黨的二十大精神融入“大思政課”路徑探究

[摘要]“大思政課”是思政教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段提出的重要議題，以大格局、大課堂、大師資為內(nèi)涵特征，將黨的二十大精神融入“大思政課”建設(shè)有利于增強(qiáng)思政課的時(shí)代性、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的最新理論成果的政治認(rèn)同，也有助于創(chuàng)新思想政治教育工作。應(yīng)當(dāng)將黨的二十大精神融入以思政課為核心、以專業(yè)課和實(shí)踐課為載體建設(shè)的大課程；探索學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂同黨的二十大精神相契合的方式，打通大中小一體化的縱向聯(lián)通，構(gòu)建大場(chǎng)域；推進(jìn)教師深學(xué)細(xì)悟二十大精神，邀請(qǐng)社會(huì)各界先進(jìn)人物宣講黨的二十大精神，配齊“教師+行業(yè)專家+社會(huì)精英”的大師資，推動(dòng)黨的二十大精神融入“大思政課”建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]大思政課；黨的二十大精神；課程思政；大中小一體化

[中圖分類號(hào)]D261? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.023

2021年全國(guó)“兩會(huì)”期間，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。[1]“大思政課”是思政課建設(shè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段提出的重要議題，需要高度重視、持續(xù)推進(jìn)。黨的二十大是在我們黨成功走過百年奮斗歷程、又踏上新的趕考之路的關(guān)鍵時(shí)刻召開的一次重要大會(huì)，全黨全國(guó)必須對(duì)黨的二十大精神深學(xué)細(xì)悟，并作為首要政治任務(wù)去貫徹落實(shí)?；诖?，將黨的二十大精神融入“大思政課”建設(shè)有其必要性與緊迫性。

一、“大思政課”的科學(xué)內(nèi)涵

對(duì)于“大思政課”，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)是“善用之”的前提。雖然與思政課只有一字之差，但其內(nèi)涵和外延都得到了極大擴(kuò)充，是更宏大的育人形態(tài)，同時(shí)力求形成育人主體、時(shí)間、空間無縫銜接的全員、全過程、全方位協(xié)同育人格局。那么，“大思政課”何謂之大呢？

（一）格局視野之大

思政課是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家發(fā)展大局服務(wù)的重要作用。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)“兩個(gè)大局”相互交織、相互激蕩的新形勢(shì)，思政課任務(wù)更顯艱巨，需要樹立“兩個(gè)大局”的育人視野，成為連接中國(guó)與世界的橋梁，傳播好中國(guó)故事，傳遞好中國(guó)聲音，真切回應(yīng)世界之問、時(shí)代之問。

（二）教學(xué)場(chǎng)域之大

這里的場(chǎng)域可理解為思政課的授課場(chǎng)所或陣地。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)場(chǎng)域主要為學(xué)校小課堂，而“大思政課”的比較優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)域之大。從時(shí)間范圍來說，打通學(xué)段，構(gòu)建銜接順暢的大中小一體化思政大課堂；從空間角度來看，實(shí)現(xiàn)學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂同向同行；以此構(gòu)建起突破時(shí)空限制、多維立體的“大思政課”體系，充分體現(xiàn)其全局性、全程性的鮮明特征。

（三）師資力量之大

“大師資”也是“大思政課”之“大”的題中之義。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。[2]能否在學(xué)生的心中播下真善美的種子，能否引領(lǐng)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，關(guān)鍵在于教師，且?guī)煵粌H僅局限于思政教師，而是要構(gòu)建一支“教師+行業(yè)專家+社會(huì)精英”的師資隊(duì)伍，凸顯出“全員育人”的目標(biāo)指向。

二、黨的二十大精神融入“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)

學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，將其融入高校思政課教學(xué)，深化推進(jìn)“大思政課”建設(shè)有其價(jià)值旨?xì)w，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期思政課建設(shè)的首要任務(wù)。

（一）增強(qiáng)思政課時(shí)代性的必然選擇

黨的二十大承前啟后、繼往開來，既系統(tǒng)闡述了新時(shí)代十年我國(guó)所發(fā)生的偉大變革，又為我國(guó)未來的發(fā)展擘畫嶄新的藍(lán)圖。黨的二十大精神是思政課的重要元素，將其融入“大思政課”建設(shè)，讓學(xué)生了解新時(shí)代十年的偉大變革，從歷史和現(xiàn)實(shí)中深切感受到國(guó)家的強(qiáng)盛、人民的幸福、民族的復(fù)興都緊緊系于中國(guó)共產(chǎn)黨。這是以新思想統(tǒng)領(lǐng)全局、增強(qiáng)思政課時(shí)代性的重要舉措，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的最新理論成果的政治認(rèn)同

