“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建措施

王阿麗

摘 要：自從教育領(lǐng)域推行了新政策后，衡量高效課堂的標(biāo)桿已經(jīng)出現(xiàn)改變，由原來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)效率轉(zhuǎn)變成綜合能力是否得到發(fā)展。尤其在“雙減”政策下，國(guó)家嚴(yán)控學(xué)生校外學(xué)習(xí)時(shí)間，要求教師將目光集中到校內(nèi)教育上。因此，教師在組織初中道德與法治教育時(shí)，應(yīng)從自身和學(xué)生等角度，分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課需求探尋新的教育模式，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠全面發(fā)展各項(xiàng)技能，提高課堂教學(xué)效率。本文主要對(duì)“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建措施進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：雙減；初中道德與法治；高效課堂；構(gòu)建措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0036-03

在“雙減”背景下，眾多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教育戰(zhàn)略，開(kāi)始側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)技能、合作技能和創(chuàng)新技能等培育。由于初中道德與法治以講解生活法律和政策為主，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)以課程教育特點(diǎn)為前提，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析原有教學(xué)中存在的不足，積極設(shè)計(jì)新的教育方法，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效強(qiáng)化綜合技能，提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率。

1.“雙減”概述

作業(yè)是教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是每個(gè)學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)去在應(yīng)試環(huán)境中，教師通常是以書(shū)面形式布置海量作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)做題的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。多數(shù)學(xué)生只能占用大量課外時(shí)間完成作業(yè)，個(gè)人娛樂(lè)和休息時(shí)間得不到充分保證，影響學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)此，國(guó)家頒發(fā)了“雙減”政策，要求各個(gè)學(xué)校減少義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，部分地區(qū)也隨之制定了校外學(xué)習(xí)時(shí)間，要求初中生各科作業(yè)的平均時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)一小時(shí)。

2.目前初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）知識(shí)點(diǎn)解釋方法單一

在信息時(shí)代中，各科教師已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)。但是在組織教學(xué)工作中，可以看出部分教師只是將課本中需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)直接搬到PPT課件上，課件中的內(nèi)容與課本沒(méi)有任何區(qū)別，教師沒(méi)有根據(jù)需要學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生引入站外視頻，習(xí)慣通過(guò)口頭解釋的方式，為學(xué)生講述PPT上的知識(shí)含義，沒(méi)有充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖畫(huà)和視頻播放功能，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)設(shè)計(jì)角色扮演、辯論會(huì)等活動(dòng)，只是要求學(xué)生將PPT中的重要知識(shí)記錄到筆記本上，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致部分學(xué)生在聽(tīng)課中出現(xiàn)頭腦昏沉的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效率。

（2）內(nèi)容不夠豐富

縱觀初中道德與法治教材，發(fā)現(xiàn)其中涉及大量生活和法律的知識(shí)點(diǎn)，其中部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度高，需要學(xué)生結(jié)合具體的生活案例分析相關(guān)知識(shí)含義。但是初中道德與法治每個(gè)課時(shí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，然而每節(jié)課堂時(shí)間只有40～50分鐘，教師為了在課堂上順利講完所有知識(shí)點(diǎn)，通常會(huì)占用整個(gè)課堂講述課本的理論知識(shí)，很少引入生活素材，導(dǎo)致部分學(xué)生在聽(tīng)課結(jié)束后，無(wú)法透過(guò)書(shū)面文字理解相關(guān)知識(shí)的深層內(nèi)涵，降低了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）教師忽視引導(dǎo)的重要性

自從新的教育政策實(shí)施后，課堂學(xué)習(xí)主體成為學(xué)生，教師只要按照教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)即可。但是目前仍有部分教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在課堂上沒(méi)有為學(xué)生留有自學(xué)時(shí)間，習(xí)慣采用知識(shí)講解的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，忽視引導(dǎo)重要性，導(dǎo)致學(xué)生只能成為一名機(jī)械學(xué)習(xí)者，無(wú)法在課堂上有效培育個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、思考能力和人際交往能力等，弱化了課堂學(xué)習(xí)效率。

（4）學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)體系中的首要環(huán)節(jié)，也是重要學(xué)習(xí)部分。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，則能全面了解課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確哪些知識(shí)點(diǎn)要著重學(xué)習(xí)，從而在課堂上做到張弛有度。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使教師在課前指明了預(yù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生只是粗略翻閱一遍課本，沒(méi)有深究知識(shí)點(diǎn)的含義和運(yùn)用方法，沒(méi)有根據(jù)個(gè)人預(yù)習(xí)效果制訂合適的聽(tīng)課計(jì)劃，在聽(tīng)課中仍存在一定的盲目性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率造成不利影響。

