幼兒園家園共育模式的創(chuàng)新論述

褚圣楠

摘 要：在幼兒身心發(fā)展和成長過程中，與家庭和幼兒園接觸最多，新時(shí)期背景下，強(qiáng)化家園共育，更有利于幼兒的全面健康發(fā)展，同時(shí)也有助于幼兒教育質(zhì)量的提升，基于此，本文首先分析了幼兒園家園共育現(xiàn)狀，其次對(duì)家園共育的必要性進(jìn)行了分析，最后提出了具體的發(fā)展建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；模式創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0039-03

家園共育是幼兒園發(fā)展當(dāng)中的重要一環(huán)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展很有幫助，實(shí)踐過程中，幼兒園要積極與廣大家長取得聯(lián)系，密切溝通，共同為幼兒創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。

1.幼兒園家園共育現(xiàn)狀分析

第一，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，由于教師都接受過專業(yè)的幼兒教育指導(dǎo)與培訓(xùn)，在教育模式方法和理念等方面具有一定的科學(xué)性，因此會(huì)對(duì)幼兒家長作出硬性要求，使其聽從自己的安排。而部分家長同樣接受過高等教育，認(rèn)為自身的教育模式和理念沒有問題，長此以往，很容易使教師和家長之間出現(xiàn)意見不一致的情況，如果不能及時(shí)解決這一問題，就會(huì)對(duì)幼兒園家園共育效果產(chǎn)生直接影響，不利于幼兒身心的健康發(fā)展，而那些沒有接受過高等教育的家長，由于其在幼兒教育方面缺乏科學(xué)理念，從而經(jīng)常會(huì)毫無原則地配合教師的所有安排，在家園共育當(dāng)中處于被動(dòng)地位，長此以往，很容易出現(xiàn)教育失衡的問題。

第二，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前，我國很多幼兒園在開展家園共育活動(dòng)的過程中，形式和內(nèi)容都比較單一，基本上都是以家訪、家長會(huì)等活動(dòng)為主。長此以往，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)使家長產(chǎn)生抵觸心理，不能積極地配合幼兒園的教育工作，在此情況下，很多家長都會(huì)借口工作繁忙而不參加幼兒園的家長活動(dòng)，導(dǎo)致很多幼兒教育工作無法順利落實(shí)，而這也對(duì)家園共育質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響，不利于幼兒教育質(zhì)量的提高。

2.幼兒園家園共育的必要性

幼兒園家園共育對(duì)幼兒發(fā)展意義重大，首先，會(huì)影響幼兒教育質(zhì)量。在幼兒人生道路上，父母是第一任教師，對(duì)幼兒世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生直接影響，立足于這一視角，在幼兒教育方面，家長的重要性毋庸置疑，因此，家園共育工作的開展至關(guān)重要。其次，在針對(duì)幼兒開展相關(guān)教育工作的過程中，家長是十分重要的伙伴，通過加強(qiáng)與家長之間的有效溝通和聯(lián)系，能夠讓家長在第一時(shí)間對(duì)幼兒園情況進(jìn)行了解，同時(shí)也能幫助教師更加深入的了解幼兒情況，因材施教，有針對(duì)性地開展各種教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師在對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，家長也能充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為教育質(zhì)量和效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。最后，家長的社會(huì)資源和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，能夠很好地補(bǔ)充幼兒園教育資源。每個(gè)家長有著不同的生活環(huán)境和工作環(huán)境，隨著時(shí)間的推移，不僅能夠?qū)ωS富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，同時(shí)也能積累很多寶貴的社會(huì)資源，通過加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，能夠?yàn)橛變簣@相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供豐富資源，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展很有幫助。與此同時(shí)，通過家長，也能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活、接觸社會(huì)，而這也能夠?yàn)槠浣窈蟮慕】党砷L奠定良好根基。

3.幼兒園家園共育模式的創(chuàng)新途徑

（1）充分利用家庭資源，引導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)

眾所周知，父母是幼兒的第一任教師，將會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響，與此同時(shí)，對(duì)幼兒的實(shí)際情況也最為了解，通過家園共育，能夠?qū)彝ソ逃Y源充分利用，使廣大家長參與到幼兒園教育工作中，將幼兒園和家庭教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，使幼兒能夠在健康良好的環(huán)境中成長。實(shí)踐過程中，幼兒園要真誠地向廣大家長發(fā)出邀請(qǐng)，使其作為表演者或者嘉賓，參與到幼兒園的教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能維護(hù)親子關(guān)系，為幼兒園教育工作的開展提供豐富資源。與此同時(shí)，幼兒園還可鼓勵(lì)家長與教師交換角色，讓家長當(dāng)幼兒園中的“一日教師”。由于每個(gè)家長的專業(yè)教育背景、學(xué)識(shí)、職業(yè)各不相同，在幼兒園教育工作中也是一筆寶貴的財(cái)富，通過這種方式，不僅能夠豐富幼兒園的教育資源，同時(shí)也能加深家長對(duì)幼兒教育工作的了解，提高自己的幼兒教育能力，幼兒園也能從不同的家長身上獲取不同領(lǐng)域和專業(yè)的教育資源，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

