運(yùn)用生活化理念構(gòu)建生活化課堂

黃海梅

摘 要：英語是實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科類型，在英語教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生可以在生活中學(xué)會(huì)使用英語。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法等，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，也沒有為學(xué)生英語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，不利于發(fā)揮英語的實(shí)用性。對(duì)此，需要教師基于學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)合適的語境，以此創(chuàng)新教學(xué)模式，提升英語教學(xué)效果。在本文分析中，主要基于生活化理念，探索如何形成生活化的課程，提升初中英語的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活化；初中教學(xué)；英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0227-03

在當(dāng)下，積極地基于生活化理念進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生基于熟悉的生活內(nèi)容理解英語知識(shí)，掌握更多的英語單詞以及語法的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能相應(yīng)提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。在本文所闡述的過程中，就主要探究當(dāng)下初中階段的英語教學(xué)中，如何積極地運(yùn)用生活化教學(xué)方式構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。

1.研究背景

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師基本上僅選擇教材中的案例、情境、橋段等素材進(jìn)行教學(xué)，但沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境、情境，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)陌生的語言以及文化習(xí)俗，難以進(jìn)行有效理解，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不高，久而久之失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，在教材中，針對(duì)餐桌禮儀的內(nèi)容，都是基于西方語境下，而初中生所處環(huán)境與課本中的環(huán)境并不相符，導(dǎo)致學(xué)生難以理解這些餐桌禮儀，即便是學(xué)習(xí)了書本中的內(nèi)容，但是也相應(yīng)地應(yīng)用到實(shí)際生活中。長(zhǎng)期基于這樣的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解所學(xué)英語教知識(shí)，并失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此，需要教師能夠在教學(xué)中積極加強(qiáng)學(xué)生易接受的事物與教學(xué)的緊密聯(lián)系，如積極地在教學(xué)開展中融入生活元素，保障與初中階段的英語教學(xué)工作獲得良好的教學(xué)效果。生活性與實(shí)踐性的教學(xué)方式，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能幫助學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。特別是在初中階段的英語教學(xué)中，需要基于一定的情境讓學(xué)生交流和實(shí)踐，在實(shí)際生活場(chǎng)景的塑造中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語境，將能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。在現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)開展中，應(yīng)基于生活化教學(xué)，全面提升英語教學(xué)的水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

2.生活化理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（1）提升學(xué)生英語實(shí)踐能力

對(duì)學(xué)生的教學(xué)，始終要將實(shí)踐能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的核心內(nèi)容，積極加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。特別是對(duì)英語這種語言類的學(xué)科而言，實(shí)踐是基本的屬性之一。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球發(fā)展背景下，在日常生活過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受外國(guó)知識(shí)的過程中，也相應(yīng)地需要有更強(qiáng)的語言能力，提高學(xué)生的語言能力和實(shí)踐能力，才可以促使學(xué)生在未來發(fā)展中全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。生活化的教學(xué)理念下，可以很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中全面提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力和英語實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)英語的學(xué)習(xí)也有著更高的興趣。將英語知識(shí)內(nèi)容與生活事件結(jié)合起來，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也相應(yīng)地符初中學(xué)階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）促進(jìn)初中英語教學(xué)改革

近些年的教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)新課改不斷深入與推動(dòng)。在初中階段的任何一門科目教學(xué)中，都需要順應(yīng)新課改中的內(nèi)容，同時(shí)全面進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，雖然傳統(tǒng)教育體系可以幫助學(xué)生快速地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但是顯然在實(shí)際教學(xué)開展中所存在的弊端也顯而易見，如缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在未來發(fā)展中，將無法讓學(xué)生良好地應(yīng)用英語這門科目的知識(shí)點(diǎn)。而在生活化的教學(xué)理念開展下，英語教學(xué)工作增加了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的比重，順應(yīng)素質(zhì)教育，同時(shí)符合新課改，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中釋放自己的個(gè)性，鍛煉自身能力，讓其個(gè)人綜合素質(zhì)得到良好的提升?？梢?，將生活化教學(xué)理念引入初中英語教學(xué)，可以很好地滿足現(xiàn)階段教學(xué)的各方面需求，促進(jìn)初中英語教學(xué)改革，其將會(huì)逐漸成為初中英語教學(xué)的重要模式，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育工作順利開展。

