新時(shí)代背景下優(yōu)化小學(xué)德育工作的路徑探析

王建宏

摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才道德品質(zhì)要求不斷提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)校需要意識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。優(yōu)化小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，具體來(lái)說(shuō)，可以從優(yōu)化工作思路和內(nèi)容、注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為、完善班級(jí)管理制度等方面來(lái)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；存在的問(wèn)題；優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G621? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0042-03

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的教育至關(guān)重要。小學(xué)教育不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、基礎(chǔ)的文化知識(shí)教育，還要關(guān)注學(xué)生的道德教育，推動(dòng)其素質(zhì)的綜合發(fā)展，在滿足我國(guó)新課標(biāo)基本要求的同時(shí)，也為我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。筆者分析當(dāng)前小學(xué)德育工作的情況，發(fā)現(xiàn)其中仍存在諸多問(wèn)題，需要教育工作者加強(qiáng)對(duì)此方面問(wèn)題的關(guān)注和研究，制定相應(yīng)的解決策略。

1.小學(xué)德育工作的重要作用

德育工作是開展各類教育工作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校應(yīng)高度重視的教育內(nèi)容，有效的德育工作有助于推動(dòng)各項(xiàng)教育工作高質(zhì)量開展，提升最終的教育成效，而這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師深入研究當(dāng)前教育中存在的種種問(wèn)題，并探索出解決問(wèn)題的策略，優(yōu)化德育工作，確保德育成效提升，更好地推動(dòng)其他教育工作開展。德育的質(zhì)量不僅取決于教師的教學(xué)策略，而且取決于學(xué)生的思想層次和行為能力。所以，在思考優(yōu)化德育工作的策略時(shí)，不僅需要從德育的思路、方法、策略等方面著手，還需要對(duì)小學(xué)生的思想和行為進(jìn)行深入分析，并通過(guò)學(xué)生的日常行為了解教師德育策略的實(shí)效性，分析最終結(jié)果，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升德育的質(zhì)量和效率，為新時(shí)代背景下的小學(xué)教育工作質(zhì)量的提高增磚添瓦。

2.小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

（1）德育理念和教學(xué)方法有待更新與豐富

就我國(guó)當(dāng)前小學(xué)德育工作的實(shí)際開展情況進(jìn)行分析，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)于注重學(xué)科文化教育，而對(duì)德育工作不夠重視，認(rèn)為德育工作會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致德育管理工作流于形式。另外，也有部分學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)層雖然在思想上對(duì)德育工作有了比較充分的重視，但對(duì)如何更好地開展德育認(rèn)識(shí)不足。在新課改的要求下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都提高了對(duì)德育工作的重視，但在具體的管理和教學(xué)方面采取的方式方法不夠合理，使小學(xué)德育工作如“隔靴搔癢”，雖然投入了不少人力物力但收效甚微。

（2）學(xué)校在德育方面的師資力量薄弱

整體來(lái)看，小學(xué)德育師資力量方面的情況不容樂(lè)觀，尤其是占全國(guó)小學(xué)總量一半以上的農(nóng)村小學(xué)的師資力量明顯不足，這在很大程度上影響了小學(xué)德育工作的總體效果。《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020-2022》顯示，2021年，我國(guó)小學(xué)平均師班比為2.02：1，而鄉(xiāng)村小學(xué)師班比卻只有1.88：1。小學(xué)專任教師比例的不足，導(dǎo)致很多小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)即便重視德育工作，但囿于現(xiàn)實(shí)條件限制，而顯得有心無(wú)力，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育工作的效果。

（3）對(duì)家庭和社會(huì)的作用缺乏重視

為社會(huì)培養(yǎng)人才，幫助父母培養(yǎng)教育孩子，是學(xué)校教育的責(zé)任，但這并不意味著教育孩子僅僅是學(xué)校的工作。當(dāng)前不少家長(zhǎng)乃至教師對(duì)教育孩子的認(rèn)識(shí)偏頗，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，與家長(zhǎng)和社會(huì)無(wú)關(guān)，這在很大程度上限制了小學(xué)德育工作的方式方法以及對(duì)教育資源的充分利用，忽視了家庭和社會(huì)在德育工作方面應(yīng)該發(fā)揮的作用。

3.優(yōu)化小學(xué)德育工作的路徑

雖然從整體上看，當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題主要在于以上三個(gè)方面，但要解決這三個(gè)方面的問(wèn)題，卻可以從多個(gè)角度入手。所以，以下優(yōu)化小學(xué)德育工作的路徑中，第一至四點(diǎn)主要在于解決當(dāng)前小學(xué)德育理念和教學(xué)方法方面的問(wèn)題；第五、第六點(diǎn)在于解決師資力量不足的問(wèn)題；第七點(diǎn)在于解決對(duì)家庭和社會(huì)的作用缺乏重視的問(wèn)題。

