涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的價值、原則和路徑探賾

時文龍

摘要：新時代涵養(yǎng)青年大學生工匠精神契合我國制造強國發(fā)展戰(zhàn)略目標，能夠推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，對實現(xiàn)青年大學生成長成才具有重要價值。涵養(yǎng)青年大學生工匠精神需要準確把握理論性與實踐性相融合、歷史性與時代性相融合、系統(tǒng)性與靈活性相融合的基本原則。高校應(yīng)積極探索“五位一體”相結(jié)合、理實共進的新型育人路徑，提升“修匠心，學匠人”思想育人功能，營造“濃匠風，鑄匠魂”文化育人氛圍，加強“煉匠技，踐匠行”實踐育人歷練，構(gòu)建“筑匠夢，做匠品”組織育人體系，拓展“立匠志，承匠情”網(wǎng)絡(luò)育人空間。

關(guān)鍵詞：青年大學生；工匠精神；高校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0001-04

基金項目：本文系2022年度重慶開放大學重慶工商職業(yè)學院科研項目“基于‘六盒模型創(chuàng)建職業(yè)院?；鶎狱h建品牌的研究”（DJYB2022-01）階段性研究成果

2015年5月，國務(wù)院正式印發(fā)了《中國制造2025》，作為我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。該文件首次從國家戰(zhàn)略層面上擘畫了建設(shè)制造強國的壯美藍圖，而制造業(yè)要完成提質(zhì)增效，需要培育精益求精的工匠精神。2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，涵養(yǎng)青年大學生的工匠精神是厚植工匠文化、崇尚精益求精的必然選擇，是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。

一、涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的價值意蘊

1.契合制造強國發(fā)展戰(zhàn)略是新時代培育青年大學生工匠精神的基本前提

想要在全球制造業(yè)格局深度調(diào)整中破解中國制造業(yè)大而不強、自主創(chuàng)新能力弱、產(chǎn)品檔次不高、資源能源利用效率低、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、信息化水平和產(chǎn)業(yè)國際化程度不高的“瓶頸”，完成中國制造、中國速度、中國產(chǎn)品向中國創(chuàng)造、中國質(zhì)量、中國品牌的華麗轉(zhuǎn)變，青年“匠才”的培養(yǎng)是關(guān)鍵?！吨袊圃?025》提出，要加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。黨的十九屆五中全會也明確提出“加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)”。學校作為人才培養(yǎng)的重要搖籃、人才輸出的主陣地，要始終堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，將契合制造強國發(fā)展戰(zhàn)略要求始終作為涵養(yǎng)和培育擁有一大批工匠精神稟賦特質(zhì)“匠才”的前提條件。

2.推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展是新時代涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的外在動力

黨的十九屆五中全會明確提出，“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展要以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題。社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展與物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造離不開千千萬萬有愛崗敬業(yè)、精益求精、守正創(chuàng)新情懷的勞動者。從“嫦娥五號”月球探測器、“天問一號”火星探測器到神舟系列載人飛船發(fā)射成功，從具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的“復(fù)興號”動車組、港珠澳大橋到農(nóng)村新型基礎(chǔ)設(shè)施、城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)，無論是關(guān)鍵核心領(lǐng)域、重大戰(zhàn)略性工程，還是基本民生工程，新時代各領(lǐng)域各崗位對秉承工匠精神的青年都有著更高期盼。因而，涵養(yǎng)青年大學生工匠精神不僅關(guān)乎高等教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題，更與國家富強、民族振興、人民幸福密切相連。

3.實現(xiàn)青年大學生成長成才是新時代涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的內(nèi)在動力

