淺談初中文言文教學(xué)的有效策略

蔣文軒

摘要：文言文在初中階段語文課程中是十分重要的內(nèi)容，學(xué)好文言文有利于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。越來越多的語文教師對文言文的教學(xué)開始重點(diǎn)關(guān)注，如何在新的時(shí)代背景之下更好地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松，需要教師更加深入地思考，要通過各種方式去降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：文言文? 原因? 閱讀? 積累? 創(chuàng)新

一、概述

文言文是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它所蘊(yùn)含的思想和哲理能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)好文言文能夠使學(xué)生們更加具有民族文化自信心，對中國文化的弘揚(yáng)具有重大作用。通過文言文的教學(xué)，不但能夠把我國更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還能夠提高學(xué)生們的讀書水平。學(xué)文言文還能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)，了解古代的文化，鑒賞古代文學(xué)，研究古代文明。它還能夠弘揚(yáng)我們的中華民族精神。學(xué)文言文還能夠培養(yǎng)學(xué)生們遣詞造句、煉字的能力和閱讀水平，從而提高文化涵養(yǎng)。優(yōu)秀的文言文作品能夠愉悅?cè)说木?，充?shí)人的知識(shí)，還能夠給人啟發(fā)，也能夠借前人的生活經(jīng)歷獲得啟示，能夠從前人的感嘆中感受生活。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，教師就要不斷地探究并創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松和愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

二、初中文言文教學(xué)實(shí)踐策略

（一）深入閱讀

古人云：“書讀百遍，其義自見?！北磉_(dá)了讀書和領(lǐng)悟之間的關(guān)聯(lián)。由于古代漢語的句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語的句式結(jié)構(gòu)有著很大差異，文言文知識(shí)比較晦澀難懂，應(yīng)該要像學(xué)習(xí)一門新的語言一樣，通過多次反復(fù)閱讀，對文章內(nèi)容才能更加熟悉，才能逐漸培養(yǎng)對文言文的語感。要想有效地進(jìn)行閱讀就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入地閱讀課文。

1.可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，先誦讀幾遍，對文章有一個(gè)整體把控。2.通過組織班級誦讀或者小組朗誦，誦讀時(shí)可以較快地使閱讀者沉浸其間，而反復(fù)朗誦則會(huì)使學(xué)習(xí)者更易于理順篇章架構(gòu)，從而對文字產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)大聲誦讀還有助于訓(xùn)練學(xué)生的語感，也有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。教師還可以示范朗讀，能給學(xué)生做一個(gè)正確的指導(dǎo)，對其中的疑難字詞要著重提示，也可以停頓下來提幾個(gè)相關(guān)的小問題，加深學(xué)生的印象。3.在基本理解文章意思后進(jìn)行默讀，創(chuàng)造出一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生平心靜氣地沉浸在文章當(dāng)中，仔細(xì)品讀其中的字、詞、句，理解揣摩作者寫文章的心理，并且還要結(jié)合注解理解文言文的語法結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代語言結(jié)構(gòu)做出對比。4.由教師帶學(xué)生進(jìn)行精讀，將整篇文章按邏輯進(jìn)行解構(gòu)，一字一句地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，從語法結(jié)構(gòu)、文言翻譯、閱讀欣賞等多個(gè)方面進(jìn)行分析，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的品讀中深入理解文言文。

（二）重視積累

文言文的表達(dá)中有許多規(guī)律，教師需指導(dǎo)學(xué)生積累一詞多義、古今異義、通假字、成語和警句等，并就語法現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生說明其中的規(guī)律，幫助學(xué)生們更好地記憶。

除在教學(xué)中積累知識(shí)以外，也可以讓學(xué)生多閱讀課外書，這樣不但能夠提高學(xué)生們的閱讀效率，也能夠接受更多的知識(shí)。在完成了一篇課內(nèi)文言文文章的學(xué)習(xí)以后，還能夠再擴(kuò)展延伸一些題材相近或文體相同的一些有關(guān)課外的文言文文章，由學(xué)生們自己先行完成練習(xí)，然后再設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題，由他們完成有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我歸納規(guī)律，舉一反三，在積累學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠擴(kuò)大視野。

（三）創(chuàng)新教學(xué)

文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要與前兩個(gè)策略緊密結(jié)合，教師還需要營造一個(gè)良好的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，感悟古典文學(xué)的魅力。

1.利用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官。例如在教學(xué)《隆中對》時(shí)，可以播放相關(guān)的影視作品，以加深學(xué)生對作品的理解，也可以通過班級的社交軟件群組，為學(xué)生布置一些交流任務(wù)，從而打破教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)一步提升學(xué)生對知識(shí)的掌握。2.在教學(xué)情境性較強(qiáng)的文言文作品時(shí)，可改編為課本劇等，由學(xué)生進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演，這能夠增強(qiáng)學(xué)生對作品內(nèi)容的感悟，并感受作者在寫作時(shí)的情緒，從而進(jìn)一步感受作者的寫作思想。因此在《劉姥姥進(jìn)大觀園》的教學(xué)中，老師可以把學(xué)員們分為小組，并以各組為單位自己把課文修改為戲劇，然后再依次加以表演，使學(xué)員們可以更加深入地揣摩各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，對本文內(nèi)容就有了更加深入的理解。3.鼓勵(lì)學(xué)生自己講授文言文，有利于學(xué)生自主地將知識(shí)點(diǎn)更加深入地分析，能夠發(fā)展學(xué)生的理解能力和更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

語言是美妙的，文言文的教學(xué)也是妙趣橫生的。文言文的教學(xué)，離不開教師的不斷學(xué)習(xí)與鉆研，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題，尋找其中的原因，并及時(shí)解決問題，學(xué)生才能夠進(jìn)步。要注重學(xué)習(xí)者積極性的培育，使其在閱讀中變得積極，在內(nèi)心深處體會(huì)到文言文的韻味，提高他們文言文閱讀能力，并把這種方式應(yīng)用于語言學(xué)科各方面的教學(xué)之中，如此才可以提高學(xué)習(xí)者的整體語文能力。