充滿特色的課后服務(wù)課程中獲得身心的愉悅以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在音樂課后服務(wù)課程打造過程中，學(xué)?？赏ㄟ^問卷調(diào)查了解學(xué)生和家長對(duì)音樂課程的需求和期待，然后在充分分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行項(xiàng)目整合優(yōu)化，以選出最適宜的、多樣化的音樂課后項(xiàng)目，如舞蹈、合唱、管弦樂、民樂等供學(xué)生自主選擇。這樣打造出來的音樂課后服務(wù)課程更能滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更足，學(xué)習(xí)效果也必然更好。

2.學(xué)校需加強(qiáng)音樂課后服務(wù)師資建設(shè)

雖然課后服務(wù)是鞏固復(fù)習(xí)階段，但也需要專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)課后服務(wù)工作的重視力度，加大對(duì)課后服務(wù)的師資力量投入，以提高本校的課后服務(wù)水平。為此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)本校音樂教師的培訓(xùn)。具體來說，首先，學(xué)?？稍诤罴倨陂g聘請(qǐng)本地音樂名師、高校音樂專家等對(duì)本校教師進(jìn)行專業(yè)化的集中培訓(xùn)，讓本校音樂教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較為系統(tǒng)、實(shí)用的音樂專業(yè)知識(shí)，從而有效提高本校音樂教師的音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力。其次，學(xué)校要為本校音樂教師搭建相互溝通、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的老音樂教師給新生代音樂教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)新生代音樂教師帶動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的老音樂教師開展新型教學(xué)。最后，學(xué)校要定期聘請(qǐng)相關(guān)專家和教師對(duì)本校音樂教師進(jìn)行唱、彈、跳等基本音樂教學(xué)技能的培訓(xùn)。音樂教師只有充分掌握這些基本音樂教學(xué)技能，才能更好地運(yùn)用這些技能優(yōu)化音樂課后服務(wù)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助推“雙減”政策的落地生根。另外，學(xué)校的發(fā)展不能僅依靠學(xué)校自身的努力，還必須依靠地方教育主管部門的大力支持，這一點(diǎn)對(duì)地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校顯得尤為重要。一方面，地方政府要依托鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，讓農(nóng)村音樂教師留得住、沉得下，心里舒心、工作安心。另一方面，地方教育主管部門要充分利用國家優(yōu)惠政策，大力實(shí)施免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃，為地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)定向培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)教師，以逐漸補(bǔ)齊農(nóng)村小學(xué)音樂教師數(shù)量不足的短板。

3.學(xué)校要加大對(duì)音樂器材和設(shè)備的投入

音樂器材、音樂設(shè)備是校園音樂藝術(shù)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，很多音樂表演活動(dòng)都需要樂器的伴奏，如果沒有音樂器材和音樂設(shè)備的支持，部分校園音樂藝術(shù)活動(dòng)是難以順利開展的。在音樂課后服務(wù)中，樂器是很重要的輔助教學(xué)工具，樂器表演則是很受學(xué)生歡迎的課程內(nèi)容。例如，在音樂課后服務(wù)時(shí)間，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂Lad sky March時(shí)，如果手邊有足夠的鈴鼓和三角鐵等小型打擊樂器的話，就可以讓學(xué)生用這些小型打擊樂器配合樂曲展開表演。這不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程的參與程度，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到打擊樂器中包含的音樂元素。因此，學(xué)校要加大對(duì)音樂器材和設(shè)備的資金投入，以提升音樂課后服務(wù)效果。對(duì)于資金來源，一方面，地方教育主管部門要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，把課后服務(wù)設(shè)施建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)實(shí)施建設(shè)范疇，為課后服務(wù)提供資金保障。另一方面，學(xué)校要多渠道籌集，有計(jì)劃地安排一定的資金，以配齊吹奏、彈撥、打擊等樂器，添置音樂視頻、音樂期刊與教輔資料，修建專用的音樂教室等，從而為音樂課后服務(wù)順利開展提供器材和場地支持。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生技能及學(xué)習(xí)的方法、技巧，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，學(xué)校組織教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，更要落實(shí)在課后服務(wù)上?！半p減”政策落地后，各學(xué)校開始全面實(shí)施“5+2”課后服務(wù)模式，這對(duì)幾乎所有學(xué)校來說都是一種全新的嘗試，更是一種全新的挑戰(zhàn)。音樂課程作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校開展音樂課后服務(wù)，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，各學(xué)校應(yīng)積極將音樂課程融入課后服務(wù)體系，以有效落實(shí)“雙減”政策，助力“雙減”目標(biāo)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Dilemma and Countermeasures of School Music After-class Service under the Background of "Double Reduction"

Wu Fenglan

（The Second Experimental Primary School of Meizhou Bay North Economic Development Zone， Fujian Province， Putian 351152， China）

Abstract： With the implementation of the "double reduction" policy， schools have begun to implement after-school services in an all-round way. For most schools， after-school service is a new thing. Providing high-quality and efficient after-school service is a new challenge and faces many difficulties. Music is an important course to implement the concept of quality education and an important content of the schools characteristic after-school service. Music teachers should actively explore effective ways to integrate music into the after-school service system. This article starts with the overview of school after-class service under the background of "double reduction"， analyzes the problems of school music after-class service under the background of "double reduction"， and puts forward the development strategy of primary school music after-class service under the policy of "double reduction".

Key words： primaryschoolmusic；"doublereduction"policy；after-classservice；new curriculum reform