初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透研究

陳秀梅

摘 要：素質(zhì)教育背景下，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的滲透，對(duì)學(xué)生情感發(fā)展以及健全人格的形成具有重要意義。特別是中學(xué)生正處于正確三觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生情感教育滲透，更利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教材中的課文蘊(yùn)含豐富的情感，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要指導(dǎo)和教育意義，借助課堂教學(xué)的開(kāi)展，向?qū)W生進(jìn)行情感滲透，既有利于學(xué)生更好地體會(huì)課文中所內(nèi)涵的情感，幫助學(xué)生深層次掌握課文內(nèi)容，又可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中情感的思考，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。但想要獲得理想的教學(xué)效果，還需要教師注重對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透策略的探究，為初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0134-03

無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生都需要具備良好的情緒和態(tài)度，學(xué)生不良的情緒和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的心理健康。情感教育的開(kāi)展就是為了讓學(xué)生更好地感受到關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科中內(nèi)涵的情感非常豐富，因此，教育工作者普遍認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科可以作為滲透情感教育的重要途徑，但是從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分教師依然比較注重知識(shí)地傳授，對(duì)情感的滲透是完全忽視的狀態(tài)，自然影響學(xué)生情感的發(fā)展。在教學(xué)改革下，初中語(yǔ)文教材中幾乎每一篇課文都蘊(yùn)含作者想要表達(dá)的思想情感，想要學(xué)生對(duì)作者流露的情感產(chǎn)生共鳴，更好地體會(huì)課文中的情感，就需要教師注重情感教育的滲透。但是如何才能引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文情感內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的教育意義，是教育工作者應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。那么想要發(fā)揮情感教育的價(jià)值，在初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透策略實(shí)施，一定要注重趣味性和創(chuàng)造性，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并要注重滲透形式的多樣化，這樣利于引導(dǎo)學(xué)生在情感共鳴下高效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)在較強(qiáng)的情感感染下，幫助學(xué)生更好體會(huì)自身生活中所存在的細(xì)膩情感。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的價(jià)值

（1）有利于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率的提高

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生雖然已經(jīng)具有獨(dú)立的思想，但是心理發(fā)展還并不成熟，在認(rèn)識(shí)水平上有待獲得進(jìn)一步的提高。同時(shí)，中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還未形成正確的認(rèn)識(shí)，極易受到外界不良因素的影響，動(dòng)搖學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這時(shí)借助語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的滲透，對(duì)改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理就顯得尤為重要。在教育改革下，初中語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，作者借助課文向?qū)W生傳遞了大量的優(yōu)秀思想，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得了認(rèn)識(shí)水平上的明顯提升，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸也具有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生慢慢開(kāi)始愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率上獲得了明顯了提升。由此可見(jiàn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透，促進(jìn)了學(xué)生情感的發(fā)展，幫助學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率上獲得了明顯的提高，學(xué)生可以更加專心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（2）有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建

初中生正處于嚴(yán)重的叛逆階段，自尊心非常強(qiáng)，內(nèi)心敏感，在與教師的相處出現(xiàn)一些小摩擦是不可避免的，學(xué)生對(duì)教師的情感發(fā)生變化，勢(shì)必也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有一些文章是表達(dá)師生之情的，學(xué)生對(duì)此類文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在與教師的相處中更好地體會(huì)教師對(duì)自身在學(xué)習(xí)和在生活中的關(guān)愛(ài)以及提供的幫助等，利用學(xué)生與教師之間良好師生關(guān)系的發(fā)展。而教師在情感教育的滲透下，也會(huì)更加意識(shí)到自身的教育責(zé)任，不僅會(huì)給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，給予學(xué)生及時(shí)進(jìn)行健康心理的引導(dǎo)。此外，在中學(xué)語(yǔ)文的情感教育滲透中，針對(duì)課文中作者所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。具備良好的品質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生從心底感覺(jué)自身也是非常優(yōu)秀的，自信心明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生更好開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有利，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及情感都會(huì)得到更好地發(fā)展。