馬克思關(guān)于人的全面自由發(fā)展學說強調(diào)，人的全面發(fā)展是包含人的體力、智力及思想道德在內(nèi)的全面發(fā)展。作為一種職業(yè)精神，工匠精神是青年大學生提升個人精神追求、完善職業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)個人成長進步的重要道德指引，是學校提升“三全育人”工作成效的著力點。涵養(yǎng)青年大學生的工匠精神可以引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)價值取向，持續(xù)增強學生獨立發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)本領(lǐng)，提升學生崗位工作能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德操守，厚植學生干一行愛一行、專一行精一行的職業(yè)情懷。從這個角度講，涵養(yǎng)青年大學生工匠精神是實現(xiàn)青年大學生成長成才、推進人的全面自由發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的基本原則

涵養(yǎng)青年大學生工匠精神要堅持理論性與實踐性相融合、歷史性與時代性相融合、系統(tǒng)性與靈活性相融合的基本原則。

1.堅持理論性與實踐性相融合原則

堅持理論與實踐統(tǒng)一性原理，是馬克思構(gòu)建新哲學的理論基石。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中寫道，“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”。同樣，毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的？》中提出，“人們的社會存在，決定人們的思想，而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量”。新時代涵養(yǎng)青年大學生工匠精神要準確把握精神力量與物質(zhì)力量相融合要求，堅持理論性與實踐性相融合原則。涵養(yǎng)青年大學生工匠精神不僅是講清楚工匠精神內(nèi)涵是什么的問題，更是要將純粹的主觀世界感性教育活動轉(zhuǎn)化為改變客觀世界的物質(zhì)實踐活動，將抽象的價值理念融入青年大學生的職業(yè)目標追求中，真正讓廣大青年大學生內(nèi)化于心，在平凡的崗位上外化于行。

2.堅持歷史性與時代性相融合原則

工匠精神是人類社會生產(chǎn)三次大分工的歷史性產(chǎn)物，是人類在尊重自然、利用自然、改造自然過程中主動發(fā)揮聰明才智的集中體現(xiàn)。在歷史長河中，無數(shù)先輩們用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文明。從巧奪天工的諸多建筑到令人嘆為觀止的各種器物，從名人賢哲提出“執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬”“術(shù)業(yè)有專攻”的醒世恒言到“我亦無他，惟手熟爾”的賣油翁、“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”的庖丁，無一不彰顯了古人做事謀業(yè)專注細節(jié)、追求卓越的精神特質(zhì)。在今天，“工匠”并沒有遠離時代，科學技術(shù)日新月異、各行業(yè)異軍突起的背后是一批批不因循守舊、拘泥一格，追求突破、追求革新的“匠人”。涵養(yǎng)青年大學生工匠精神就是要堅持傳承歷史與學習身邊時代楷模相融合的原則，讓學生在傳承弘揚工匠精神中實現(xiàn)成長成才。

3.堅持系統(tǒng)性與靈活性相融合原則

涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的過程就是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過浸潤匠心、提升匠品，而達到培育“匠人”的過程，最終目標是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。要實現(xiàn)這一育人目標，需要堅持系統(tǒng)性與靈活性相融合原則。其中，系統(tǒng)性原則強調(diào)工匠精神的涵養(yǎng)需要依照教育教學基本方法論要求，尊重學生知識習得規(guī)律，循序、系統(tǒng)、連貫地進行工匠精神的培養(yǎng)。在搭建多角度、分層次、廣覆蓋育人平臺的同時，要形成一整套理論與實踐相結(jié)合、多方主體共同參與、長期性教育與階段性實踐協(xié)同推進的工作機制。靈活性原則要求全方位、多途徑、立體化拓展工匠精神培育項目的實施，在堅持利用傳統(tǒng)課堂、車間實訓(xùn)集中涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的基礎(chǔ)上，要靈活開展社會實踐、企業(yè)頂崗實習以及社區(qū)志愿服務(wù)等小型分散的育人實踐項目，還可以拓展網(wǎng)絡(luò)育人第三課堂，開展工匠文化品牌創(chuàng)建活動，讓工匠最光榮、工匠最崇高、工匠最偉大、工匠最美麗成為青年大學生的職業(yè)價值追求。