（5）課堂實(shí)踐活動(dòng)較少

在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，道德與法治課程不僅是一門(mén)理論課，還是一門(mén)生活課，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課本中的多數(shù)知識(shí)在生活中都會(huì)用到。但是目前眾多教師在初中道德與法治課堂上主要是以解釋基礎(chǔ)知識(shí)概念為主，認(rèn)為學(xué)生只要充分掌握知識(shí)含義和使用方法即可，這種教學(xué)思路容易影響道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高分低素質(zhì)的情況，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，影響了道德與法治課程的教育價(jià)值。

3.“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建措施

（1）運(yùn)用信息技術(shù)工具，為課堂增添色彩

道德與法治課程主要是以理論為主，課本中涉及大量文字內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生枯燥感。如今隨著科技發(fā)展成熟，教育領(lǐng)域的知識(shí)講解方法開(kāi)始向信息化轉(zhuǎn)變，眾多教師已經(jīng)使用信息技術(shù)傳授知識(shí)。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐證明，信息技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)極為明顯。教師可以在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，根據(jù)教育需求選擇適合學(xué)生的影視素材，利用信息技術(shù)中的視聽(tīng)功能進(jìn)行展示，借助各類(lèi)視頻抓緊學(xué)生目光，給學(xué)生營(yíng)造色彩多樣、環(huán)境輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)抵觸心理，使學(xué)生能夠全身心沉浸到道德與法治學(xué)習(xí)中。因此，在“雙減”背景下，教師可以在道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)工具，為課堂增添色彩，通過(guò)信息技術(shù)中的圖畫(huà)、視頻和音樂(lè)播放功能，給學(xué)生展示顏色豐富的動(dòng)態(tài)畫(huà)面素材，要求學(xué)生在觀看中通過(guò)角色扮演的方式，在課堂上重現(xiàn)相關(guān)素材畫(huà)面，將課堂教育變活，使學(xué)生在完成角色扮演任務(wù)中，能夠切身了解相關(guān)知識(shí)含義，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)到“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”時(shí)，這節(jié)要求學(xué)生勇于戰(zhàn)勝不良誘惑，學(xué)會(huì)追求健康、充實(shí)的初中生活。由于初中生年齡基本上是在12～15歲，對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)好奇心，加上個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏良好的分辨能力，因此，在面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種誘惑時(shí)，無(wú)法以理性的態(tài)度遠(yuǎn)離不良誘惑，從而導(dǎo)致人生軌道偏移，對(duì)個(gè)人發(fā)展造成不利影響。教師可以在解釋基礎(chǔ)知識(shí)之前，先在網(wǎng)上選擇與不良誘惑有關(guān)的視頻素材，比如學(xué)生沉迷游戲、受到不良誘惑等視頻，利用信息技術(shù)工具進(jìn)行展示。在視頻播放完畢后，教師可以將全班學(xué)生分成父母、長(zhǎng)輩、旁觀者和主人公等角色，讓學(xué)生在課堂上按照視頻播放的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生在參與扮演中，可以直觀了解父母和長(zhǎng)輩對(duì)自身的期待、以及個(gè)人行為對(duì)旁人造成的不利影響，提升學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解程度。當(dāng)學(xué)生扮演結(jié)束后，教師可以根據(jù)扮演效果，告訴學(xué)生在生活中的哪些方面會(huì)遇到不良誘惑的類(lèi)型有哪些，為學(xué)生詳細(xì)講解為什么要拒絕不良誘惑，加深學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解程度。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教育內(nèi)容

在信息化時(shí)代，各大網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源非常豐富，教師可以按照教學(xué)需求靈活選擇。由于課堂時(shí)間較短，教師在選擇課外素材時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，素材盡量淺顯易懂，這樣學(xué)生才能在網(wǎng)絡(luò)素材輔助下充分理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。因此，在“雙減”背景下，為了構(gòu)建高效道德與法治課堂，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教育內(nèi)容，圍繞每個(gè)課時(shí)的教育任務(wù)，在網(wǎng)上選擇合適的學(xué)習(xí)素材，掌控好素材播放時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主分析相關(guān)素材中蘊(yùn)含的知識(shí)，使學(xué)生在處理問(wèn)題中能夠充分領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，加快學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握速度。

例如，在學(xué)到“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，這節(jié)需要學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信的含義，明白一諾千金的內(nèi)涵，懂得什么是對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)，知道誠(chéng)信的智慧和誠(chéng)信守則。教師在手機(jī)上查找與誠(chéng)信有關(guān)的素材，比如古代周幽王為了博得妃子笑，烽火戲諸侯，結(jié)果國(guó)破家亡；朋友約定好時(shí)間，就應(yīng)按時(shí)到指定地點(diǎn)集合等，通過(guò)投屏的方法展示到屏幕上，并根據(jù)投屏上的內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生屏幕上分別展示了哪些素材？這些素材講述了哪些道理？為什么在生活中要做一名誠(chéng)信的人？提出問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，合作探討手機(jī)投屏上的素材，使學(xué)生在相互交流中能夠相互發(fā)表自身對(duì)誠(chéng)信的看法。在學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組輪流闡述問(wèn)題，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合手機(jī)投屏上的素材引入這節(jié)知識(shí)，詳細(xì)講解哪些行為是誠(chéng)信行為，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在今后生活中可以按照所學(xué)知識(shí)規(guī)范個(gè)人言行，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，不斷提升個(gè)人道德素質(zhì)。

