探究基于核心素養(yǎng)初中數(shù)學教學的實踐策略

李同霞

摘要：初中數(shù)學是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和理性思維的關鍵科目，把核心素養(yǎng)理念作為它的指導思想及目標，有利于促進其實踐創(chuàng)新。對此，文章重點闡述基于核心素養(yǎng)探究初中數(shù)學教學的實踐策略，以便更好地提升其教學水平。

關鍵詞：實踐策略? 初中數(shù)學教學? 核心素養(yǎng)

引言：核心素養(yǎng)理念的提出一定程度上促進著教學目標、模式的改革與創(chuàng)新?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中數(shù)學教學更注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)及綜合能力。所以，教師在開展課堂教學時需立足學生的興趣、能力及發(fā)展的個性化差異，創(chuàng)新初中數(shù)學教學方式及內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生自主探索和實踐創(chuàng)新的能力，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，基于核心素養(yǎng)探究初中數(shù)學教學的實踐策略極其必要。

一、科學設計導課程，培養(yǎng)學生數(shù)學學科思維

數(shù)學課堂教學的核心環(huán)節(jié)則是導課，導課的引入質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量及效果密切相關。但一些教師不重視教學導入，不考慮學生的接受情況而只講解數(shù)學知識點，使得數(shù)學教學效果并不能達到預期。所以，教師需積極發(fā)揮核心素養(yǎng)的導向引領作用，采用多樣化的方式導入新課，把抽象的數(shù)學概念知識點具象化地呈現(xiàn)于學生面前，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學學科及抽象思維。

例如，在開展一元一次方程這節(jié)數(shù)學課時，教師可采用故事引入的方式導入新課，“雞兔同籠”問題困擾著許多人，由此，可以有效激發(fā)學生對數(shù)學知識點探索的好奇心，學生也會開動腦筋思考問題答案；教師以此方式引入一元一次方程的新課教學，以此來激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的濃厚興趣，引領其自主探索和實踐創(chuàng)新。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設趣味性數(shù)學教學情境

若想培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，教師一定要及時更新教學理念，打破思維的局限，重點培養(yǎng)初中生的實踐創(chuàng)新能力，引領學生能夠靈活運用所學到的數(shù)學知識點學以致用。當前依然有一些教師在課堂教學中過度講解理論知識點，不重視培養(yǎng)和提升學生實際解決問題的能力。而數(shù)學這門學科極具概念性、抽象性和基礎性，教師需在課堂教學中引入生活化的教學情境，讓學生在熟悉的場景中運用所學到的數(shù)學知識點靈活地解決生活化的數(shù)學難題。[1]

例如，在開展“一元二次方程”教學時，教師可為學生創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境，把卡片制作成人民幣的樣子，引領學生思考將2000元現(xiàn)金存入銀行，定期一年，待一年后取出1000元購買自行車，剩下的利息和錢再存一年定期，期滿后總共取出1280元。而后教師可基于銀行存款利息不變的條件下，引領學生思考、計算銀行的年利率。銀行取錢存錢和學生的生活實際密切相關，此情境能夠拉近學生和數(shù)學知識間的抽象距離，讓數(shù)學概念知識點更加具象化、形象化，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維及核心素養(yǎng)。[2]

三、小組合作探究學習，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量及效果

在初中數(shù)學課堂中，教師需要給學生預留自主實踐和思考探索的空間與機會，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師可用小組合作探究的方式，培養(yǎng)初中生的團結(jié)協(xié)作意識及自主探究能力。

例如，在開展“三角形全等條件”這節(jié)數(shù)學課時，教師需要把學生進行合理分組，針對性地布置學習任務，確保每個學生均可以積極參與課堂活動。教師可結(jié)合各個學生的思維特征、能力及認知水平，進行小組劃分，四人為一小組探究主題性任務，引領學生大膽設想、實踐、驗證、思考和創(chuàng)新，讓每個小組成員共同碰撞思維火花，以此來實現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補，讓小組成員在猜想、解決數(shù)學問題時有效鍛煉和強化學生的邏輯思維推理素養(yǎng)，而后教師可給予鼓勵性的認可與評價，讓學生能夠在數(shù)學知識探索和實踐的過程中感受到學習自信和樂趣，切實提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量及效果。此外，教師還需注重課堂教學實踐，由此，可以有效培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：總之，探究初中數(shù)學教學的實踐策略極具現(xiàn)實價值和意義。核心素養(yǎng)為教師開展數(shù)學課堂教學指明了前進的方向?；诤诵乃仞B(yǎng)，初中數(shù)學教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念及方式，科學設計教學導入方式，以此來培養(yǎng)學生的學科思維；聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設趣味性、多樣化的數(shù)學課堂情境等，以此來提升初中生數(shù)學學習能力及核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒世德.核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學教學策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（26）：32-34.

[2]孫平安.核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學教學策略研究[J].試題與研究，2022（26）：176-178.