3.運(yùn)用生活化理念構(gòu)建生活化英語課堂的途徑

（1）教師樹立起生活化教育理念

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)工作中，雖然新課標(biāo)規(guī)定需要將學(xué)生作為主要的教學(xué)對(duì)象，但是要避免忽視了教師在教學(xué)中的重要價(jià)值。在教學(xué)中，教師是課堂的主要引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，需要控制教育教學(xué)的節(jié)奏以及方向。要想運(yùn)用生活化理念構(gòu)建生活化英語課堂，提升英語課堂教學(xué)效果，就需要教師樹立起生活化教育理念，積極地將生活化理念與教學(xué)內(nèi)容融合，形成生活化的教學(xué)體系。只有讓教師對(duì)生活化理念有著較強(qiáng)的認(rèn)知程度，才可以幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，將理論知識(shí)與生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)良好的連接，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。在教師引導(dǎo)的生活化教學(xué)方式下，學(xué)生可以在教師構(gòu)建出的生活化情境中實(shí)現(xiàn)高效率的英語學(xué)習(xí)，特別是對(duì)英語的語法認(rèn)知上會(huì)有更清晰的認(rèn)知與了解。例如，在“going shopping”的語句教學(xué)中，教師樹立起生活化教育理念，將生活化教學(xué)與實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合，如讓學(xué)生觀察自己書桌上的各種東西，甚至衣物、書包等，當(dāng)作教學(xué)中的道具內(nèi)容，可以在生活化教學(xué)的情境構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生利用這些生活內(nèi)容，對(duì)“we are planing to buy a book”“we are planning to buy”等句式進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。其次，在實(shí)際教學(xué)開展中，也相應(yīng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以此利用生活情境式的對(duì)話方式，進(jìn)行英語內(nèi)容的口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生在討論的過程中逐漸提升語感。

詞匯教學(xué)也是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在詞匯教學(xué)中，也需要積極地應(yīng)用生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生可以將詞匯與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣可以極大地提升學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)能力。例如，基于學(xué)生在日常生活中對(duì)手機(jī)比較熟悉這樣情況，在詞匯教學(xué)中，教師可以積極地利用手機(jī)教授學(xué)生各種詞匯，將需要教學(xué)的詞匯內(nèi)容與手機(jī)相關(guān)的部位或軟件聯(lián)系起來，這樣就可以讓學(xué)生在看到英語單詞之后，與實(shí)物產(chǎn)生較強(qiáng)的聯(lián)系，以此很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯方面的學(xué)習(xí)以及理解。

（2）英語課堂上的生活化理念運(yùn)用

第一，生活化情景訓(xùn)練。在初中階段的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往好奇心比較強(qiáng)，教師此時(shí)若僅僅基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)方式下，甚至?xí)?duì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，逐漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，需要在教師教學(xué)中積極地將生活中的資源運(yùn)用到課堂中，實(shí)現(xiàn)生活化情景構(gòu)建，開展生活化情景訓(xùn)練，起到優(yōu)化課堂氛圍同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。例如，在顏相關(guān)的英語教學(xué)中，如果教師僅僅基于課本中的內(nèi)容展開教學(xué)，進(jìn)行red、yellow等顏色的對(duì)照講解，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)顏色與單詞之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，也相應(yīng)地降低了課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)階段為了開展高效率的教學(xué)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，以此滿足現(xiàn)階段教學(xué)工作的開展需求。例如，從詞組角度開展教學(xué)，進(jìn)行生活化情景訓(xùn)練。為學(xué)生講解Blue shy、white clouds等詞組，讓顏色與現(xiàn)實(shí)物體進(jìn)行良好的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，將顏色與生活中的事物進(jìn)行組合，用英語表達(dá)出來，這一訓(xùn)練可以提升生活化情景的教學(xué)效果。學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，將顏色自然而然地與物品進(jìn)行聯(lián)系，在這種教學(xué)中，也相應(yīng)地鍛煉了學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力。教師也可以從學(xué)生喜愛的一些卡通人物著手，展開針對(duì)性的生活化教學(xué)訓(xùn)練，積極地運(yùn)用各種生活化的情景訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的喜愛卡通人物，以此讓學(xué)生可以在實(shí)際的口語與語法學(xué)習(xí)過程中，全面提升個(gè)人英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

第二，構(gòu)建良好課堂教學(xué)語境。初中階段是學(xué)生掌握和提升英語能力的重要時(shí)期，而初中英語一定程度上會(huì)涉及發(fā)音和腔調(diào)教學(xué)，一旦教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到呆板、嚴(yán)肅的語氣影響，難以有效學(xué)習(xí)英語發(fā)音，在口語中也就難以良好、正確地表達(dá)，顯然無法保持較好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)階段英語教學(xué)工作中，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語境，讓學(xué)生可以在語境中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語，這就要求教師積極地利用情感飽滿以及幽默的語氣進(jìn)行教學(xué)，并盡量在全英語境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。例如，在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語與學(xué)生交流，可多根據(jù)當(dāng)前教室中有的物件或?qū)W校發(fā)生的事情與學(xué)生討論，讓學(xué)生可以基于眼前的事物或有一定認(rèn)識(shí)的事件進(jìn)行英語交流。也可以利用學(xué)生感興趣的一些英語電影當(dāng)作教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起嘗試針對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行英語表達(dá)，這樣可以充分帶動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，極大地提升教學(xué)的效果與水平，以此有效保障教學(xué)效率的提升。

