廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求的契合之道

【摘要】本文分析當(dāng)前廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求之間存在的矛盾，提出廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求的契合之道，認(rèn)為可從課程設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、導(dǎo)師建設(shè)、空間布局、校地合作、政策支持等方面入手，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并將廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求相契合。

【關(guān)鍵字】鄉(xiāng)村振興 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）30-0012-05

要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵要素。高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，應(yīng)積極開(kāi)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足鄉(xiāng)村振興人才需求。高校開(kāi)展具有廣西鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)滿足人才需求、推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)、實(shí)現(xiàn)廣西鄉(xiāng)村振興都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文從鄉(xiāng)村振興視角出發(fā)，系統(tǒng)分析廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求之間的關(guān)系，并提出廣西高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路與建議，以期為廣西高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

一、廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求情況以及二者之間的矛盾

（一）廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫徹落實(shí)國(guó)家和廣西關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要舉措，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從組織領(lǐng)導(dǎo)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索和創(chuàng)新實(shí)踐，取得了一定成效。在組織領(lǐng)導(dǎo)上，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，努力健全教育保障體系；在課程體系建設(shè)上，注重專(zhuān)創(chuàng)融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程；在人才培養(yǎng)上，探索創(chuàng)新模型，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實(shí)訓(xùn)基地等，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，錘煉學(xué)生實(shí)踐能力；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，整合校內(nèi)外資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升教育能力。通過(guò)健全組織領(lǐng)導(dǎo)、完善課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化師資力量等舉措，廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得積極成效。但與鄉(xiāng)村振興的人才需求還存在一定差距，需要進(jìn)一步深化改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（二）廣西鄉(xiāng)村振興人才需求情況

廣西鄉(xiāng)村振興人才需求與供給存在較大差距，主要表現(xiàn)為數(shù)量不足、能力不匹配、供給不足和動(dòng)態(tài)不平衡等。據(jù)《2022年廣西鄉(xiāng)村振興急需緊缺人才目錄》顯示，廣西鄉(xiāng)村振興共有162個(gè)急需緊缺崗位。數(shù)量緊缺崗位占28.4%，共46個(gè)崗位，主要集中在農(nóng)林牧漁業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，反映出總量嚴(yán)重不足；能力緊缺崗位占23.5%，共38個(gè)崗位，主要集中在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，反映出素質(zhì)能力與需求之間存在差距；供給緊缺崗位占29.6%，共48個(gè)崗位，主要集中在文化產(chǎn)業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)物流產(chǎn)業(yè)和建筑產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，反映出培養(yǎng)數(shù)量不足；動(dòng)態(tài)緊缺崗位占18.5%，共30個(gè)崗位，主要集中在教育產(chǎn)業(yè)、大健康產(chǎn)業(yè)和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，反映出需求變化快。廣西鄉(xiāng)村振興在人才數(shù)量、質(zhì)量、供給和動(dòng)態(tài)配置上均存在短板，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程，亟待通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)加以彌補(bǔ)。因此，廣西高校應(yīng)順應(yīng)鄉(xiāng)村振興需要，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)廣西鄉(xiāng)村振興需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以科教優(yōu)勢(shì)支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

（三）廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求之間的矛盾

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求之間存在較大的矛盾（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

第一，在培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重理論傳授和適應(yīng)城市市場(chǎng)，忽視農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民文化等方面的教育，也缺乏針對(duì)鄉(xiāng)村需求的項(xiàng)目和平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興缺乏興趣和參與動(dòng)力；第二，在教學(xué)資源上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、數(shù)量不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺少“雙師型”教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也缺乏與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的教材、案例、實(shí)驗(yàn)室等資源；第三，在支持體系上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)鄉(xiāng)村領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)資金、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等政策支持；第四，在協(xié)同機(jī)制上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之間缺乏有效的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)和產(chǎn)學(xué)研用一體化合作的模式；第五，在合作平臺(tái)上，二者之間缺少穩(wěn)定的合作平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)資源共享和成果轉(zhuǎn)化；第六，在交流渠道上，二者之間缺少?gòu)V泛的交流渠道，難以增進(jìn)互信和理解。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求存在較大差距，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、資源建設(shè)、支持體系、協(xié)同機(jī)制、合作平臺(tái)、交流渠道等方面進(jìn)行改革和完善，以更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

二、廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求相契合的策略

廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與鄉(xiāng)村振興人才需求相契合，需要從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)空間、校地合作、政策支持六方面（見(jiàn)圖2）的建設(shè)發(fā)展著手。這些方面都是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興人才需求之間的重要聯(lián)系點(diǎn)，也是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興急需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵要素。

