幼兒語言障礙的成因和對策分析

朱必熙 張艷紅

[摘要]作為人類思想、情感、文化和歷史的載體的語言是人類最基本的交流工具。語言是兒童認知、學(xué)習(xí)和社交發(fā)展的關(guān)鍵因素，造成語言障礙主要有遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素以及情感因素。本文通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)語言表達；故事角色代入，提高語言理解；融合音樂元素，增強語言記憶；模擬情境再現(xiàn)，促進語言運用；家校同心共育，助力語言社交；通過這五個方面幫助語言障礙兒童進行康復(fù)訓(xùn)練，克服語言障礙，實現(xiàn)全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒；語言障礙

[中圖分類號]G762? ? ? [文獻標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.046

引言

語言是人類最基本的交流工具，它承載著人類的思想、情感、文化和歷史的傳遞，語言的出現(xiàn)和發(fā)展是人類文明進步的重要標(biāo)志之一。為了達到能充分利用語音進行有效溝通的目的，語言通過對人類社會中約定俗成的符號系統(tǒng)的組合應(yīng)用，通常涉及到聲、形、意或發(fā)音、聲調(diào)、詞語、文字等基本要素[1]。

語言是一種工具，而言語則是對這種工具的應(yīng)用。言語是靠語言來進行的，而語言則是在具體的言語交往情境中發(fā)展起來的[2]。通過語言，人們可以將自己的想法和觀點傳遞給他人，進行思想交流和討論。

兒童掌握語言并利用其進行溝通的過程，也是兒童社會化的主要過程之一。

兒童的大腦的生理性發(fā)育最快的時間是0-6歲，在這個時期智力和社會適應(yīng)能力發(fā)展的極其迅猛，同時可塑性及成長性也較其他時期相比更強?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，“兒童期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。兒童語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響”。[3]兒童語言的健康發(fā)展會受到多方面因素的影響，在語言發(fā)育的過程中會受到生理疾病、心理打擊、周遭家庭及社會語言環(huán)境的剝奪破壞等因素的影響，很可能會導(dǎo)致語言的發(fā)育障礙，進而發(fā)展成交流上的障礙。

一、語言障礙的起因

語言障礙主要體現(xiàn)在語言發(fā)展異常和失語癥方面，而言語障礙主要表現(xiàn)在發(fā)音、聲音和語言的流暢性方面，造成兒童語言與言語障礙常見的因素有：

（一）遺傳因素

位于第7對染色體上FOXP2基因是控制語言能力發(fā)展的最主要基因，該基因發(fā)生突變異常會導(dǎo)致人類患有特定的先天性言語障礙，當(dāng)然還有CNTNAP2基因、ATP2C2基因、GRIN2A基因、神經(jīng)發(fā)育基因等也會控制語音能力的發(fā)展。

（二）生理因素

器官的生理結(jié)構(gòu)非正常發(fā)育是造成言語問題的一個重要原因，例如：構(gòu)音器官變異可能會導(dǎo)致個體說話含糊、發(fā)音混沌不清，輕則影響語音的清晰度，重則產(chǎn)生失語的現(xiàn)象；聽覺傳導(dǎo)通路發(fā)生器質(zhì)性或功能性病變的個體，由于無法對環(huán)境及周邊的語言信息產(chǎn)生感知及反饋，很難正確的利用語言進行日常交流；大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)展水平也在很大程度上決定了一個人語音發(fā)展水平的上下限。由于不同的個體在不同器官上出現(xiàn)生理結(jié)構(gòu)異常，又因為其異常的性質(zhì)不同、水平不同、狀態(tài)不同，對其語言與言語發(fā)育水平造成的影響及程度也會不同，其外在表現(xiàn)的語言與言語的障礙也各不相同。

（三）環(huán)境因素

兒童的語言發(fā)展也受到環(huán)境因素的影響，例如家庭教育、語言刺激、社交環(huán)境等。家庭環(huán)境的不良因素，如家庭教育程度低、經(jīng)濟條件差、父母不關(guān)注孩子的語言發(fā)展等，都可能對語言發(fā)育產(chǎn)生不良影響，甚至造成語言障礙。不利的語言環(huán)境，如孩子缺乏與同齡人的交流機會、家長的發(fā)音不準(zhǔn)、學(xué)校教育水平低、教師水平不高等，都可能會影響他們的語言發(fā)展。社會環(huán)境也可能對語言發(fā)育產(chǎn)生影響，如家庭住址與學(xué)校的距離、文化環(huán)境、社會經(jīng)濟地位等。