（1）優(yōu)化德育工作的思路和內(nèi)容

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該在思想上正確認(rèn)識(shí)小學(xué)德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化德育工作的思路和內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)生的思想道德教育工作，一線教師需要將家國(guó)情懷、集體主義、人生價(jià)值融入其中，規(guī)范學(xué)生的日常行為，并結(jié)合小學(xué)生的自身情況，如知識(shí)能力、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等進(jìn)行綜合性考量，遵循由淺及深等教育原則，科學(xué)設(shè)計(jì)德育工作的思路和內(nèi)容。首先，完善小學(xué)德育工作的脈絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、班主任以及家長(zhǎng)等都需要積極參與小學(xué)德育工作，相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)校德育工作的有序展開；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對(duì)德育工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，充分發(fā)揮大局觀、調(diào)控能力以及監(jiān)管作用。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和德育教師還要深入分析德育工作水平和效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的方法，不斷推動(dòng)德育工作高效進(jìn)行。其次，確保德育內(nèi)容的多樣性。以往的教育手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育要求，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)德育工作需要更加多元、更加靈活多樣的內(nèi)容和形式。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)德育工作統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)在教育工作中的指引作用，加強(qiáng)德育課程的科學(xué)性設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)工作中，德育教師除了在課堂上開展德育工作，還應(yīng)注重校外活動(dòng)的拓展，將德育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，其他學(xué)科的教師也應(yīng)注意在教學(xué)中融入德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身道德品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生思想道德教育工作的目標(biāo)，不僅在于讓學(xué)生形成正確的政治思想、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念，也在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。小學(xué)德育教師可以通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生逐漸形成積極的行為習(xí)慣，提高小學(xué)德育工作的實(shí)效。不論什么事情都需要從基礎(chǔ)做起，幫助學(xué)生構(gòu)建道德價(jià)值觀也一樣。小學(xué)生的自我約束能力相對(duì)較差，思考能力也較為薄弱，其思維能力還未發(fā)育完善，容易受到他人的引導(dǎo)，所以教師需要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。如見到師長(zhǎng)要禮貌問(wèn)好、尊重他人、互幫互助、節(jié)約糧食等，這些習(xí)慣的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。從學(xué)生的角度看，教師擁有很高的威望，來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可能夠提升學(xué)生的成就感，并形成正向激勵(lì)作用，有助于學(xué)生更好地規(guī)范自身行為。另外，教師是學(xué)生最好的榜樣，應(yīng)注重以身作則，通過(guò)正確的言行引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想和行為方式。同時(shí)，教師還需要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面存在的不同之處。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要給予更多實(shí)質(zhì)性的幫助和鼓勵(lì)，如利用課下時(shí)間與學(xué)生交談，了解學(xué)生性格內(nèi)向的原因，并積極開展相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀、積極的思想態(tài)度，更好地融入集體。而針對(duì)一些性格外向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將工作重心放在約束能力方面，幫助此類學(xué)生規(guī)范自身行為，如不可在公共場(chǎng)所嬉戲打鬧，在與他人相處時(shí)不可過(guò)分以自我為中心，主動(dòng)關(guān)心他人，等等。

（3）將德育元素滲透到班級(jí)活動(dòng)中

德育工作的重點(diǎn)不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解，而是要讓學(xué)生將正確的思想和價(jià)值觀內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，德育的目標(biāo)不是讓學(xué)生記住一條條的規(guī)則、一個(gè)個(gè)名字，而是讓學(xué)生形成正確的自覺(jué)的思想和行為習(xí)慣。所以，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，乃至其他課程適用的教學(xué)方法，而注重通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生身體力行地去體會(huì)、感受，從而提高思想和認(rèn)識(shí)，形成正確的思想品質(zhì)和道德觀念，進(jìn)而影響其一言一行。因此，開展特色化的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受、被熏陶，進(jìn)而形成良好的思想和道德素質(zhì)，這對(duì)優(yōu)化小學(xué)德育工作尤為重要。

（4）通過(guò)德育活動(dòng)構(gòu)建師生交流橋梁

良好的師生關(guān)系有助于推動(dòng)學(xué)生的道德發(fā)展，因此，教師不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握，還要深入了解學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生和諧共處，用溫暖感化學(xué)生，用言行影響學(xué)生，獲得學(xué)生的信賴和尊重，并樂(lè)于和教師進(jìn)行溝通和交流。例如，可以積極開展師生比賽活動(dòng)，如歌曲比賽、話劇表演、詩(shī)詞演講等，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)德育內(nèi)容的延伸，讓師生以平等的身份參與活動(dòng)，也可以很好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建起師生之間交流的橋梁。同時(shí)，教師也可通過(guò)演講的形式引導(dǎo)學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展，如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，此篇演講稿主要體現(xiàn)了種族平等、人人平等的理念，學(xué)生通過(guò)傾聽可以體會(huì)自由平等的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的品德建設(shè)，不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而構(gòu)建積極溫馨的師生交流橋梁。