（一）所設(shè)置的課程要向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)靠攏

隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和設(shè)置與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程就顯得尤為重要。高校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后開(kāi)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)筑牢基礎(chǔ)。當(dāng)前，廣西高校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要有專(zhuān)業(yè)課和個(gè)人素質(zhì)拓展課，較少設(shè)立與廣西鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。因此，高校所設(shè)置的課程有必要向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)靠攏。

一是應(yīng)根據(jù)廣西地區(qū)主導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程或選修課程，如廣西鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、廣西農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)、廣西民族傳統(tǒng)工藝等選修課程。這些課程可以讓學(xué)生全面了解廣西鄉(xiāng)村振興的相關(guān)知識(shí)，熟悉廣西產(chǎn)業(yè)政策，為將來(lái)進(jìn)行鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)如電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱門(mén)產(chǎn)業(yè)知識(shí)，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感；高校也可組織學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”涉農(nóng)比賽，與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)學(xué)校組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)賽，涉及農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)技類(lèi)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目達(dá)到9項(xiàng)。這與學(xué)校在課程設(shè)置中融入鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密不可分。

（二）通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)的熱情

廣西高校開(kāi)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐，是人才培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有力舉措。高校開(kāi)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以促使學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，廣西高校開(kāi)展的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目主要集中在一般性的實(shí)踐教學(xué)和赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方面，較少安排學(xué)生到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，顯然難以滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因此，高校有必要開(kāi)展與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)生引導(dǎo)至鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)基地、龍頭企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)過(guò)程中，高校應(yīng)為學(xué)生提供多種實(shí)踐渠道，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生從事鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的激情，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。比如，鼓勵(lì)學(xué)生深入如廣西重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物蔗糖料種植加工基地進(jìn)行實(shí)踐，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；安排學(xué)生到農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和管理模式；支持學(xué)生赴非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地實(shí)踐，學(xué)習(xí)廣西民族傳統(tǒng)工藝及其創(chuàng)新應(yīng)用方法；等等。這類(lèi)實(shí)踐不僅可以加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村相關(guān)產(chǎn)業(yè)的了解，而且有利于啟發(fā)學(xué)生，幫助他們找到創(chuàng)業(yè)靈感和初期創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。比如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐，深入少數(shù)民族鄉(xiāng)村調(diào)研柳州三江茶產(chǎn)業(yè)與文化旅游業(yè)的融合發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠在鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐課堂上受教育、長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生投入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的熱情。

（三）擴(kuò)大導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的水平直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。目前，廣西高校所建設(shè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)規(guī)模普遍較小，主要由學(xué)校內(nèi)部教師構(gòu)成。由于產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師比例不高，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作難以深入開(kāi)展，很難滿足學(xué)生對(duì)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。因此，高校要擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，還要引入更多外部產(chǎn)業(yè)資源，提高產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的比例。

一是聘請(qǐng)校外導(dǎo)師。高?？善刚?qǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)家、投資人擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校要擴(kuò)大導(dǎo)師來(lái)源渠道，可通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、人才計(jì)劃、高層次人才引進(jìn)等多種渠道聘請(qǐng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師；還可吸引成功的校友企業(yè)家加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，相比其他導(dǎo)師，校友更具親和力，對(duì)母校也有深深的歸屬感。二是加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng)。高校應(yīng)加大對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)力度。針對(duì)不同背景的導(dǎo)師，可組織其學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、產(chǎn)業(yè)分析、商業(yè)運(yùn)營(yíng)、投融資管理等課程，幫助導(dǎo)師構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架；還可舉辦導(dǎo)師沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)行業(yè)交流，不斷提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。為了激發(fā)導(dǎo)師的積極性，高校應(yīng)給予其一定的工作量認(rèn)定和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是要提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的比重，使產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師成為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主力軍。高校有必要設(shè)置引進(jìn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的量化目標(biāo)，如產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師占導(dǎo)師總數(shù)的比例不能低于60%等，并將其納入導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，確保落實(shí)執(zhí)行。還要建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，如導(dǎo)師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、分享創(chuàng)業(yè)成果等，充分調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的工作積極性。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)空間布局

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。良好的創(chuàng)業(yè)空間可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地支撐，滿足日常辦公和交流需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。當(dāng)前，高校建設(shè)的創(chuàng)業(yè)空間主要集中在校內(nèi)，以孵化器和創(chuàng)業(yè)園為主，空間布局較為單一，難以滿足不同階段、不同類(lèi)型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)需求，無(wú)法提供強(qiáng)有力的支持。因此，廣西高校需要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)空間布局，擴(kuò)大空間覆蓋面，并豐富空間類(lèi)型。