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化新的飛躍，是黨的最新理論成果。將黨的二十大精神融入“大思政課”建設(shè)，通過以鮮活案例、真實(shí)數(shù)據(jù)為支撐的講授，深入淺出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨的二十大精神的理解由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)黨的最新理論成果的政治認(rèn)；并將這種政治認(rèn)同內(nèi)化為政治自覺甚至本性使然，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）創(chuàng)新思想政治教育工作

思政課不同于一般的科學(xué)理論課程，其在增強(qiáng)時(shí)代性的同時(shí)，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。將黨的二十大精神融入“大思政課”具體來說，是要把黨的二十大的重大理論創(chuàng)新融入思政課，在學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神的同時(shí)，更豐富了思政教育的內(nèi)容，為思政課改革創(chuàng)新提供了最新動(dòng)力，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育守正創(chuàng)新。

三、黨的二十大精神融入“大思政課”的實(shí)踐路徑

（一）服務(wù)大格局，建設(shè)大課程

為服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局，“大思政課”本質(zhì)上是要建設(shè)以思政課為核心、各類課程協(xié)同共進(jìn)的大課程。因此，黨的二十大精神融入“大思政課”，不僅要融入傳統(tǒng)的思政課，更要融入課程思政。

1.充分發(fā)揮思政課“關(guān)鍵課程”的作用

“大思政課”本質(zhì)上還是思政課，黨的二十大精神融入“大思政課”建設(shè)仍需重點(diǎn)融入《馬克思主義基本原理》《思想道德與法治》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》《形勢(shì)與政策》這幾門典型的思政課，構(gòu)建內(nèi)容豐富的大課程。其中，著重發(fā)揮《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》的價(jià)值引領(lǐng)作用。

2.重視專業(yè)類課程的基本載體作用

專業(yè)類課程是構(gòu)建大課程的基本載體，其作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在課程思政建設(shè)的過程中：對(duì)于文史哲類專業(yè)課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟當(dāng)前我國(guó)治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略中蘊(yùn)含的豐富的哲學(xué)思想、文化底蘊(yùn)；對(duì)于理工類專業(yè)課程，可以在課程教學(xué)中把唯物辯證法、科學(xué)精神等貫穿其中，注重科學(xué)思維訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和使命感；對(duì)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，要教育學(xué)生從醫(yī)以醫(yī)術(shù)論道、做人以廉潔為本，厚植大醫(yī)精誠(chéng)的內(nèi)涵，貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，把人民群眾生命安全和身體健康放在首位。

3.強(qiáng)化實(shí)踐課的重要載體作用

實(shí)踐課注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，是高校課程體系的重要組成部分，也是構(gòu)建“大課程”的重要一環(huán)[3]。對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)類的實(shí)踐課程，要把黨的二十大精神中“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，突出原創(chuàng)，鼓勵(lì)自由探索”[4]融入其中，向?qū)W生傳遞科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；對(duì)于社會(huì)實(shí)踐類課程，要將“堅(jiān)持人民至上”“站穩(wěn)人民立場(chǎng)”“堅(jiān)持問題導(dǎo)向”等融入其中，引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。

（二）整合大資源，構(gòu)建大場(chǎng)域

從橫向空間角度來看，“大思政課”強(qiáng)化了社會(huì)大課堂的育人理念，在教學(xué)場(chǎng)域上打破了學(xué)校和社會(huì)藩籬，探索思政小課堂和社會(huì)大課堂的結(jié)合。將黨的二十大精神融入“大思政課”要立足社會(huì)實(shí)踐、聚焦中國(guó)式現(xiàn)代化、講好黨的二十大精神，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合與相互轉(zhuǎn)化。一方面，高校思政教師要利用寒暑假帶頭走向社會(huì)，深入愛國(guó)主義教育基地、社會(huì)主義新農(nóng)村、革命遺址、歷史文化遺址等實(shí)踐研修教學(xué)點(diǎn)開展實(shí)踐研修，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)打磨為成熟的教學(xué)案例素材，提升教學(xué)效果、更新教學(xué)知識(shí)、變革教學(xué)觀念；另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，走企業(yè)看改革、走鄉(xiāng)鎮(zhèn)看巨變、走社區(qū)看黨建[5]，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受黨治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略在祖國(guó)大地上的生動(dòng)實(shí)踐。

