核心素養(yǎng)視角下班級(jí)小組合作式自主管理模式的實(shí)踐

李素琴

摘? 要：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺(tái)，為當(dāng)前的教育教學(xué)指明了方向，進(jìn)一步明確了育人目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，新的教育理念和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的以班主任為主導(dǎo)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。筆者通過(guò)自己所帶班級(jí)的實(shí)踐，嘗試從組建、運(yùn)行到評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)建構(gòu)一個(gè)可操作的合作小組班級(jí)自主管理模式，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了良好效果，期望能夠?yàn)閺V大班主任提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小組合作；自主管理

近年來(lái)，以學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)新一輪的教育改革與發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識(shí)。? “核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它的“核心”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，涵蓋三個(gè)維度、六個(gè)方面，其中社會(huì)責(zé)任感、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是六大素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)該承載的重要育人目標(biāo)。 隨著教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺(tái)，如何將核心素養(yǎng)從理論層面落實(shí)到具體的教育教學(xué)工作中，使學(xué)生核心素養(yǎng)真正提高，將是教育教學(xué)工作者面臨和應(yīng)該研究的課題。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，筆者認(rèn)為以合作小組的形式展開(kāi)班級(jí)管理，能夠最大限度的挖掘班集體的整體教育價(jià)值，提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和自我管理能力的提高。通過(guò) “班級(jí)分組激勵(lì)，捆綁評(píng)價(jià)”及構(gòu)建“和諧民主、合作競(jìng)爭(zhēng)、自主自信、積極進(jìn)取”的班級(jí)文化等方式， 激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育、自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，不斷發(fā)展與培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

一、小組組建

小組一般按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則組建，小組人數(shù)一般以4～6人為宜，分組時(shí)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性別等各方面的差異，合理搭配。以我班為例，每個(gè)小組6名組員，按照學(xué)業(yè)水平的高低分別編號(hào)為A1、A2、B1、B2、C1、C2；A層次的2個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐，B、C層次的學(xué)生分別坐在A學(xué)生的兩側(cè)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)生與學(xué)困生也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。

小組組建后，需要選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是教師的小助手和代言人，組員的領(lǐng)袖，是一組之魂。選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及小組的整體規(guī)劃，采取申報(bào)制，每個(gè)組員分別負(fù)責(zé)出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀、活動(dòng)，并分別兼任組內(nèi)學(xué)科小組長(zhǎng)，做到生生都有行政職務(wù)，生生都是科代表，在組內(nèi)形成“人人有事干，事事有人干”的良好氛圍。

二、小組運(yùn)行

小組運(yùn)行是班級(jí)管理的核心之一，其目的是促進(jìn)各小組管理的積極性，激發(fā)各小組成員參與管理的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用，為形成良好的班風(fēng)班貌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小組運(yùn)行初期，以扶持為主，班主任不做甩手掌柜，要當(dāng)好學(xué)生的參謀，共同管理班級(jí)事務(wù)，有意識(shí)地傳授他們班級(jí)管理的基本程序、方法和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了管理班級(jí)的初步經(jīng)驗(yàn)后，慢慢放手，逐漸將班級(jí)中的一切大小事情全部交給學(xué)生，給他們充分鍛煉的機(jī)會(huì)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作能力、人際交往能力和自我管理能力等核心素養(yǎng)。

三、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)與激勵(lì)手段，它將小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作充分發(fā)揮了出來(lái)，是促進(jìn)合作型小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)我班學(xué)生特點(diǎn)，主要從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、考勤、文明禮儀六個(gè)維度來(lái)考慮，由師生共同起稿修改，制定了相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)制度，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵(lì)與監(jiān)督作用。具體工作由值周班長(zhǎng)每天記錄考核結(jié)果，并以周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)的形式進(jìn)行匯總、公示，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，采用物質(zhì)和精神相結(jié)合的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作積極性。

不僅要從積分的最后結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要立足于過(guò)程和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，找出原因并在小組的幫助下尋求改善；評(píng)價(jià)主體可以開(kāi)展組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)，組間互評(píng)的形式，也可以協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)科教師和家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。使學(xué)生在多元化多層次的評(píng)價(jià)體系中正確認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位，明確下一步的努力方向，逐漸走向由他律到自律的境界。

四、實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，取得了階段性的效果。主要表現(xiàn)為：轉(zhuǎn)變了班主任、任課教師的觀念，和諧了師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式向班級(jí)自主管理的方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)校自主管理文化的不斷發(fā)展。增強(qiáng)了學(xué)生的主人意識(shí)、 民主意識(shí) 、責(zé)任意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)，提高了自我管理、 合作溝通、問(wèn)題解決、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力，以目標(biāo)引領(lǐng)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)達(dá)成的方式，引導(dǎo)學(xué)生用新思路、新方法去解決在學(xué)習(xí)、管理過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。

五、實(shí)踐反思

實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)積極性很高，非常在乎小組的分?jǐn)?shù)，甚至“不擇手段”“分分必爭(zhēng)”，執(zhí)行一段時(shí)間后，學(xué)生的熱情會(huì)慢慢降下來(lái)，甚至有的小組由于長(zhǎng)期處于劣勢(shì)，屢屢排名靠后，失去了競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，這時(shí)班主任要及時(shí)調(diào)整，包括調(diào)整組員（微調(diào)）、調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)的方式等，讓各小組保持長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)熱情。

可以嘗試班委輪換制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。具體做法是：各小組以自然編號(hào)為序輪流治班，一組治班一周。組長(zhǎng)即為班級(jí)本周班長(zhǎng)，每位組員分別對(duì)本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面進(jìn)行全面管理。并且讓其他小組的成員進(jìn)行服務(wù)滿意度評(píng)分，每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀治班小組”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

核心素養(yǎng)視角下班級(jí)小組合作式自主管理“喚醒、點(diǎn)燃、激發(fā)”每一位學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)性，使班級(jí)中的每一個(gè)成員都成為主角和主人，使學(xué)生的自主管理能力、合作交往能力、責(zé)任感等得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅君.初中班級(jí)管理中小組合作模式的實(shí)踐與反思[D].華中師范大學(xué)，2016.05.