（3）有利于學(xué)生健全人格和身心健康的發(fā)展

在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河下，我國(guó)留下了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重任就落在了學(xué)生身上，且優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)以及健全人格的形成具有重要指導(dǎo)作用，是不可缺失的一種重要教育資源。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展向?qū)W生進(jìn)行情感教育的滲透，在滲透效果上往往會(huì)更加顯著。文學(xué)的創(chuàng)作來(lái)源于生活，初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容同樣也不例外，有的是抒發(fā)對(duì)當(dāng)下生活的感悟，有的是表達(dá)自身對(duì)某一事物的喜愛(ài)，有的是表達(dá)對(duì)崇敬之人的贊揚(yáng)之情，等等，教材課文中豐富的情感利于改變學(xué)生的不健康心理，幫助學(xué)生獲得個(gè)人情感的升華，引導(dǎo)學(xué)生在課文情感的指引下形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（4）有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維邏輯能力的發(fā)展

中學(xué)生的好奇心是非常重的，借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，也可以有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既可以營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，又可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，掌握教材課文內(nèi)容所傳達(dá)的思想情感，同時(shí)在不斷的思考下，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維邏輯能力也會(huì)獲得相應(yīng)的發(fā)展。教師通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，情感也可以獲得一定的發(fā)展。學(xué)生在知識(shí)與能力獲得共同發(fā)展下，自然更利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)對(duì)課文展開(kāi)深入探究。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透策略

（1）在良好教學(xué)氛圍下滲透情感教育

現(xiàn)代中學(xué)生充滿個(gè)性化，在學(xué)習(xí)時(shí)并不喜歡沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境，相比之下，輕松愉悅的教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。那么教師在初中教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，一定要注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，情感教育的滲透自然更加顯著。當(dāng)然，良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造有很多種，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)或者游戲教學(xué)等多種形式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

比如，在對(duì)課文《背影》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師直接讓學(xué)生通過(guò)閱讀，然后由教師講解的形式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生想要自主體會(huì)到課文想要表達(dá)的情感非常困難，且學(xué)生也會(huì)很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣。但是如果在開(kāi)展教學(xué)之前教師先利用多媒體為學(xué)生播放《父親》這首歌曲，歌曲悠揚(yáng)的旋律，再加上樸實(shí)無(wú)華的歌詞，往往更容易讓學(xué)生體會(huì)到濃濃的父愛(ài)。良好教學(xué)氛圍由此營(yíng)造的同時(shí)，學(xué)生在腦海種也會(huì)浮現(xiàn)出父親對(duì)自己愛(ài)的表現(xiàn)與畫(huà)面。這時(shí)教師再為學(xué)生導(dǎo)入課文《背影》，將會(huì)為學(xué)生更好地體會(huì)文章作者的情感奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在教學(xué)完成之后，教師也可以讓學(xué)生展示自己家庭中成員的合照，然后與同學(xué)一起分享自己與家人之間相處的有趣的、難忘的故事，學(xué)生在相互分享的過(guò)程中，會(huì)更好感受到家人對(duì)自己的愛(ài)意，學(xué)生的情感也會(huì)獲得一定的發(fā)展。

（2）深挖教材內(nèi)容滲透情感教育

初中語(yǔ)文教材中的課文是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的優(yōu)秀文章，課文本身所向?qū)W生傳達(dá)出的情感正是教師向?qū)W生進(jìn)行情感教育的重要素材。那么教師在向?qū)W生滲透情感教育時(shí)，完全可以通過(guò)深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的情感進(jìn)行體會(huì)，從而幫助學(xué)生掌握文章教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。那么想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容具備深入的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者想要傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感教育的效果會(huì)更好顯著。

