產(chǎn)教深度融合視角下高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)

【摘要】本文闡述產(chǎn)教深度融合視角下高職院校專業(yè)群的建設(shè)邏輯，提出電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)實踐方案，提出根據(jù)建設(shè)目標(biāo)調(diào)整專業(yè)群組織規(guī)模、以集群建設(shè)優(yōu)化專業(yè)群制度環(huán)境、以發(fā)展共識營造專業(yè)群文化、以健全機(jī)制保障專業(yè)群深入發(fā)展的策略，為滿足專業(yè)發(fā)展要求與專業(yè)人才培養(yǎng)需求提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教深度融合 高職院校 專業(yè)群 電子信息技術(shù)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）30-0106-05

產(chǎn)教融合經(jīng)過多年發(fā)展已取得一定成果，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提升。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)通力合作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)與資源融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中，將理論與實踐相結(jié)合，增進(jìn)專業(yè)理論知識教學(xué)的時效性；同時又將高校專業(yè)教育資源引向企業(yè)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，助力企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。目前，我國職業(yè)教育正處于產(chǎn)教深度融合的探索階段，探究如何更為高效地促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵載體，是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。鑒于此，本研究從產(chǎn)教深度融合視角出發(fā)，以北海職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）電子信息技術(shù)專業(yè)群為研究對象，梳理電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的邏輯，分析電子信息技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并探討電子信息技術(shù)專業(yè)群管理體系建設(shè)方案。

一、電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的開發(fā)邏輯

為了適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求，提升電子信息人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院于2022年制訂了《2021級電子信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案》，組建電子信息技術(shù)專業(yè)群。其中包含電子信息工程技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）專業(yè)、現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)等5個專業(yè)，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)確定了所屬專業(yè)類、對應(yīng)的行業(yè)、主要職業(yè)類別、崗位群、技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)資格證書與職業(yè)技能等級證書以及可從事崗位的崗位能力要求。筆者根據(jù)學(xué)院電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)成果，梳理其對接產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)與組織管理方面的管理邏輯，闡明專業(yè)群的建設(shè)邏輯。

第一，產(chǎn)業(yè)需求職業(yè)性邏輯。學(xué)院推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的本質(zhì)為深化職業(yè)教育職業(yè)屬性。職業(yè)教育的職業(yè)屬性決定了其必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。從這一角度觀照專業(yè)群的建設(shè)邏輯，則應(yīng)梳理、整合該區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展崗位群所需要的知識、技術(shù)與能力，并以此作為職業(yè)教育行動體系的邏輯起點。因此，學(xué)院專業(yè)群建設(shè)以產(chǎn)業(yè)需求為起點，積極對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建的職業(yè)崗位群，并在組織管理過程中積極吸納行業(yè)企業(yè)等主體參與專業(yè)群的組織管理，為專業(yè)群建設(shè)充分滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才需求提供有效保障。專業(yè)群組織管理的一切要素均應(yīng)受到職業(yè)性原則的內(nèi)在規(guī)約，包括治理主體、治理模式、治理手段等。該邏輯作為專業(yè)群組織管理的根本原則，彰顯行業(yè)企業(yè)參與的必要性，故而在組織管理上也需要高度依賴行業(yè)企業(yè)的利益關(guān)切，形成根本驅(qū)動力。

第二，人才培養(yǎng)復(fù)合性邏輯。學(xué)院雖然以職業(yè)性為根本屬性，但本質(zhì)上仍為我國教育體系的重要一環(huán)，不僅服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還服務(wù)于學(xué)生的自我發(fā)展。在知識屬性上，專業(yè)群可定義為由不同專業(yè)課程共同構(gòu)成的人才培養(yǎng)整合單位；人才培養(yǎng)目標(biāo)也高度展現(xiàn)復(fù)合性，可以充分滿足行業(yè)對學(xué)生發(fā)展提出的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能培養(yǎng)要求。因此，專業(yè)群的組織管理也應(yīng)以培養(yǎng)出復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為核心目標(biāo)之一，以“課程群”建設(shè)為抓手，對課程體系進(jìn)行拆解與整合，充分發(fā)揮專業(yè)群應(yīng)有的聚集效應(yīng)。在課程體系重構(gòu)中，則體現(xiàn)分層治理的原則，即底層以共享為基本目標(biāo)，中層以互融為推進(jìn)手段，高層則以分立為表現(xiàn)模式。分層治理的模式可幫助學(xué)生有效提升職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)崗位能力，又可從不同學(xué)生的成長需求出發(fā)，構(gòu)建了多元化職業(yè)暢通體系，充分滿足學(xué)生主體的發(fā)展訴求。