首先，建設(shè)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)基地。高?？稍诒镜貐^(qū)周邊建設(shè)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，提供廉租空間，鼓勵(lì)學(xué)生鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地可以使項(xiàng)目與周邊產(chǎn)業(yè)資源緊密對(duì)接，獲得行業(yè)支持。其次，在校內(nèi)設(shè)立孵化器。高?？稍谛?nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)工作室建設(shè)孵化器，為個(gè)人創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊(duì)提供可租用空間，滿足其創(chuàng)業(yè)初期的辦公需求，為高成長(zhǎng)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育提供支持。孵化器有助于項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化運(yùn)營(yíng)和管理，提高項(xiàng)目的成功率。最后，擴(kuò)大多學(xué)科交叉的自由創(chuàng)新空間，為有創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的學(xué)生提供自由探索空間，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；并建立空間退出機(jī)制，鼓勵(lì)項(xiàng)目根據(jù)發(fā)展階段選擇適宜的空間，不斷提高空間使用率，為不同空間提供差異化服務(wù)，滿足創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在不同發(fā)展階段的需求，有助于為不同類(lèi)型、不同階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供強(qiáng)有力的支撐，提高使用空間的創(chuàng)業(yè)成功率，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，服務(wù)廣西鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（五）建立校地合作機(jī)制

當(dāng)前，廣西高校與地方政府、基層組織的合作大多局限于人才培養(yǎng)領(lǐng)域，科技創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興等方面的合作機(jī)制較為缺乏，難以形成強(qiáng)大合力，導(dǎo)致高校的科研成果轉(zhuǎn)化率較低，社會(huì)影響力有限，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的支撐作用不強(qiáng)。對(duì)此，高校應(yīng)與地方政府、企業(yè)和基層組織開(kāi)展深度合作，建立校地合作機(jī)制，推動(dòng)高?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化和技術(shù)應(yīng)用，提高社會(huì)影響力。合作機(jī)制的內(nèi)容應(yīng)包括信息交流、資源共享、項(xiàng)目合作、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面；合作機(jī)制的形式選擇可以多種多樣，如簽訂協(xié)議、設(shè)立基金、建立基地、組織活動(dòng)、開(kāi)展培訓(xùn)等；合作機(jī)制的預(yù)期效果包含多個(gè)方面，如提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力、擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道等。

首先，高校可與地方政府建立全面合作機(jī)制。由地方政府提供產(chǎn)業(yè)和人才需求信息，并對(duì)高校用于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)投入、學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)等方面的科研經(jīng)費(fèi)予以支持，由高校制訂滿足需求的人才培養(yǎng)方案。具體而言，高?？膳c地方政府部門(mén)簽訂產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)人才需求信息共享協(xié)議，明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，建立定期溝通和反饋機(jī)制。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求信息及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的變化；政府則單獨(dú)設(shè)立或牽線企業(yè)共同設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)高校在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)校參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域科研的熱情。

其次，高校和企業(yè)可建立產(chǎn)業(yè)科技合作機(jī)制。高校與企業(yè)應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同確定合作目標(biāo)和內(nèi)容，共享資源和信息，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和收益；高校也可與企業(yè)共建政產(chǎn)學(xué)研合作基地，借助基地的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面的支持。通過(guò)建立以上合作機(jī)制，高校可以更好地了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，更有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

最后，高?？膳c村民委員會(huì)和村鎮(zhèn)級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織建立合作機(jī)制。以縣級(jí)市場(chǎng)為重點(diǎn)，高?？山Y(jié)合本地產(chǎn)業(yè)和人才需求開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)移、技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等工作，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)和轉(zhuǎn)型發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興提供產(chǎn)業(yè)支撐和人才保障。具體而言，高?？赏ㄟ^(guò)建立以基層政府為合作對(duì)象的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、設(shè)立科技孵化器、開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化等方式，為地方產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移服務(wù)；通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、建立就業(yè)指導(dǎo)中心等方式，為地方人才提供技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)；高校通過(guò)制訂符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的人才培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善人才評(píng)價(jià)體系等方式，為地方人才提供素質(zhì)教育和發(fā)展服務(wù)；高校也可為基層組織和個(gè)人提供政府的產(chǎn)業(yè)政策解讀、技術(shù)和資金支持等。例如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院委派鄉(xiāng)村振興駐村第一書(shū)記與幫扶基層村委會(huì)建立聯(lián)系，組織導(dǎo)師和學(xué)生與基層村委會(huì)開(kāi)展鄉(xiāng)村相關(guān)人員培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)推廣等方面的合作，實(shí)現(xiàn)了校地資源共享，也為學(xué)生提供了基層實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（六）政策支持激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

為了激發(fā)學(xué)生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，需要從心理、文化、價(jià)值等方面入手，制訂相應(yīng)的政策措施。具體包括以下三方面內(nèi)容。