三、涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的實施路徑

涵養(yǎng)青年大學生工匠精神要因勢而新、順勢而為、乘勢而上，積極探索和構(gòu)建思想育人、文化育人、實踐育人、組織育人、網(wǎng)絡(luò)育人“五位一體”相結(jié)合、理實共進的新型育人路徑。

1.提升“修匠心，學匠人”思想育人功能

涵養(yǎng)青年大學生工匠精神需要充分發(fā)揮馬克思主義的精神力量，要從基本立場、基本觀點、基本方法的有機統(tǒng)一中將馬克思主義作為“修匠心，學匠人”的重要思想指引。首先，堅持以人民為中心的基本立場。以人民為中心是馬克思主義觀察、分析和解決問題的根本立足點和出發(fā)點。“修匠心”修的是一顆全心全意為廣大人民服務(wù)的赤子之心，“學匠人”學的是那些一切為了人民、一切依靠人民的棟梁之材。要邀請在工作崗位上弘揚工匠精神的典型人物、大國工匠、道德楷模和杰出校友走進校園，開展工匠精神培育系列宣講活動，厚植青年大學生工匠情懷。其次，堅持勞動是人實現(xiàn)全面自由發(fā)展的基本觀點。馬克思認為，共產(chǎn)主義“是以每一個個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”，“全面而自由的發(fā)展”存在于人的具體勞動中?！靶藿承?，學匠人”就是使青年大學生認識到，只有在平凡勞動創(chuàng)造中弘揚工匠精神，才能更好地實現(xiàn)全面自由發(fā)展。最后，堅持理論聯(lián)系實際的基本方法。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導(dǎo)言》中寫道，“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是取決于理論滿足這個國家的需要的程度”。這要求青年大學生要將“書齋里的學問”轉(zhuǎn)化為實踐中改造客觀世界的物質(zhì)力量，也只有將職業(yè)道德認知、職業(yè)道德養(yǎng)成與職業(yè)道德實踐緊密結(jié)合起來，不斷夯實職業(yè)操守根基，才能更好地滿足制造強國戰(zhàn)略目標的要求。

2.營造“濃匠風，鑄匠魂”文化育人氛圍

新時代涵養(yǎng)青年大學生工匠精神要堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，充分挖掘和利用顯性文化資源和隱性文化資源營造“濃匠風，鑄匠魂”的育人氛圍。在顯性文化資源挖掘和利用方面，一要注重弘揚校園物理空間環(huán)境蘊含的工匠精神，促進工匠精神與校園公共區(qū)域環(huán)境文化相融合，將工匠精神融入校園自然景觀設(shè)計與教室、實訓(xùn)室、餐廳、圖書館的整體布局中。二要整合各方資源，推進大國工匠文化長廊、名人與藝術(shù)雕塑群以及優(yōu)秀校友風采墻等文化設(shè)施建設(shè)，搭建師生互動、校企聯(lián)動，多元主體共同參與的育人新平臺。三要優(yōu)化工匠精神育人品牌活動，構(gòu)建以提升青年大學生職業(yè)道德素養(yǎng)為核心的校園文化活動體系，發(fā)揮大國工匠主題演講比賽、專業(yè)技能知識競賽以及工匠進校園活動對青年大學生的文化熏陶作用。在隱性文化資源開發(fā)和利用層面，一要在加強頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)籌規(guī)劃，努力將工匠文化融入校園文化建設(shè)總體規(guī)劃之中，積極打造蘊含校風、校訓(xùn)、校歌“三位一體”的工匠文化體系。二要加強工匠文化的宣傳，讓崇尚工匠文化、學習工匠文化、弘揚工匠文化在青年大學生群體中蔚然成風。同時為鑄造青年大學生的匠魂，確保工匠文化向工匠行動有效轉(zhuǎn)化，要建立健全工匠文化育人長效機制，將工匠文化的傳承納入學校人才培養(yǎng)考核評價體系，通過制定科學量化的育人考核評價指標，并輔之以匹配的育人績效獎勵辦法，讓廣大師生真切把握和理解工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵，促進工匠精神轉(zhuǎn)化為師生共同的職業(yè)價值追求。