二、電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)院制定了《2021級電子信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案》（以下簡稱《方案》），電子信息技術(shù)專業(yè)群包括電子信息工程技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)。《方案》中明確了電子信息技術(shù)專業(yè)群的職業(yè)面向、可從事的崗位、典型工作任務(wù)及其工作過程等。學(xué)院以崗位需求為引導(dǎo)建設(shè)電子信息技術(shù)專業(yè)群，并通過建立專業(yè)群委員會及時跟蹤電子信息產(chǎn)業(yè)的需求，做好市場調(diào)研工作，及時指導(dǎo)調(diào)整群內(nèi)各專業(yè)定位及發(fā)展方向，并對專業(yè)群具體工作崗位所需的知識、能力進(jìn)行滾動分析，結(jié)合專業(yè)群教學(xué)實踐對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而形成了閉環(huán)式專業(yè)群動態(tài)運行機(jī)制。

在課程體系上，學(xué)院構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系，以“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)效率。課程體系的構(gòu)成共包含4個部分，分別為群平臺課程、專業(yè)群核心課程、專業(yè)群選修課程與專業(yè)群實踐課程，具體如圖1所示。

群平臺課程共包含4門專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，分別為編程基礎(chǔ)及應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與信息技術(shù)。學(xué)院要求所有專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)上述基礎(chǔ)課程，共計安排180課時，并對應(yīng)設(shè)置10.5的學(xué)分，以夯實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作必要準(zhǔn)備。在核心課程開發(fā)上，學(xué)院基于電子信息技術(shù)專業(yè)群對接的含有13個職業(yè)崗位的崗位群，按照“崗課賽證”人才培養(yǎng)的原則，對應(yīng)五個專業(yè)共設(shè)置13個核心課程模塊，如應(yīng)用電子技術(shù)包含智能產(chǎn)品開發(fā)、電子設(shè)備維修與調(diào)試、智能產(chǎn)品前端開發(fā)，電子信息工程技術(shù)包含智能產(chǎn)品開發(fā)、移動通信系統(tǒng)管理與運維、產(chǎn)品生產(chǎn)及調(diào)測，移動通信技術(shù)包含移動通信系統(tǒng)管理與運維、智能終端開發(fā)、通信工程安裝與調(diào)測等專業(yè)群核心課程，每個課程模塊又下設(shè)2—7門專業(yè)核心課程，以智能產(chǎn)品開發(fā)為例，其下設(shè)的專業(yè)核心課程有單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)、嵌入式應(yīng)用開發(fā)、EDA技術(shù)、電子技術(shù)綜合實訓(xùn)與人工智能開發(fā)。上述課程按照“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式，錨定模塊對應(yīng)的職業(yè)資格證書，并對標(biāo)“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽有目的地培養(yǎng)人才。在專業(yè)群選修課程設(shè)置上，為了拓寬學(xué)生的專業(yè)面，學(xué)院及時了解并掌握專業(yè)前沿知識與交叉知識，設(shè)置公共選修課程與專業(yè)限選課程。其中，公共選修課程在第二、三學(xué)期選修，面向全院學(xué)生開放。專業(yè)限選課程則又分為專業(yè)拓展模塊與特色拓展模塊。專業(yè)拓展模塊共有10門課程，學(xué)生可從中選擇2—3門課程，而特色拓展模塊則屬于第二課堂，下設(shè)智能終端調(diào)試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊，供學(xué)生課外選修。在夯實學(xué)生本專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的知識體系。在專業(yè)群實踐課程設(shè)置上，為提升學(xué)生實踐能力，達(dá)到理論與實踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，針對不同學(xué)期設(shè)置了不同實踐活動形式，包括軍事技能、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等，為各專業(yè)必修實踐內(nèi)容。