一是提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。高?？赏ㄟ^(guò)舉辦展覽、紙媒傳播、網(wǎng)絡(luò)媒體傳播等方式，大力宣傳鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的特色、優(yōu)勢(shì)、潛力和價(jià)值，提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的形象和地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。例如，高校提供技術(shù)支持，幫助鄉(xiāng)村建立產(chǎn)業(yè)宣傳平臺(tái)，定期發(fā)布鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、成功案例、市場(chǎng)需求等信息，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。二是樹(shù)立鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)典型。高?？赏ㄟ^(guò)評(píng)選、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對(duì)在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中取得突出成績(jī)的學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，讓他們成為學(xué)生群體中的“明星”和領(lǐng)導(dǎo)者。例如，基層政府聯(lián)合高校設(shè)立鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，定期評(píng)選優(yōu)秀的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和個(gè)人，給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、發(fā)放獎(jiǎng)金等。三是營(yíng)造良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)氛圍。高?？赏ㄟ^(guò)舉辦主題活動(dòng)、競(jìng)賽、社團(tuán)等方式，增加學(xué)生接觸和參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的興趣。比如，高校可每年舉辦鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)如講座、論壇、沙龍等，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)者等到校與學(xué)生進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解；開(kāi)展鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如創(chuàng)意大賽、方案大賽、實(shí)踐大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提出鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)他們的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和反饋，激發(fā)他們的實(shí)踐熱情；支持學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)社團(tuán)如鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等的建設(shè)和發(fā)展，讓有志進(jìn)行鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的學(xué)生聚在一起相互學(xué)習(xí)和交流，形成有凝聚力和影響力的群體。

高校在上述三個(gè)方面的政策支持，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的意義，形成正確的價(jià)值取向，在充滿熱情和決心的環(huán)境中投身于鄉(xiāng)村建設(shè)，成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的生力軍。這些政策的實(shí)施需要高校和地方政府進(jìn)行通力合作，共同營(yíng)造有利于學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。只有把產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合、全面對(duì)接校地資源、持續(xù)進(jìn)行政策引導(dǎo)，學(xué)生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)熱情才能真正轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村振興的行動(dòng)力。

三、展望

廣西高校應(yīng)對(duì)接國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，從課程設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容、導(dǎo)師建設(shè)、空間布局、校地合作、政策支持等方面入手，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這些措施有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新，必將為廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才智力支撐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合與協(xié)同發(fā)展。對(duì)此，廣西高校應(yīng)抓住國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略契機(jī)，找準(zhǔn)自身定位，立足本地實(shí)際，不斷深化教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興急需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供有力保障。

筆者認(rèn)為，未來(lái)的研究方向可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)：一是探索高校與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的深度融合模式，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)；二是研究高校與基層組織的有效協(xié)作機(jī)制，提高鄉(xiāng)村治理水平和社會(huì)文明程度；三是研究高校與地方政府的協(xié)同發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)資源共享和利益共贏。只有把育人著力點(diǎn)轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入貫徹新發(fā)展理念，高校才能在新時(shí)代展現(xiàn)更大作為，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，以優(yōu)秀人才支持鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，以科技創(chuàng)新促進(jìn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展，以文化傳承推動(dòng)鄉(xiāng)村文明發(fā)展，以組織力量凝聚鄉(xiāng)村振興合力，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］董絢，王軍明，馬晨曄.鄉(xiāng)村振興考量因素淺析［J］.云南農(nóng)業(yè)，2022（2）.

［2］周莉.中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村文化振興的理論邏輯與實(shí)踐路徑研究［D］.綿陽(yáng)：西南科技大學(xué)，2021.

［3］甘承凱.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系探析［J］.廣西教育，2022（3）.

［4］龔劍.提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平的探索［J］.廣西教育，2021（15）.

［5］田立國(guó)，李猛.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系研究［J］.課程教育研究，2019（18）.

［6］陳真.“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新西部，2018（33）.

［7］章嫦華，高來(lái)健.高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究與思考［J］.教育評(píng)論，2018（3）.

［8］何燕妮，莫圣楊.創(chuàng)業(yè)孵化器模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略［J］.廣西教育，2021（35）.

［9］李寧.鄉(xiāng)村振興背景下推進(jìn)人才強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略路徑研究［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2018（10）.

［10］張韻軒.產(chǎn)教融合背景下高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)化路徑與發(fā)展策略：以廣東高等職業(yè)院校為例［J］.河北職業(yè)教育，2022（6）.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題“創(chuàng)業(yè)視域下高職院校專(zhuān)業(yè)教師分類(lèi)培育及考核評(píng)價(jià)體系研究”（2022ZJY2788）、柳州教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度職業(yè)教育重點(diǎn)課題“工匠精神視域下‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（2022ZJA024）、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（2022-KJCX003）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉裕舸（1978— ），廣西南寧人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，工程碩士，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)指導(dǎo)與職業(yè)技術(shù)教育。

（責(zé)編 蔣海蘭）