例如，幼兒園在對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，可在各班級(jí)對(duì)區(qū)角進(jìn)行設(shè)置，充分利用家庭教育資源，對(duì)相關(guān)主題物品進(jìn)行搜集，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些物品進(jìn)行探索，使整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容和形式更加豐富，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過家長的積極融入還能增進(jìn)親情。例如，某幼兒園在開展“我愛牙牙”主題活動(dòng)中，便邀請(qǐng)了一名牙醫(yī)家長來園做客，針對(duì)牙齒保健的相關(guān)常識(shí)，做好普及工作，使幼兒能夠明確地知道保護(hù)牙齒的重要性。又如，某幼兒園在開展“交通法規(guī)我在行”主題實(shí)踐活動(dòng)中，便邀請(qǐng)了一位警察家長向幼兒普及交通常識(shí)，使幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格遵守交通規(guī)則的重要性?？傊议L的社會(huì)資源和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，涉及了社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，通過對(duì)家庭教育資源進(jìn)行應(yīng)用，一方面能夠?qū)τ變簣@教育內(nèi)容進(jìn)行豐富，另一方面也能對(duì)幼兒的人際交往能力、社會(huì)情感等進(jìn)行培育，實(shí)現(xiàn)了與幼兒園教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠最大限度提高教育效果，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（2）充分利用現(xiàn)代化技術(shù)強(qiáng)化家園溝通

幼兒園要想做好家園共育工作，就要通過多種方式加強(qiáng)與幼兒家長的溝通和聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)生活中，由于廣大家長工作繁忙，與教師面對(duì)面交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)十分有限，因此，很難及時(shí)了解幼兒在幼兒園中的實(shí)際情況，針對(duì)這一問題，幼兒園可充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，與家長時(shí)刻保持聯(lián)系，逐漸將家長發(fā)展為幼兒園教育的合作伙伴，提高家園共育效果。

例如，幼兒園可以對(duì)班級(jí)微信群進(jìn)行建立，通過這種方式，使家長和教師之間的溝通更加密切，教師既可以向家長介紹最近一段時(shí)間的教育重點(diǎn)，也可以幫助家長了解幼兒園的發(fā)展歷史及其日常教育工作內(nèi)容等。通過這種方式，能夠讓家長更加全面地了解幼兒園發(fā)展，并能主動(dòng)參與其中，除此之外，通過建立官方賬號(hào)，也可以將幼兒園發(fā)展相關(guān)狀況推送給廣大家長，且通過這種方式也能對(duì)家長的教育意見進(jìn)行收集和了解，并以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園工作計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使幼兒教育工作更具針對(duì)性。除此之外，還可以對(duì)班級(jí)微博進(jìn)行創(chuàng)建，及時(shí)上傳幼兒的一日生活視頻，同時(shí)可以分享相關(guān)閱讀文章，使廣大家長能夠結(jié)合自身實(shí)際需求，隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀。通過云監(jiān)管平臺(tái)的搭建，能夠最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的作用，既能系統(tǒng)化地觀察幼兒行為，同時(shí)也能對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行記錄，家長也可以借助這一平臺(tái)，了解幼兒在幼兒園中的實(shí)際情況，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，確保幼兒教育工作的順利開展。

（3）在家園共育中明確家長和教師的責(zé)任

在幼兒園以往的家園共育工作中，由于教師和家長雙方地位不平等，從而對(duì)家園共育效果產(chǎn)生了直接影響，無論是家長還是教師，都是家園共育的主體，不存在一方占據(jù)主導(dǎo)另一方被動(dòng)從屬的情況，只有確保雙方地位均等，才能為家園共育工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。以往，家園共育基本上都是由幼兒園負(fù)責(zé)策劃和組織，并決定活動(dòng)的內(nèi)容、地點(diǎn)和時(shí)間，之后直接通知廣大家長參加，長此以往，很容易使家長產(chǎn)生逆反心理，不能主動(dòng)地配合幼兒園的教育工作。因此，在新時(shí)期背景下，幼兒園必須對(duì)這種傳統(tǒng)發(fā)展格局進(jìn)行突破，例如，在策劃家園共育活動(dòng)的過程中，必須事先征求廣大家長的同意，并邀請(qǐng)家長參與到活動(dòng)的策劃組織工作中，例如，在對(duì)親子活動(dòng)進(jìn)行組織之前，可通過問卷的方式征求家長意見，認(rèn)真聽取家長的建議和想法，使活動(dòng)內(nèi)容更加完善，與此同時(shí)，還要對(duì)活動(dòng)中家長和教師的責(zé)任進(jìn)行明確劃分，只有這樣才能確保家園共育活動(dòng)的順利開展。

