淺析基于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的作業(yè)布置

張瑩

摘要： 目前的化學(xué)教學(xué)將學(xué)科核心素養(yǎng)放在了一個較高的位置，積極倡導(dǎo)開展新型作業(yè)的布置研究?；瘜W(xué)作業(yè)對于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高具有重要的意義。本文從關(guān)注化學(xué)作業(yè)與學(xué)生全面發(fā)展之間的關(guān)系和化學(xué)作業(yè)布置具體實(shí)踐的四個方面的經(jīng)驗(yàn)來闡述學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的作業(yè)布置策略、作業(yè)設(shè)計(jì)和一些可行的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科 ?核心素養(yǎng) ?學(xué)生發(fā)展 ?作業(yè)布置

一、注重學(xué)生人格的發(fā)展

我們的教育首先是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而不是淵博的知識。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供多樣化選擇，尊重和滿足學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。那么，化學(xué)作業(yè)的布置就要考慮到學(xué)生的切身發(fā)展，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；瘜W(xué)作業(yè)應(yīng)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，而并非是被動地完成任務(wù)。因此，布置作業(yè)時，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上會從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，結(jié)合主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置具有實(shí)驗(yàn)探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)中獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。 例如：（1） 在學(xué)習(xí)了空氣的成分之后，給學(xué)生布置了“探究人呼入和呼出的氣體中二氧化碳含量的多少”。（2） 學(xué)習(xí)了酸堿鹽知識后，我分別設(shè)計(jì)了NaCl溶液和Na2CO3 溶液的鑒別以及H2SO4溶液和NaOH溶液的鑒別的課后作業(yè)。學(xué)生分小組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組討論、分析得出結(jié)論，提高了學(xué)生的探究能力和與人協(xié)作、交流的能力;提高了學(xué)生利用知識解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真分析、細(xì)心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過完成此類作業(yè)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握，還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作水平，發(fā)揮出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的積極作用。

二、關(guān)注不同層次學(xué)生的實(shí)際

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，包括了學(xué)生化學(xué)雙基知識及學(xué)科基本思想的掌握。作業(yè)的布置起碼要促進(jìn)全體學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識的夯實(shí)。在一個班集體里面，學(xué)生的層次參差不齊，所以作業(yè)的布置要關(guān)注學(xué)生個體的差異，切記“一刀切”的做法。否則，一定程度上會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，從而達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)方法的差別，使得學(xué)生完成作業(yè)的情況大不相同。為了使作業(yè)的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際，在布置作業(yè)時，應(yīng)遵循“因材施教，量體裁衣，分層實(shí)施”的原則，設(shè)計(jì)出不同梯度的作業(yè)與練習(xí)：（1）根據(jù)學(xué)生的知識水平對學(xué)生進(jìn)行分層。（2）對作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行分層。將作業(yè)設(shè)置出多種類型來，供不同學(xué)生需求，可以有基礎(chǔ)型、變換型、運(yùn)用行、能力型等。

分層布置作業(yè)，不僅可以調(diào)動所有學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，使他們均學(xué)有所獲，讓每個同學(xué)都能體會到成功的喜悅。使課外作業(yè)得作用也能夠更好地發(fā)揮出來。例如：在剛開始接觸到化學(xué)式的書寫時，有部分接受能力不太強(qiáng)的同學(xué)，課堂掌握的不好。我就設(shè)置了適合于這些學(xué)生的作業(yè)：有常見元素符號的鞏固習(xí)題，有標(biāo)注元素化合價的習(xí)題，還有常見物質(zhì)化學(xué)式的糾錯習(xí)題。讓他們先從基礎(chǔ)的開始，逐步掌握較復(fù)雜化學(xué)式的書寫。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)，如：化學(xué)用語的的識記、金屬活動性順序表等;書面作業(yè)，如：離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫。對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，就可以設(shè)置一些應(yīng)用型的題目。

三、側(cè)重于作業(yè)與生活的聯(lián)系

化學(xué)核心素養(yǎng)也倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生了解自然、服務(wù)社會的意識。化學(xué)學(xué)科是一門與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是一門致力于解決日常生活中的實(shí)際問題的學(xué)科。學(xué)科特點(diǎn)是“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，當(dāng)前核心素養(yǎng)倡導(dǎo)科學(xué)思維與實(shí)證的要求也印證了這一點(diǎn)。因此，我在學(xué)生作業(yè)布置時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價值，讓學(xué)生在與生活實(shí)際的接觸中體驗(yàn)和理解化學(xué)、提升自我。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

化學(xué)核心素養(yǎng)中提到了以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，那么作業(yè)的布置也要圍繞這一宗旨展開設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)能力便是終身學(xué)習(xí)能力的一種具體表現(xiàn)。 自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種自主的行動，是一種發(fā)自內(nèi)心的求知欲望，是樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是使學(xué)生積極地、獨(dú)立地去學(xué)習(xí)。不但可以使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、獲取知識、還會最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能。作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮培養(yǎng)學(xué)生自主能力。（1）在學(xué)習(xí)完化學(xué)每一單元知識后，都會給學(xué)生們布置完成一張手抄報或是思維導(dǎo)圖，對于本單元的重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）學(xué)習(xí)完化學(xué)中一種重要的物質(zhì)后，會布置學(xué)生圍繞該物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制法等寫一篇科技小論文。（3）學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，會要求學(xué)生在紙上畫出制取氣體的發(fā)生裝置、收集裝置以及檢驗(yàn)裝置;我還會指導(dǎo)學(xué)生回家利用廢舊用品組裝簡易的氣體制取裝置。（4）學(xué)習(xí)了化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖后，會引導(dǎo)學(xué)生課后利用樹葉、廚房里的豆子、泡泡泥等制作出幾種簡單且重要的反應(yīng)的微觀示意圖。這些比較有趣味性、操作性強(qiáng)的作業(yè)布置下去，收到了意想不到的效果。學(xué)生們興趣高漲，個個自主完成，爭取拿出優(yōu)秀的作品展示給大家。通過這些作業(yè)，很好地鍛煉了大家自主概括、總結(jié)知識的能力，自主設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力以及自主動手操作的能力。

以上是基于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的作業(yè)布置策略、作業(yè)設(shè)計(jì)和一些可行的實(shí)施辦法。通過改變作業(yè)布置的策略，能更好地從課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩方面落實(shí)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新形勢下基于核心素養(yǎng)的化學(xué)作業(yè)，不再是課堂教學(xué)的附屬品，而應(yīng)成為師生相互交流的平臺與載體。作業(yè)內(nèi)容與形式上的改革和創(chuàng)新，可以改變學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、增進(jìn)對化學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)識、同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人交往能力和實(shí)驗(yàn)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、科學(xué)精神和社會責(zé)任感，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。提高教師教學(xué)有效性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳曉靜.新課程理念下初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[D] 遼寧師范大學(xué)，2006