學(xué)院在專業(yè)群管理上采用以資源融通帶動不同主體的全面融通的管理模式。從組織屬性角度來看，專業(yè)群的實質(zhì)為在具有共性的發(fā)展愿景下不同主體資源聚集組織的實體，因此在組織管理上需要考慮組織運行效率。專業(yè)群作為一種復(fù)雜的組織集合體，既包括外部主體，又從內(nèi)部細(xì)分為不同專業(yè)組織。為了實現(xiàn)專業(yè)群的穩(wěn)定運行，學(xué)院堅持實現(xiàn)外部主體與內(nèi)部主體間的利益協(xié)調(diào)，以人才輸出與需求促進(jìn)多方共贏。同時，專業(yè)群內(nèi)部不同專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)需要服從于專業(yè)群總體的建設(shè)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上做到適當(dāng)讓步。專業(yè)群組織管理需要為實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)部分工與協(xié)調(diào)，其基本著力點在于資源融通，以內(nèi)外部資源的全面融通徹底打破不同組織間的邊界，以提升組織整體響應(yīng)速度，提升專業(yè)群的協(xié)作力。

（二）問題分析

目前，電子信息技術(shù)專業(yè)群組織規(guī)模較大，涉及多個學(xué)院和企業(yè)機(jī)構(gòu)。大規(guī)模合作可能會導(dǎo)致溝通與協(xié)調(diào)困難，容易出現(xiàn)決策層與基層之間的信息傳遞不暢，管理效率低下，項目推進(jìn)緩慢等問題。同時，組織規(guī)模過大也會為資源分配帶來挑戰(zhàn)。在制度環(huán)境方面，由于參與方眾多，合作機(jī)制若不夠完善，則易導(dǎo)致專業(yè)群內(nèi)部資源配置效率降低，決策過程緩慢。受到行政管理體制的限制，決策權(quán)和資源分配存在不均衡性，使合作中的經(jīng)費配給、使用出現(xiàn)不均衡性，各專業(yè)群建設(shè)中經(jīng)常會出現(xiàn)項目間經(jīng)費沖突的情況，且缺乏有效的監(jiān)督和評估機(jī)制，合作項目的執(zhí)行情況無法得到有效的追蹤和監(jiān)管。另外，電子信息技術(shù)專業(yè)群組織中存在著理念不一致的情況，如學(xué)校注重理論研究和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而企業(yè)更注重實踐應(yīng)用和市場需求。這種沖突可能導(dǎo)致合作目標(biāo)和方法選擇上的分歧。此外，大部分教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的工作方式也存在差異，這都會影響雙方的協(xié)作效果。專業(yè)群建設(shè)中必須對理念進(jìn)行合理調(diào)整與科學(xué)引導(dǎo)，避免因理念不一致影響專業(yè)群組織管理質(zhì)量與合作水平。

三、產(chǎn)教深度融合下電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的改進(jìn)策略

（一）根據(jù)建設(shè)目標(biāo)調(diào)整專業(yè)群架構(gòu)

組織規(guī)模的大小影響電子信息技術(shù)專業(yè)群的復(fù)雜程度。通常情況下，專業(yè)群組織規(guī)模越大其內(nèi)部結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，越需要規(guī)范維系正常運行。電子信息技術(shù)專業(yè)群需要在一定的電子信息技術(shù)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展要求，推進(jìn)專業(yè)擴(kuò)大化與規(guī)?；ㄔO(shè)，以滿足高職院校專業(yè)群建設(shè)的基本要求。隨著專業(yè)群規(guī)?；ㄔO(shè)水平的不斷提升，優(yōu)化升級電子信息技術(shù)專業(yè)層次單一、形式簡單的治理模式，推進(jìn)高職院校形成開放、靈活的組織管理形式，從而更好地應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展需求。