正常情況下，在家園共育工作當(dāng)中，教師的職責(zé)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，幫助家長形成正確的育兒態(tài)度；第二，幫助家長了解科學(xué)的育兒方法；第三，為家長之間的育兒經(jīng)驗(yàn)交流提供平臺(tái)，等等。現(xiàn)階段，很多家長在幼兒教育工作當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，例如，他們會(huì)片面地認(rèn)為，加強(qiáng)幼兒文化知識(shí)學(xué)習(xí)有利于其智力開發(fā)，面對(duì)這種片面的思想，教師必須及時(shí)糾正。家長需要為教師提供力所能及的幫助，使其更加了解幼兒狀況，具體如衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力等，遇到問題要在第一時(shí)間與教師交流，提出自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)教師提出的育兒觀念要在贊成的基礎(chǔ)上積極配合實(shí)施，主動(dòng)參與幼兒園策劃的育兒活動(dòng)?？傊谟變簣@家園共育工作中，只有對(duì)教師和家長的責(zé)任進(jìn)行明確，才能順利開展家園共育活動(dòng)。

（4）實(shí)時(shí)互動(dòng)，強(qiáng)化家校信息反饋

隨著人們對(duì)幼兒教育工作重視程度的不斷提高，家長的育兒觀念也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，在此情況下，家長就會(huì)有很多全新的育兒想法與幼兒園進(jìn)行溝通，幼兒園也會(huì)有很多意見和想法與家長進(jìn)行交流，因此，雙方之間必須實(shí)時(shí)互動(dòng)，強(qiáng)化家校信息反饋。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可嘗試對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行應(yīng)用，由于家長每天都會(huì)按時(shí)接送幼兒上學(xué)和放學(xué)，教師可以借此機(jī)會(huì)展開問卷調(diào)查，通過這種方式，能夠幫助教師了解到自己與家長在育兒觀念上存在的偏差，并在第一時(shí)間予以糾正，為家園共育活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。一般情況下，教師可選擇在學(xué)期末發(fā)放調(diào)查問卷，針對(duì)該學(xué)期幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)做好信息交流，為新學(xué)期的幼兒教育工作奠定良好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，通過調(diào)查問卷的方式，還能有效彌補(bǔ)以往師幼交流過程中環(huán)境嘈雜、難以靜下心來交談想法的弊端。

除此之外，幼兒園還可以通過家訪的方式為家園共育創(chuàng)建全新渠道，通過家訪能夠幫助教師了解幼兒的家庭情況，及時(shí)做好記錄，針對(duì)幼兒在幼兒園中的問題與家長商議對(duì)策。特別是在小班新生入園之后，教師要及時(shí)開展家訪工作，了解幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、身心發(fā)展?fàn)顩r等，從而制定針對(duì)性的教育策略，使幼兒能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)集體生活，以免出現(xiàn)心理問題。與此同時(shí)，通過家訪，還能及時(shí)糾正家長的錯(cuò)誤教育理念，共同商議有利于幼兒身心發(fā)展的教育方法。在幼兒出現(xiàn)較嚴(yán)重的惡劣行為或發(fā)生意外事故時(shí)，也要及時(shí)進(jìn)行家訪，使家長能夠?qū)κ虑榘l(fā)生的前因后果有所了解，雙方都以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度解決問題，最大限度降低意外情況對(duì)幼兒身心發(fā)展造成的不利影響。

4.結(jié)語

綜上所述，本文首先對(duì)幼兒園家園共育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，其次分析了幼兒園開展家園共育工作的必要性，最后對(duì)全新的家園共育模式進(jìn)行了探究?？傊覉@共育工作的開展，對(duì)幼兒園教育工作而言至關(guān)重要，不僅有利于幼兒教育質(zhì)量的提升，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。在實(shí)踐過程中，首先，幼兒園要充分利用家庭資源，引導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)。其次，還要充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化家園溝通。再次，要在家園共育當(dāng)中明確家長和教師的責(zé)任，使其能夠各司其職。最后，就是要強(qiáng)化家園信息反饋，及時(shí)了解雙方的想法和意見，為家園共育工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

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