（四）情感因素

有些兒童可能由于情感上的原因出現(xiàn)語言障礙，如自尊心受損、焦慮、壓力、不安等。

二、兒童語言障礙治療作用

兒童語言障礙是指兒童在語言能力方面存在缺陷或障礙，表現(xiàn)為口齒不清、說話困難、理解困難、無法溝通交流等。這種情況如果得不到及時治療，會對兒童的成長和發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此，兒童語言障礙治療顯得尤為重要。

（一）提高兒童的語言能力

兒童語言障礙治療可以幫助改善表達困難、口齒不清的問題。通過有效的語言訓(xùn)練，可以有效提高兒童的口腔肌肉協(xié)調(diào)能力和發(fā)音準(zhǔn)確度，幫助兒童建立正確的語言意識和認知系統(tǒng)，提高兒童的語言能力，讓他們更好地理解和運用語言，有助于兒童更好地融入社會，與他人進行有效的交流。

（二）培養(yǎng)兒童的思維能力

語言訓(xùn)練有助于兒童的思維發(fā)展。有些兒童可能聽懂了別人說什么卻無法回答或表達自己的意思，這就需要針對性地訓(xùn)練他們的認知和表達能力。通過觀察他人的語言模型、接受新鮮語言的輸入和運用，可以點燃兒童的思維火花，提升兒童的邏輯思維能力，開發(fā)兒童的探索精神。在探索求知中培養(yǎng)兒童的閱讀、思考、分析的能力，并鍛煉判斷力和決斷力。

（三）增強兒童的自信心

由于語言障礙的影響，兒童可能會感到自卑和不自信。通過語言訓(xùn)練，兒童可以掌握更多的語言知識，提高自己的交流能力，感受到自己的進步和成就，從而增強自尊心和自信心，能夠更好地適應(yīng)社會。

（四）增強兒童的社交能力

通過語言訓(xùn)練，兒童可以更好地理解他人的語言，更好地表達自己的意思；掌握與人溝通交往的方法和技巧，增強與他人的溝通和交流能力；樹立與人交往的信心，學(xué)會尊重和理解別人，提高社會交往能力。

（五）改善家庭氛圍

因受語言障礙影響，兒童表達不清晰，家庭溝通不暢，極易引發(fā)情緒激動、暴躁等問題，導(dǎo)致家庭出現(xiàn)難以消除的隔閡。通過訓(xùn)練，孩子的表達水平會得到有效的提高，情緒會得到有效的改善，家庭就有了共同努力和前進的方向，有利于家庭和睦和兒童的健康成長。

三、兒童語言障礙的言語治療策略

兒童語言訓(xùn)練是指通過各種有效的方法促進兒童語言能力的發(fā)展。通過訓(xùn)練，達到提高兒童的語言水平的目的，讓他們更好地理解和運用語言，這有助于兒童更好地融入社會，與他人進行有效的交流。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)語言表達

玩是人的天性，游戲更是所有孩子的至愛。對于語音障礙的兒童，我們更需要千方百計地把學(xué)習(xí)變成孩子的快樂。游戲情境可以讓兒童在輕松愉悅的氛圍中進行治療，他們通常不會感到壓抑和沉悶，而是能夠更加自然地表達自己。比如針對語音障礙的兒童，我們設(shè)計的游戲情境需要遵循趣味性和教育性并重的原則，在游戲中適當(dāng)?shù)脑黾诱Z言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過游戲的趣味性和互動性吸引兒童的注意力，促使兒童在身心放松的情況下提高學(xué)習(xí)興趣，達到刺激大腦發(fā)育、促進兒童語音表達的目的；還可以在游戲中設(shè)置一些略微具有挑戰(zhàn)性和刺激性的任務(wù)，促使孩子主動說話、模仿、表述等行為，促進他們學(xué)習(xí)新詞匯、句型并正確地運用。

（二）故事角色代入，提高語言理解

故事角色代入是一種有效的幫助語音障礙兒童提高語言理解能力的方法。想要進行角色扮演，兒童需要對故事的情節(jié)有一定的理解。在幫助孩子理解故事里的角色和情節(jié)的過程中，可以通過詢問問題、溝通討論角色感受以及對故事的感想等方式，有效提高他們的注意力和集中力，進而提高聽力水平；通過聆聽輸入不同溝通者的語音模型，接受更多的語言輸入，幫助兒童正確地發(fā)音和模仿語音模型的音調(diào)和語音節(jié)奏，掌握語言知識，提高語言水平。通過角色扮演游戲，讓兒童可以模仿不同的角色，加強發(fā)音和語音能力訓(xùn)練，逐步幫助兒童理解并認知不同的環(huán)境下人物的心態(tài)變化，使兒童理解別人的情緒、心態(tài)與感受，增強共情的能力，從而學(xué)習(xí)怎樣用不同的語言表達自己的思想。