（5）制定全員育人政策

教師是德育的核心資源。為師者，不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)思想健康，積極向上的優(yōu)秀人才為己任。德育工作，不僅是德育教師的工作內(nèi)容，還是每一位學(xué)科教師的重要工作內(nèi)容之一。各學(xué)科教師在教學(xué)中發(fā)揮本學(xué)科知識(shí)體系中蘊(yùn)含的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和健康的人格，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科與品德教育相融合。制定全員育人政策，不但能夠解決德育師資的問(wèn)題，還能夠提升學(xué)科教師育人能力。在全員育人政策的制定上，應(yīng)當(dāng)注意要有健全的組織架構(gòu)，分工明確，確保全員育人工作能夠有序開展。同時(shí)應(yīng)組織開展師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師教書育人的責(zé)任感和職業(yè)道德水平的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立人人都是德育工作者的思想觀念，為全員育人工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在具體制度的制定上，要結(jié)合實(shí)際情況，細(xì)化分析，制定出符合實(shí)際又具有特色的管理辦法，以確保全員育人工作的深入實(shí)施。

（6）發(fā)揮校園文化育人功能

校園文化涵蓋了物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等方面，通過(guò)校園文化建設(shè)，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。搞好校園文化建設(shè)，建立富有時(shí)代氣息和自身特色的校園文化，對(duì)學(xué)校德育工作有著極為重要的促進(jìn)作用。要發(fā)揮校園文化的育人功能，就要從三方面抓起。第一，物質(zhì)文化建設(shè)。抓好物質(zhì)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。干凈整潔美麗的校園不但會(huì)使人心曠神怡，也能夠陶冶人的情操，促使學(xué)生形成美的心靈。第二，輿論文化建設(shè)。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，教師要引導(dǎo)學(xué)生向正確的價(jià)值觀、正確的行為學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到什么是不良現(xiàn)象和行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)父母、尊師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)等方面的教育，使學(xué)生知道什么可為，什么不可為。第三，制度文化建設(shè)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，校園制度是維持學(xué)校政策秩序必不可少的保障機(jī)制，同時(shí)學(xué)校規(guī)章制度的建立是否科學(xué)合理，貫徹執(zhí)行是否有效果，直接反映了學(xué)校校園文化建設(shè)的程度。制度是用來(lái)管理人的，但制度也能夠塑造人，所以制度文化建設(shè)對(duì)德育工作同樣有著潛移默化的促進(jìn)作用。

（7）加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的銜接

優(yōu)化小學(xué)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，不僅需要學(xué)校的努力，還需要家庭、社會(huì)等的共同參與，只有將各方力量相融合，才可讓德育工作發(fā)揮最大的作用。第一，雖然學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力的主要場(chǎng)所，但家庭也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要場(chǎng)地，因此，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)配合加強(qiáng)德育工作，配合學(xué)校德育活動(dòng)的開展，尤其是結(jié)合家長(zhǎng)方面的反饋，來(lái)更加全面地了解學(xué)生的德育情況，促進(jìn)學(xué)校德育工作的評(píng)價(jià)更加全面、客觀。例如，學(xué)?？梢苑e極開展座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)而全面地了解學(xué)生思想道德方面的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)校德育工作作出評(píng)估，實(shí)現(xiàn)家、校協(xié)同教育。同時(shí)，教師可定期進(jìn)行家庭訪談，了解學(xué)生的實(shí)際生活和思想情況，與家長(zhǎng)一同制定德育教育策略。第二，學(xué)校作為學(xué)生步入社會(huì)的橋梁，德育工作需要將社會(huì)的觀念以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行整合并融入課堂，推動(dòng)學(xué)生的正面發(fā)展，促使學(xué)生更好地融入社會(huì)大家庭。社會(huì)所提倡的思想觀念需要以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其他工作的深層次發(fā)展，這就需要學(xué)校連接社會(huì)各方積極參與學(xué)校德育，如教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社區(qū)活動(dòng)，照顧社區(qū)中生活不便的老人、幫助完成社區(qū)的日常工作等，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)樹立道德標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地約束自己，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的深入發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)德育工作在整體的教育體系中，占據(jù)著非常重要的位置。學(xué)校和教師需要就小學(xué)德育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入了解當(dāng)前存在的問(wèn)題或工作誤區(qū)，采用科學(xué)合理的手段進(jìn)行優(yōu)化完善，并借助家庭、社會(huì)等方面力量培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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