電子信息技術(shù)專業(yè)群管理體系的建設(shè)，要在所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，了解地區(qū)內(nèi)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的基本發(fā)展情況，掌握行業(yè)對專業(yè)人才的需求量情況之后進(jìn)行。也就是說，要根據(jù)掌握的調(diào)查數(shù)據(jù)信息為專業(yè)群建設(shè)提供專業(yè)化指導(dǎo)，對高職院校學(xué)生所需的專業(yè)知識內(nèi)容、專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類，歸納出適合本專業(yè)的不同崗位群，如包含電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計崗位群、移動通信工程施工和企業(yè)信息化軟件開發(fā)測試崗位群等。教學(xué)團(tuán)隊調(diào)整原有的電子信息技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，在詳細(xì)的產(chǎn)業(yè)特征與人才需求信息指導(dǎo)下明確專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而更好地服務(wù)面向電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)全鏈條，并在確定專業(yè)群組織規(guī)模的過程中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特征和教學(xué)內(nèi)容開展組織分類確定專業(yè)群組織規(guī)模。其中，每個專業(yè)群應(yīng)由多個崗位群組成，下屬崗位群應(yīng)至少由一個牽頭專業(yè)和兩個以上的協(xié)同專業(yè)共同組成，從而構(gòu)成支撐電子信息技術(shù)專業(yè)群的組織規(guī)模，以滿足學(xué)生專業(yè)化知識學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)提升的基本要求。電子信息技術(shù)專業(yè)群組織規(guī)模確定后，教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)實際教學(xué)情況和產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行階段性調(diào)整，保證專業(yè)群規(guī)模適中且能夠適應(yīng)人才成長發(fā)展要求，并能夠與職業(yè)崗位要求相匹配，發(fā)揮其先進(jìn)的組織架構(gòu)功能。

（二）以集群建設(shè)優(yōu)化專業(yè)群制度環(huán)境

制度環(huán)境會直接影響電子信息技術(shù)專業(yè)群的內(nèi)容、形式、設(shè)置程序、組織行為和機(jī)制形式，為此教學(xué)團(tuán)隊需要構(gòu)建更符合專業(yè)群優(yōu)化發(fā)展的制度環(huán)境以維持更高的教學(xué)效率。

建立資源配置制度。電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)需要建立適應(yīng)電子信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展的資源配置制度，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成長發(fā)展要求，但這必然會與現(xiàn)有的資源管理配置體系發(fā)生沖突。因此，在制度建設(shè)中應(yīng)將績效和貢獻(xiàn)情況作為分配的參考，為電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展提供具有專業(yè)資源供給能力的新平臺。此外，資源配置制度的構(gòu)建應(yīng)基于高職院校的學(xué)術(shù)資源安排情況，改變傳統(tǒng)的資源分配形式，以集群建設(shè)為導(dǎo)向，公平分配學(xué)術(shù)資源。

完善專業(yè)群經(jīng)費使用配給制度。電子信息技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)與長期發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)資源的支撐，為防止與校內(nèi)其他項目出現(xiàn)經(jīng)費沖突，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)實行獨立的核算制度，在校內(nèi)經(jīng)費層面將電子信息技術(shù)專業(yè)群經(jīng)費劃撥進(jìn)行單列。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)情況，學(xué)校需組織專業(yè)人員評估電子信息技術(shù)專業(yè)群的投入與產(chǎn)出效益情況，以此為下一學(xué)年的專業(yè)群經(jīng)費使用配給進(jìn)行合理預(yù)算。專業(yè)群經(jīng)費使用配給應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)所需的場地與設(shè)備進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，以電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為中心實現(xiàn)經(jīng)費資源的有效供給與配置。

（三）以發(fā)展共識營造專業(yè)群文化

電子信息技術(shù)專業(yè)群是由領(lǐng)域相同的相關(guān)專業(yè)共同組建形成的，在共同領(lǐng)域內(nèi)，專業(yè)文化具有相同的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠形成統(tǒng)一的文化認(rèn)知框架以及相近的文化理念。文化理念在專業(yè)群組織管理體系建設(shè)中起到關(guān)鍵作用，因此教學(xué)團(tuán)隊在構(gòu)建課程群時也應(yīng)有針對地調(diào)整專業(yè)認(rèn)知框架和專業(yè)理念內(nèi)容。在電子信息技術(shù)專業(yè)群組織管理體系建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊可開展電子信息技術(shù)專業(yè)群文化建設(shè)工作，并營造符合本專業(yè)特色的文化理念和職業(yè)教學(xué)的氛圍。在專業(yè)群組織管理建設(shè)中通常會組建不同師資隊伍的合作型團(tuán)隊，因此可以在師資隊伍層面倡導(dǎo)形成包容并蓄的理念，加強(qiáng)電子信息技術(shù)專業(yè)群師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，著力解決專業(yè)群教學(xué)能力不足和專業(yè)科技服務(wù)能力薄弱的突出問題。