3.加強“煉匠技，踐匠行”實踐育人歷練

堅持工匠精神與生產(chǎn)勞動和社會實踐相融合是青年大學生鍛煉成長的有效途徑，涵養(yǎng)青年大學生工匠精神最終必須落實到建設(shè)制造強國的偉大實踐中。加強“煉匠技，踐匠行”實踐育人歷練需要從實踐理念、實踐素材、實踐形式、實踐過程以及實踐結(jié)果五個層面展開。第一，在實踐育人理念層面，要堅持實踐教學，培養(yǎng)學生實踐意識，教育學生將掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于社會實踐，引導(dǎo)學生自覺主動用工匠精神指導(dǎo)技術(shù)改進和技術(shù)創(chuàng)新。第二，在實踐育人素材層面，可以組織青年大學生開展“我身邊的工匠”尋訪活動，并通過啟動基層一線典型人物先進案例庫建設(shè)，豐富工匠精神的教育內(nèi)容。第三，在實踐育人形式層面，以團總支學生會和青年志愿者協(xié)會為主體，抓住重要時間節(jié)點，利用寒暑假期走進基層開展“我是小工匠”主題社會實踐和“我是小能人”系列志愿服務(wù)活動，在參與實踐、服務(wù)群眾中塑造學生的工匠精神。第四，在實踐育人過程層面，注重激發(fā)和釋放青年大學生工匠精神創(chuàng)造力。青年大學生在實踐過程中能夠更好地掌握工匠精神真諦，實踐的過程就是青年大學生進入真情境、發(fā)現(xiàn)和解決真問題、創(chuàng)造出真成果的過程。第五，在實踐育人結(jié)果層面，堅持把青年大學生利用工匠精神服務(wù)改造世界取得的實踐成效作為評價治學辦校水平的重要指標。工匠精神的精髓，強調(diào)要把專業(yè)理論知識學習和研究主動應(yīng)用于建設(shè)制造強國這一偉大社會實踐。

4.構(gòu)建“筑匠夢，做匠品”組織育人體系

構(gòu)建組織育人新平臺是涵養(yǎng)工匠精神的新探索，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中要求“把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來，強化高校各類組織的育人職責”。構(gòu)建科學的組織育人工作體系，對筑牢青年大學生“工匠夢”、指引青年大學生做出“工匠品”有重要作用。構(gòu)建工匠精神組織育人工作體系需要從縱向和橫向兩個層面共同發(fā)力。在縱向?qū)用?，堅持?gòu)建以黨組織為核心的育人體系。黨委是治學辦校、培育匠才的領(lǐng)導(dǎo)核心。在組織育人目標設(shè)定上，學校黨組織要始終圍繞馬克思主義和社會主義開展青年大學生工匠精神的培育工作。在組織育人功能提升上，要將工匠精神嵌入到學校各類組織的職責與功能中，以工匠精神激發(fā)青年大學生干事創(chuàng)業(yè)的熱情。在組織育人責任劃分上，黨委要主動把工匠精神的培育作為使命擔當，加強組織建設(shè)與教育引領(lǐng)。在橫向?qū)用?，堅持?gòu)建校內(nèi)與校外組織協(xié)同聯(lián)動的育人體系。教師組織是培育工匠精神的內(nèi)在力量。涵養(yǎng)青年大學生工匠精神需要充分發(fā)揮教師科研團隊的力量，只有一大批具備工匠精神的好老師，才能培養(yǎng)出具備工匠精神的好學生。共青團、學生會與學生社團是聯(lián)系、凝聚和引領(lǐng)青年大學生的重要紐帶，應(yīng)通過建設(shè)“匠人匠心”團支部，成立工業(yè)機器人協(xié)會等組織，建構(gòu)青年大學生對工匠精神的認知。校外組織是踐行工匠精神的支撐力量?！督逃慨a(chǎn)學合作協(xié)同育人項目管理辦法》提出，“通過政府搭臺、企業(yè)支持、高校對接、共建共享，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”。因而，加強與校外企業(yè)組織的合作、推進產(chǎn)教深度融合是涵養(yǎng)青年大學生工匠精神的有效路徑。

