探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法

吳慧榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用題是重點教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用題既考查了小學(xué)生運用知識的能力，也考驗了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，所以，應(yīng)用題教學(xué)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點。而結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，應(yīng)用題教學(xué)仍存有不足之處。因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)在教學(xué)期間積極探究應(yīng)用題教學(xué)方法和教學(xué)技巧，循序漸進(jìn)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題? 教學(xué)方法

伴隨教育教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法也在革新，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在漸漸提高，然而在具體課堂教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生在解答應(yīng)用題方面仍然會存在些問題。因此，為了優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)期間結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，完善契合小學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)策略，如此一來，才能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)中需增加生活性

在小學(xué)階段，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)能力上還是思維，都在處在快速發(fā)展時期，解決問題能力較弱。所以，在解答應(yīng)用題環(huán)節(jié)期間往往會出現(xiàn)答一些非所問的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也在漸漸降低。出現(xiàn)這部分問題主要是因為數(shù)學(xué)教師與實際生活的聯(lián)系較少，數(shù)學(xué)問題源于日常生活。因此，在解答問題期間不與實際生活聯(lián)系，就會直接影響學(xué)生們解決問題的實際能力。

（二）教學(xué)方式需豐富

以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師和學(xué)生們很少進(jìn)行互動，通常都運用“我講你聽”的模式授課，這樣的教學(xué)模式也使得教師40分鐘一節(jié)課的時間大多數(shù)時間用來講解，而學(xué)生們都只是在講臺下被動學(xué)習(xí)。缺少師生互動，致使在課堂上學(xué)生缺少和教師進(jìn)行交流，教師無法及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，更無法及時調(diào)整教學(xué)方案，因此致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率較低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）教學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)期間要該意識到在學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識實際上都源自于實際生活，所以，數(shù)學(xué)教師要想提升應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容更加生活化。使枯燥的教材知識內(nèi)容與實際生活進(jìn)行結(jié)合，不但可以豐富教學(xué)知識，還可以使學(xué)生們在這項內(nèi)容當(dāng)中不斷提升解題能力。所以，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，結(jié)合實際生活，幫學(xué)生們有效理解學(xué)到的應(yīng)用題，如此一來，才能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

比如：教師在教學(xué)圓柱與圓錐知識時。學(xué)生們在實際生活中都經(jīng)常會在馬路上看到石墩子，而多數(shù)的石墩子大部分都是圓柱形的。此時教師在設(shè)計應(yīng)用題期間就可與生活當(dāng)中學(xué)生們看到的進(jìn)行聯(lián)系，詢問學(xué)生圓柱體積是多少？同時再把相應(yīng)數(shù)值給出來，要求學(xué)生們求解。教師一旦教授的應(yīng)用題和學(xué)生們的生活是相關(guān)的，即便學(xué)生們在課上很難解出正確答案，還可在放學(xué)時詳細(xì)去測量。如此一來，既能激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還可以提升小學(xué)生們的解決問題能力。

（二）結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課期間呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容是為了可以提升教學(xué)效率，所以，教師要先對學(xué)生的認(rèn)知水平和實際學(xué)情進(jìn)行了解，如此一來，才可以掌握其學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)而按照學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定出契合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。

例如：教師在教學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容期間，出現(xiàn)了這樣一道應(yīng)用題：一個飲料瓶，瓶身為圓柱形容器是32.4cm3，瓶子正放后，瓶身是8cm，倒著放瓶子，空余部分的高是2cm，請同學(xué)們算算這個飲料瓶體積為多少立方厘米？再解這道應(yīng)用題期間，教師可觀察同學(xué)們的反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)生如若可迅速反映出來，那就能證明學(xué)生們將圖像與幾何知識掌握的很不錯；可如果學(xué)生們不知如何解答或是一直在猶豫怎樣解答，這時教師就應(yīng)該返回講解知識的環(huán)節(jié)，采取講解多樣化內(nèi)容提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科期間，擁精確的解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提升學(xué)生解答應(yīng)用題有很大幫助。所以，數(shù)學(xué)教師要在授課期間側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生個人的解決問題能力，詳細(xì)來說，教師要先培養(yǎng)小學(xué)生們在草稿紙上進(jìn)行驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要確保紙張是整潔的。應(yīng)用題中會涉及到很多的數(shù)字，學(xué)生需要去計算。而學(xué)生只有通過驗算，才能確保學(xué)生的結(jié)果是否正確。另外，應(yīng)為學(xué)生們建立起復(fù)習(xí)所學(xué)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用題在鍛煉小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識情況，如果學(xué)生第一遍沒能讀懂題意，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在此過程中理解題目中的含義，如此一來才能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題速度。另外，可多方面去思考，數(shù)學(xué)教師要鼓勵小學(xué)生們采取多種方法解題，以此提升小學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維。并且，教師還可要求學(xué)生相互間進(jìn)行交流，通過小組合作將多樣化解題技巧進(jìn)行掌握，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的核心教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生自身解決問題能力，就能真正培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課期間，教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用題的特點，協(xié)助小學(xué)生們探尋解決應(yīng)用題問題的方法，在此過程中鍛煉學(xué)生思維，推動小學(xué)生綜合發(fā)展。