第三，利用角色扮演實(shí)現(xiàn)真實(shí)生活情境的構(gòu)建。在當(dāng)下的教學(xué)工作中，角色扮演教學(xué)方式也是一種十分重要的生活化情境構(gòu)建方式，可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。為了保障教師可以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出生活化教學(xué)和角色扮演的效果，就要課前做好針對(duì)性的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。例如，先基于教學(xué)內(nèi)容，找尋與其相關(guān)的生活案例或故事，先引導(dǎo)學(xué)生課下自主閱讀內(nèi)容、選定角色并進(jìn)行排練，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演表演，在這樣的教學(xué)方式下，不僅僅可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也相應(yīng)地提升了學(xué)生與教師的互動(dòng)性，提升了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。

（3）課外延伸下的生活化理念運(yùn)用

語言是一種源于生活實(shí)踐的一種工具，因此進(jìn)行英語教學(xué)中，除了要在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化理念，還需要積極地進(jìn)行課外方面的教學(xué)延伸，幫助學(xué)生不僅僅可以在課堂上將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，也相應(yīng)地能夠在日常生活過程中聯(lián)系英語知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境下提升個(gè)人的英語能力。

第一，舉辦與生活融合的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是基于教學(xué)內(nèi)容，在課堂外開展的延伸類教學(xué)活動(dòng)，豐富多彩的課外活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)更多途徑下的生活化英語教學(xué)。例如，基于節(jié)日相關(guān)的課堂教學(xué)，教師可以開展以節(jié)日為主題的課外英語活動(dòng)，讓學(xué)生任選一個(gè)節(jié)日，搜尋與該節(jié)日有關(guān)的事物，以圖片、視頻、實(shí)物等為載體，在課外活動(dòng)中用英語進(jìn)行交流分享，以此讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的參與感與趣味性，鍛煉學(xué)生使用英語交流的能力，并了解各種節(jié)日，開闊視野。也可以基于生活中的一些娛樂項(xiàng)目開展課外活動(dòng)，如組織學(xué)生歌唱、看英語視頻和動(dòng)畫等。這種較為豐富的課外活動(dòng)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言氛圍，并感受英語在日常交流中使用的效果和方式。在上述節(jié)日課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用英語介紹呈現(xiàn)的節(jié)日禮物或者物品，可以潛移默化地提升學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生可以在參與活動(dòng)的過程中相應(yīng)地提升自身的詞匯掌握能力。

第二，課外作業(yè)中的生活化理念運(yùn)用。除了開展課外活動(dòng)，還需要重點(diǎn)對(duì)英語課外作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)以及劃分。例如，從學(xué)生的個(gè)人興趣愛好角度出發(fā)，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性的課后習(xí)題，保障讓學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生普遍都比較喜歡小動(dòng)物，對(duì)此，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生喜歡的小動(dòng)物設(shè)置作業(yè)，如設(shè)置填空題The small animal I like is （? ）， it has （? ） hair， eyes like （? ）， likes to eat （? ）， often see it （? ）.學(xué)生需要基于對(duì)小動(dòng)物的觀察完成這一作業(yè)，遇上不會(huì)翻譯的詞，還需要詢問他人或自己查詞典。這一作業(yè)，可以有效幫助學(xué)生基于生活內(nèi)容理解英語單詞，并且能有效增加學(xué)生的詞匯量。又如，可以利用英語歌曲布置作業(yè)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，這一作業(yè)形式與傳統(tǒng)的利用重復(fù)性詞匯進(jìn)行訓(xùn)練的課后作業(yè)形式相比有著更高的趣味性。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲時(shí)，能潛移默化地掌握各個(gè)單詞的發(fā)音以及寫法。也可以應(yīng)用英語兒歌，將兒歌單詞打印出來給學(xué)生，其中有幾個(gè)詞要消去，然后給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送兒歌音頻，讓家長(zhǎng)播放給學(xué)生聽，監(jiān)督學(xué)生填寫被消去的單詞，這能幫助學(xué)生提升英語聽力水平，且作業(yè)不會(huì)枯燥單一。利用良好的作業(yè)方式，讓學(xué)生可以在實(shí)際完成作業(yè)的過程中得到英語各方面的訓(xùn)練，發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性以及實(shí)用性，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力增強(qiáng)。

綜上所述，在全面推動(dòng)新課改的過程中，為了保障初中階段的英語教學(xué)工作順利地開展，需要將生活化理念全面應(yīng)用與應(yīng)用教學(xué)中，充分發(fā)揮出英語教學(xué)的效果以及價(jià)值，提升教學(xué)的針對(duì)性與效率性，以此構(gòu)建高效的英語課堂，提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

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