（三）融合音樂元素，增強語言記憶

音樂是靈魂深處的語言。通過音樂，可以激發(fā)兒童的情感和社交需求，促進與他人的交流和互動。音樂中的旋律、節(jié)奏和音高等元素與語言中的語音元素有很大的相似性，節(jié)奏可以幫助兒童掌握語音的節(jié)奏和音調(diào)，增強發(fā)音和語音能力；旋律可以激發(fā)兒童的興趣，提高記憶力和學(xué)習(xí)效率，增加語言學(xué)習(xí)的樂趣和動力。通過聆聽歌曲，可以增強兒童對于語音的感知能力，更好地識別和區(qū)分不同的語音元素，幫助練習(xí)發(fā)音和語音能力，并且增強語言記憶力。對于具有語音障礙的兒童，可以通過選擇一些節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美的兒童歌曲，并為其加入一些動作和肢體語言，讓他們更容易理解和記憶歌詞，以達到更好地理解語言和發(fā)音并且加強語言記憶的目的。

（四）模擬情境再現(xiàn)，促進語言運用

模擬情境再現(xiàn)，一般選擇兒童生活中常見且熟悉的場景，如超市購物、醫(yī)生看病、媽媽哄寶貝睡覺等，讓兒童扮演不同的角色，并且通過語言表達自己的想法和需求。促使兒童在身心放松的情況下，撇開時間及環(huán)境上的制約，以一種積極向上的狀態(tài)參與到所設(shè)定的規(guī)定情境中進行表演，去體驗人物生活，助力語音的鍛煉和發(fā)展，更好地理解和運用語言，增強語言表達能力[4]。

（五）家校同心共育，助力語言社交

特殊兒童的教育工作是一件長期而又相對艱難的工作。在這個過程中，家長和老師需要保持密切的溝通，及時了解交流孩子的學(xué)習(xí)和治療情況。在尊重關(guān)愛兒童的基礎(chǔ)上，開展良好的溝通，適當(dāng)征求需求和想法，并且通過充分的支持、鼓勵和表揚來增強他們的自信心和語言表達能力。

家長和老師通過充分的溝通，在兒童的教育上取得共識、協(xié)同發(fā)展。在學(xué)校里，老師積極為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，如通過交談、講故事、唱歌等方式，增強他們的語言運用和表達能力。在家里，家長可以讓兒童參加一些有益的社交活動，如參加社區(qū)活動、外出旅游等，通過社交活動可以幫助他們更好地鍛煉語言交流和表達能力，增強社交能力[5]。只有這樣，才能夠形成一個良好的治療環(huán)境，通過家園同心共育，真正實現(xiàn)科學(xué)助力兒童語言能力發(fā)展。

四、結(jié)語

語言障礙對兒童的影響是多方面的，涉及學(xué)習(xí)、社交和心理健康等方面，而兒童語言障礙治療對于培養(yǎng)健全人格、提高社交能力、增強自信心等方面都具有重要作用。我們應(yīng)該關(guān)注并重視兒童的語言發(fā)展，提供必要的支持和資源，幫助語言障礙兒童獲得平等的發(fā)展機會。

參考文獻：

[1]劉全禮，蘭繼軍，徐晏俊.特教教師的繼續(xù)教育概論：特教教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容及實施研究[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2016.

[2]陳小娟，張婷，丁勇.特殊兒童語言與言語治[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2015.

[3]鄭榮榮.巧用聽說游戲多維度促進小班幼兒語言發(fā)展探析[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（3）：174-176.

[4]張國斌.試析讓幼兒語言教育活動逾越“障礙”——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實踐策略[J].中國校外教育，2018（2）：154-155.

[5]徐趙梅.基于應(yīng)用行為分析原理的語言行為法對自閉癥幼兒語言訓(xùn)練的影響研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2022.

基金項目：福建省教育廳中青年教師教育科研項目，項目名稱：特殊兒童語訓(xùn)平臺的研發(fā)與實踐研究（項目編號：JAT201111）

作者簡介：

朱必熙（1985.10-），女，漢族，福建福州人，碩士，副教授，研究方向：教學(xué)管理、信息技術(shù)應(yīng)用；

張艷紅（1978.4-），女，漢族，福建福州人，碩士，副教授，研究方向：計算機應(yīng)用。