為滿足電子信息技術(shù)專業(yè)群文化建設(shè)要求，學(xué)院需通過跨學(xué)院、跨專業(yè)課程調(diào)配優(yōu)秀教學(xué)資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與師資隊伍的教學(xué)組織功能。學(xué)院在電子信息技術(shù)專業(yè)群組織管理體系建設(shè)中，堅持以質(zhì)量文化和創(chuàng)新文化為引導(dǎo)，構(gòu)建多方協(xié)同參與的專業(yè)群發(fā)展建設(shè)保障機(jī)制，如在學(xué)校、社會企業(yè)與社會組織的共同參與下，共同指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見與本校實際情況，加強(qiáng)專業(yè)群文化建設(shè)，為專業(yè)群組織管理體系建設(shè)提供指導(dǎo)。同時，主動了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，同用人單位展開深入合作，持續(xù)促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)群在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)等方面發(fā)揮作用。

（四）以健全機(jī)制保障專業(yè)群深入發(fā)展

高職院校專業(yè)的發(fā)展建設(shè)始終依賴于傳統(tǒng)教學(xué)文化與教學(xué)因素，其發(fā)展路徑具有明顯的路徑依賴特征，因而在電子信息技術(shù)專業(yè)群組織管理體系建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊尤為重視路徑依賴的現(xiàn)象，同時積極優(yōu)化專業(yè)群組織管理體系設(shè)計思路，在緊扣其發(fā)展?fàn)顟B(tài)與未來發(fā)展方向的基礎(chǔ)上及時解決因組織規(guī)模擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列管理問題。

教學(xué)團(tuán)隊要明確專業(yè)群的權(quán)利邊界，明確專業(yè)群的職能工作、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、管理范圍與發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)組織體系建設(shè)情況，對電子信息技術(shù)專業(yè)群負(fù)責(zé)人開展專項管理，明確其管理權(quán)限與管理對象范圍，并在全校范圍內(nèi)予以公開。

同時，建立專業(yè)群動態(tài)運行機(jī)制。根據(jù)電子信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃要求，教學(xué)團(tuán)隊從專業(yè)角度對接產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建專業(yè)群指導(dǎo)委員會，制訂詳細(xì)的《專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會管理辦法》與《工作細(xì)則》，進(jìn)行長期的電子信息產(chǎn)業(yè)需求跟蹤，通過市場調(diào)研與企業(yè)調(diào)研結(jié)果為專業(yè)群深化發(fā)展與調(diào)整提供依據(jù)，同時明確專業(yè)群的具體工作崗位知識與能力需求，通過滾動分析，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實踐等方向的反饋信息，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，指導(dǎo)實施群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)，形成一個閉環(huán)的、持續(xù)改進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)動態(tài)調(diào)整和運行機(jī)制。

綜上所述，高職院校在產(chǎn)教深度融合發(fā)展視域下必須不斷推動專業(yè)群建設(shè)，提升對區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應(yīng)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。北海職業(yè)學(xué)院在發(fā)展電子信息技術(shù)專業(yè)群上，已取得了一定成果，構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系，在“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)理念引導(dǎo)下，明確了具體的課程體系構(gòu)成，有效發(fā)揮出了電子信息技術(shù)專業(yè)群的優(yōu)勢，全面提升電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，仍需要進(jìn)一步完善組織管理體系，在組織規(guī)模、制度環(huán)境、文化建設(shè)與機(jī)制建設(shè)等四大方面不斷創(chuàng)新，以促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)群實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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注：本文系北海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)院級高水平專業(yè)建設(shè)項目、廣西職業(yè)教育第四批專業(yè)發(fā)展研究基地項目“廣西職業(yè)教育電子信息技術(shù)專業(yè)群發(fā)展研究基地”、2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點項目“新一代人工智能背景下高職電子信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（GXGZJG2021A003）的研究成果之一。

作者簡介：周明理（1983— ），廣西浦北人，本科，副教授、高級實驗師，主要研究方向為控制工程、電工電子技術(shù)；何經(jīng)偉（1988— ），湖南邵陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向為信號處理/智能控制。

（責(zé)編 羅異豐）