初中物理高效課堂構(gòu)建策略探究

宋意堅(jiān)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入及新課標(biāo)的頒布，教師要通過物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究和分析物理學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。但是由于部分教師教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率一般，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文從初中物理課堂研究出發(fā)，根據(jù)其中存在的問題，提出針對(duì)性解決方式，為構(gòu)建高效物理課堂進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：初中物理 ? 高效課堂 ?問題分析 ?措施

高效物理學(xué)習(xí)課堂是教師價(jià)值追求的目的，且新課改要求教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。 教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出科學(xué)高效的課堂設(shè)計(jì)措施，完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理課堂需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容

為了確保初中物理課堂構(gòu)建能夠符合科學(xué)和高效的要求，教師要在課程設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入了解和研究，針對(duì)學(xué)生存在的問題提出針對(duì)性的解決方式。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的深入了解是高效課堂的重要基礎(chǔ)，真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上教師將教材中的內(nèi)容整合劃分，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容吸收的程度。[1]教師要做好課堂準(zhǔn)備工作，在上課之前將可能出現(xiàn)的特殊情況考慮全面，以確保課堂能快速平穩(wěn)的開展，課堂教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過程，所以教師要針對(duì)考慮到的情況做出預(yù)案，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谒v的內(nèi)容上。同時(shí)，課堂氛圍在初中物理教學(xué)中也占有重要的地位，教師通過多種方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂設(shè)計(jì)，不僅有效提高物理課堂質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建高效物理課堂的措施

（一）借助多媒體技術(shù)

學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣是提高物理課堂質(zhì)量的前提，在新課改的指導(dǎo)下，教師需通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理課程學(xué)習(xí)中。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)物理課堂教學(xué)而言有著極大的幫助，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度，快速構(gòu)建知識(shí)框架體系。例如，教師在講述物體速度計(jì)算的章節(jié)時(shí)，通過多媒體技術(shù)將教材中的內(nèi)容以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更直觀地了解平均速度的概念，更好地掌握速度計(jì)算原理，同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用“問題帶動(dòng)學(xué)習(xí)”方法

教師在課堂上可以采用“問題帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，問題是教材內(nèi)容的有效載體，教師通過對(duì)教材內(nèi)容的分析和研究，針對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出針對(duì)性問題，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)框架與思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在提問過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，不能盲目提問，要給學(xué)生消化和理解知識(shí)點(diǎn)的過程，必要時(shí)讓學(xué)生在課堂后收集相關(guān)資料回答相關(guān)拓展問題。例如教師在講解力的作用時(shí)，提出問題“火箭升空的物理原理是什么”，并先帶領(lǐng)學(xué)生看一段火箭發(fā)射的紀(jì)錄片，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合自己找到的課外資料，在下一節(jié)課上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，教師再對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，對(duì)之后的物理學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此不僅要求學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容去解決問題。教師通過“問題帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生對(duì)資料的分析和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從學(xué)到用逐步建立知識(shí)體系，為以后的物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）融合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)有較高的要求，物理實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此在新課改的要求下，教師和學(xué)生都需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提高重視。[2]以往的物理教學(xué)，教師和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生缺乏親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不能真正地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課堂中融合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，不僅可以讓學(xué)生更直觀地觀察、分析、理解物理現(xiàn)象，更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)，并且在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)著潛力生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師先根據(jù)理論知識(shí)開展一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后各個(gè)學(xué)習(xí)小組將自己的實(shí)驗(yàn)過程形成報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后向教師匯報(bào)。通過這種方式進(jìn)行物理課堂教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中。

（四）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

營造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師通過高效物理課堂的建設(shè)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還需要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在開始授課之前，教師可以讓學(xué)生就本次課堂教學(xué)內(nèi)容提出疑問、發(fā)表感想或進(jìn)行心得交流。通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的課堂角色從被動(dòng)的“聆聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。

結(jié)束語：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，所以教師需重視這一階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且通過科學(xué)有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜. 新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略探究[J]. 年輕人，2019，000（033）：P.177-177.

[2]吳宏超. 新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略探究[J]. 神州，2018（30）：1.