5.拓展“立匠志，承匠情”網(wǎng)絡(luò)育人空間

在互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，拓展工匠精神培育網(wǎng)絡(luò)育人新空間是切實構(gòu)建“十大”育人體系的題中要義。引導(dǎo)青年大學生在頭腦中立“匠志”、于行動中承“匠情”，需要依托網(wǎng)絡(luò)空間從“網(wǎng)絡(luò)學”“網(wǎng)絡(luò)講”“網(wǎng)絡(luò)做”三個維度扎實推動工匠精神培育常態(tài)化和長效化。首先，扎實推動“網(wǎng)絡(luò)學”，立起工匠精神。讓青年大學生樹立工匠精神需要創(chuàng)新學習方法，強化“青年大學習”“學習強國”和慕課等網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容質(zhì)量，可以音頻、圖片和微視頻等青年大學生喜聞樂見的形式定期推送當代中國工匠的人生故事與奮斗事跡，激發(fā)青年大學生的情感共鳴。其次，扎實推動“網(wǎng)絡(luò)講”，傳承工匠精神。高?？裳垊趧幽７?、技術(shù)能手、大國工匠和杰出校友走進校園開展“云講座”，通過網(wǎng)絡(luò)直播、線上錄課的形式開展專題講座共享。要注重發(fā)揮朋輩引領(lǐng)示范作用，通過挖掘身邊生動的鮮活素材、典型榜樣，在學校網(wǎng)頁、微信公眾號平臺開辟“工匠人物專欄”進行線上專題宣講。最后，扎實推動“網(wǎng)絡(luò)做”，踐行工匠精神。扎實推動“網(wǎng)絡(luò)做”，要求學校結(jié)合《中國制造2025》強國戰(zhàn)略目標，教育引導(dǎo)學生融入實踐，主動投身到國家偉大的事業(yè)中。高?？梢劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學生參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、工匠技術(shù)遠程教育培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)實踐活動，同時積極打造工匠網(wǎng)絡(luò)文化品牌，鼓勵學生在云端制作工匠文創(chuàng)產(chǎn)品，并通過云端共享、在線巡展等形式，集中展示工匠精神育人成果。

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On the Value， Principle and Path of Cultivating the Craftsman Spirit of Young College Students

Shi Wenlong1，2

（1 .School of Marxism， Xinjiang Normal University， Urumqi 830017， China； 2. Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing Open University， Chongqing 401520， China）

Abstract： In the new era， cultivating the craftsmanship spirit of young college students is in line with the strategic goal of Chinas manufacturing power development， can promote the high-quality development of social economy， and has important value for realizing the growth of young college students. To cultivate the craftsmanship spirit of young college students， it is necessary to accurately grasp the basic principles of the integration of theory and practice， the integration of history and modernity， and the integration of system and flexibility. Colleges and universities should actively explore a new way of educating people by combining"five in one" and advancing both theory and practice， improve the ideological education function of "cultivating craftsmanship and learning craftsmanship"， create a cultural education atmosphere of "strong craftsmanship and forging craftsmanship spirit"， strengthen the practical education experience of "refining craftsmanship and practicing craftsmanship"， build an organizational education system of "building craftsmanship dreams and making craftsmanship products"， and expand the network education space of "building craftsmanship aspirations and bearing craftsmanship feelings".

Key words： youngcollegestudents； craftsman spirit；collegesand universities；personneltraining