從縱向時(shí)間角度來看，“大思政課”強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建大中小一體化的育人共同體，注重在各學(xué)段融入內(nèi)容難易適度的思政內(nèi)容，同時(shí)要保證循序漸進(jìn)、銜接順暢。大中小幼思政課教師要立足于不同階段的學(xué)情，依據(jù)各學(xué)段學(xué)習(xí)教育要求、結(jié)合各學(xué)段不同的教學(xué)特點(diǎn)，將黨的二十大精神有機(jī)融入，多開展集體備課、共同研討和經(jīng)驗(yàn)交流，將“一體化”落實(shí)到位。高校要起到帶頭、引領(lǐng)、輻射作用，主動(dòng)“下沉”、輸出、共享優(yōu)質(zhì)師資和培訓(xùn)資源[6]。

此外，在橫向貫通和縱向銜接中還應(yīng)增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃，在教材編寫、課堂改革、教師培養(yǎng)、制度優(yōu)化等方面下功夫，以確保各要素之間的同頻共振，處理好“全程貫穿”與“學(xué)段差異”的關(guān)系。

（三）爭(zhēng)當(dāng)大先生，配齊大師資

將黨的二十大精神融入“大思政課”更離不開育人主體的重要作用，這里的育人主體既包括思政教師，也包括專業(yè)課教師，更包括全社會(huì)各行各業(yè)的先進(jìn)代表。

教師要爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的“大先生”。一是提升自身修養(yǎng)，打造過硬的政治素質(zhì)，專職思政課教師應(yīng)當(dāng)帶頭沉下心研讀經(jīng)典著作，掌握學(xué)科核心原理和理論，這是將思政課講深、講透、講活的關(guān)鍵；專業(yè)課教師也只有通過深入學(xué)習(xí)、真正領(lǐng)悟二十大精神，理解和把握黨的最新理論創(chuàng)新成果，才能既做到對(duì)專業(yè)知識(shí)的解構(gòu)，也達(dá)到思政育人的目標(biāo)。二是優(yōu)化教學(xué)方式，如建立線上課程，教師上傳二十大精神的相關(guān)解讀視頻、隨堂自測(cè)試題等資源，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，探索線上線下混合教學(xué)的模式；專業(yè)課根據(jù)不同的特點(diǎn)，找準(zhǔn)相匹配的二十大精神元素，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)嵌入專業(yè)理論知識(shí)當(dāng)中。三是優(yōu)化教育內(nèi)容，將黨的二十大精神融入教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合黨章、黨的二十屆一中全會(huì)精神；思政課教學(xué)過程中，可以選取、引用這些內(nèi)容的原文并標(biāo)明出處；專業(yè)課教學(xué)中可以將其同專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

此外，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)為“大思政課”配齊“大師資”。積極探索將校外現(xiàn)任或退休的黨政干部、科學(xué)家、優(yōu)秀企業(yè)家、勞動(dòng)模范、改革先鋒、時(shí)代楷模等各行各業(yè)先進(jìn)代表請(qǐng)進(jìn)校園，擔(dān)任思政課兼職教師，構(gòu)建育人共同體，為學(xué)生講解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，開拓學(xué)生視野的同時(shí)也向?qū)W生傳遞科學(xué)家精神、工匠精神、改革開放精神、抗疫精神等精神實(shí)質(zhì)[7]。

四、結(jié)語

在全國(guó)高校深學(xué)細(xì)悟黨的二十大精神，以昂揚(yáng)姿態(tài)邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程之際，深入挖掘黨的二十大精神這一“富礦”，探索將其融入“大思政課”建設(shè)的路徑，使命光榮，意義重大。全體教育工作者應(yīng)當(dāng)立足新起點(diǎn)，奮進(jìn)新征程，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新（思想政治理論課）一般項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：習(xí)近平關(guān)于科技創(chuàng)新重要論述融入理工科院校“大思政課”建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGSZ025）

作者簡(jiǎn)介：王鷺（1992.3-），女，漢族，山西呂梁人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐研究，馬克思主義中國(guó)化研究等。