（3）轉(zhuǎn)換講課主體，加強(qiáng)綜合能力培育

在新政策實(shí)行后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體。但是目前在解釋知識(shí)點(diǎn)時(shí)仍是由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生只要理解知識(shí)含義即可，這種教育方法與新政策的要求截然不符。對(duì)初中生而言，已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)能力和思考能力，學(xué)生有自己的思想主張。教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生留有展示個(gè)人能力和思想的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)探索學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生在自己動(dòng)腦思考中可以快速理解知識(shí)含義，充分掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率具有積極幫助。因此，在“雙減”背景下，要想構(gòu)建高效初中道德與法治課堂，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)換講課主體，加強(qiáng)綜合能力培育，讓學(xué)生負(fù)責(zé)解釋需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的解釋質(zhì)量，有針對(duì)性地指引學(xué)生深究重點(diǎn)知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)技能，還能助推學(xué)生花費(fèi)較短時(shí)間，學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)，提升教學(xué)效率。

例如，學(xué)到《公民的義務(wù)》時(shí)，教師可以將公民在享受權(quán)利時(shí)必須履行的義務(wù)、我國(guó)憲法規(guī)定公民的基本義務(wù)內(nèi)容、道德義務(wù)和法律義務(wù)等內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的方式展示到黑板上，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，在分隊(duì)中共同探索講課內(nèi)容。由于初中生參與的講課活動(dòng)較少，部分學(xué)生在交流中容易出現(xiàn)頭腦混亂的情況，教師可以走到不同分隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的交流表現(xiàn)，為其提供講課思路，指明這節(jié)內(nèi)容的講課重心，提高學(xué)生互動(dòng)效率。此后，教師可以讓每個(gè)分隊(duì)選擇一位代表負(fù)責(zé)講課，如果知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)解釋不正確的情況時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容重新解釋?zhuān)U明相關(guān)知識(shí)的正確含義，避免學(xué)生出現(xiàn)理解失誤的問(wèn)題。

（4）利用微課視頻，加大預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

微課視頻是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟后，由國(guó)家研發(fā)的一種新型教育方法，是以電子設(shè)備為載體，通過(guò)視頻展示教學(xué)知識(shí)，需要教師負(fù)責(zé)錄制。由于微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，教師在錄制視頻之前，要做好錄制規(guī)劃，明確每個(gè)視頻需要解釋的知識(shí)點(diǎn)。在錄制微課的過(guò)程中，教師可以利用電子設(shè)備上的攝像頭，解釋相關(guān)知識(shí)的含義、運(yùn)用方法和學(xué)習(xí)要領(lǐng)等，確保微課視頻內(nèi)容的全面性。再加上微課視頻不受時(shí)間地點(diǎn)限制，教師可以直接運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)微課講解的知識(shí)點(diǎn)，自主預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。相比課本而言，微課畫(huà)面靈活生動(dòng)，還有教師輔助講解，能夠有效激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極心態(tài)參與到課前預(yù)習(xí)中。因此，在“雙減”背景下，為了構(gòu)建高效課堂，教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)積極利用微課視頻，加大預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，要求學(xué)生在觀看微課中，按時(shí)完成制定的預(yù)習(xí)習(xí)題，這樣學(xué)生要想完成習(xí)題，就要認(rèn)真思考微課講解的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生在微課輔助下逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（5）采用辯論比賽，強(qiáng)化教育水平

縱觀初中道德與法治教材可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)知識(shí)都有極高的辯論性，學(xué)生可以從正反兩面進(jìn)行研究，從中領(lǐng)悟知識(shí)的含義。為了改變過(guò)去理論灌輸?shù)慕虒W(xué)思想，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策要求，圍繞道德與法治課程的教育特點(diǎn)，積極探尋新的講課方法，采用辯論比賽，強(qiáng)化教育水平，結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)制定辯論主題，要求學(xué)生通過(guò)陣營(yíng)辯論的方法，闡述自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的看法，這樣既能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在辯論中，學(xué)會(huì)如何將道德與法治課本所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，要想構(gòu)建高效初中道德與法治課堂，教師應(yīng)系統(tǒng)分析原有教學(xué)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)探尋合適的講課方法，運(yùn)用多種方式優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中全面發(fā)展綜合技能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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