比如，《春》作為一篇散文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，通過(guò)對(duì)春天景物的描寫(xiě)對(duì)美麗的春天進(jìn)行了贊美，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生可以更好地感受作者的情感，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀之前，對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：“風(fēng)無(wú)形無(wú)色，對(duì)風(fēng)進(jìn)行描寫(xiě)是存在一定難度的，那么課文《春》中的作者是如何對(duì)風(fēng)進(jìn)行描寫(xiě)的？”學(xué)生帶著疑問(wèn)對(duì)課文閱讀完之后，教師組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生在思考與討論中解決問(wèn)題的同時(shí)，也慢慢從作者的語(yǔ)言中感受到了作者對(duì)春天的細(xì)膩情感，學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展。

（3）基于學(xué)生生活滲透情感教育

語(yǔ)文教材中課文內(nèi)容的創(chuàng)作大多來(lái)源于作者的生活，其在情感表達(dá)上非常的豐富，有表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)之情的，有表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思想之情的，也有表達(dá)對(duì)父親、對(duì)母親想念之情的。那么借助課文中作者的情感表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，也利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自身周圍存在的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生更好地珍惜這份珍貴的情感。同時(shí)，學(xué)生也可以將生活中的情感融入對(duì)課文內(nèi)容的理解當(dāng)中，在相互的促進(jìn)下，既能讓學(xué)生在情感教育下，懂得更好地珍惜現(xiàn)在的生活，珍惜身邊陪伴、愛(ài)護(hù)的自己的親人、朋友等，又可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。基于此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要善于挖掘課文內(nèi)容中的生活元素，便于學(xué)生對(duì)生活中存在情感進(jìn)行更好地體驗(yàn)，完成對(duì)學(xué)生的情感教育。

比如，在學(xué)習(xí)完課文《背影》后，教師可以為學(xué)生布置與父母交談自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課后作業(yè)，學(xué)生在與父母的交談中會(huì)更好感受到父母對(duì)自身的愛(ài)，自身在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中所獲得的進(jìn)步，都離不開(kāi)父母的默默付出和關(guān)愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)父母情感的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章作者對(duì)父親的情感。

（4）在情感活動(dòng)中滲透情感教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透情感教育不一定只能在課堂中完成，在課外學(xué)生通過(guò)參與主題實(shí)踐活動(dòng)，同樣可以獲得情感教育，且教育效果往往會(huì)更加理想。語(yǔ)文教材中的課文無(wú)一不透露著情感，教師結(jié)合課文所表達(dá)的情感可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感活動(dòng)，讓學(xué)生在參與情感活動(dòng)中，更好地感受課文中的情感，同時(shí)也更好地體會(huì)生活中的情感。

（5）在課文閱讀中滲透情感教育

課文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的閱讀，利于學(xué)生更好地體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感，由此對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師非常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行誦讀，學(xué)生在對(duì)課文誦讀的過(guò)程中，課文中所描繪的意境，也會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生畫(huà)面感，更利于學(xué)生體會(huì)作者的情感，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)情感的思考。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行編演，讓學(xué)生在口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言以及情感投入中更好地展示故事情節(jié)，同時(shí)更好體會(huì)課文的情感。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育不失為一個(gè)有效的途徑。教師在開(kāi)展課文教學(xué)時(shí)，一般教學(xué)的重難點(diǎn)就在于讓學(xué)生更好地體會(huì)課文作者想要表達(dá)的思想情感，教師通過(guò)課文講解直接告訴學(xué)生正確答案，不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。但是在情感教育的滲透中，課文作者想要表達(dá)的情感，教師會(huì)通過(guò)各種教學(xué)形式去引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)課文流露的情感，學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)不僅更加高效，在多樣化的教學(xué)形式下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。且在作者的情感熏陶下，也會(huì)引發(fā)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生正確三觀的樹(shù)立。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透策略不只文章中所提到這幾點(diǎn)，其他更多具有可實(shí)施性的滲透策略還需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，由此讓學(xué)生在情感教育的滲透中獲得健全人格的形成，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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