淺析如何做好中職教育學(xué)校的班級(jí)建設(shè)工作

王孟良

摘? 要：班主任工作在學(xué)校管理工作中具有不可替代的意義及價(jià)值，且由于中職院校學(xué)生紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)自卑敏感，導(dǎo)致班主任管理工作難度較大責(zé)任較重。這就要求班主任除了要對(duì)工作多費(fèi)心思外，還需講求工作的科學(xué)性、有效性及針對(duì)性，同時(shí)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以身作則做好榜樣作用。本文將從如何做好中職教育學(xué)校的班級(jí)建設(shè)工作進(jìn)行研究，借助有效方法使班風(fēng)學(xué)風(fēng)都能朝著好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育學(xué)校；班級(jí)建設(shè)；班主任工作

前言：作為中職院校班主任，必須做好班級(jí)建設(shè)工作，借此才可使學(xué)生成長(zhǎng)為具有知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)技能過(guò)硬以及品德高尚的綜合型人才。且班主任工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且艱苦的任務(wù)，與普通院校相比較，職業(yè)院校因其生源組成較為復(fù)雜，就顯得班主任工作更加艱巨且難度系數(shù)較大。且學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，同時(shí)缺少升學(xué)壓力，存在得過(guò)且過(guò)心理，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律較差，這也就凸顯出中職院校班主任建設(shè)工作的重要性。

一、以學(xué)生為本，綜合掌握學(xué)生情況

第一，若想做好中職院校班級(jí)建設(shè)工作，班主任應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，凸顯學(xué)生作為班級(jí)建設(shè)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生作用。這就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合情況的了解，不但包含學(xué)習(xí)方面還需對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)以及家庭情況進(jìn)行掌握，同時(shí)這也是建設(shè)良好班級(jí)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)借助各種途徑掌握學(xué)生信息，并對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)建設(shè)班級(jí)可能存在的問(wèn)題實(shí)施預(yù)估，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題擬定出有效解決方法。第二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極融入到班級(jí)建設(shè)工作中，中職院校學(xué)生通常是在中考中沒(méi)有取得良好成績(jī)，因此其自尊心遭到嚴(yán)重打擊，大多數(shù)學(xué)生不但對(duì)學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)班級(jí)活動(dòng)都缺少積極性，但學(xué)生也希望能夠熟練掌握一門技能，從而在未來(lái)生活中能夠有立足之地，且對(duì)生活依舊保持熱愛(ài)及追求?；诖?，班主任應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主體積極性，使學(xué)生融入到班級(jí)建設(shè)的規(guī)章制度創(chuàng)建以及各種活動(dòng)布置中，并由學(xué)生投票選擇班級(jí)干部，積極展現(xiàn)出班級(jí)干部模范帶頭作用，同時(shí)將班級(jí)建設(shè)工作詳細(xì)劃分，將責(zé)任歸到個(gè)人身上，從而使建設(shè)工作能夠順利有序進(jìn)行。第三，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解更加具體，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不但可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的掌握，同時(shí)能夠得到家長(zhǎng)支持與幫助，從而在校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。第四，班主任還應(yīng)尊重學(xué)生意見(jiàn)及建議，對(duì)促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的建議良好采納。在班級(jí)建設(shè)中存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣落實(shí)，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，從而使學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度形成認(rèn)同感，進(jìn)一步使班級(jí)建設(shè)工作能夠?yàn)閷W(xué)生良好生活及學(xué)習(xí)提供助力[1]。

二、擴(kuò)充班級(jí)建設(shè)手段

第一，教師可積極組織文體活動(dòng)。中職院校學(xué)生成績(jī)不太理想，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性及熱情，然而并不能表示學(xué)生不聰明，也無(wú)法說(shuō)明其缺乏興趣愛(ài)好。恰恰相反，大部分學(xué)生在文體活動(dòng)中具有極為出色的表現(xiàn)。班主任可借助文體活動(dòng)使學(xué)生得以整體發(fā)展。同時(shí)，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)生會(huì)及社團(tuán)等組織中，或在班級(jí)內(nèi)或與其他班級(jí)共同舉行籃球賽、足球賽以及羽毛球賽等競(jìng)技類活動(dòng)，借此提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)技能力及勇于拼搏的精神，從而使其具備班級(jí)榮譽(yù)感及歸屬感，促使學(xué)生從中體會(huì)到幸福感。第二，班主任應(yīng)定期召開主題班會(huì)，借助班會(huì)活動(dòng)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行宣傳，并進(jìn)行主題教育，針對(duì)學(xué)生此階段中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，予以正確引導(dǎo)并提出建議，從而使學(xué)生借助主題班會(huì)對(duì)自身具有充分認(rèn)知及了解，并對(duì)不足之處及時(shí)改正，進(jìn)一步使其得以良好發(fā)展。第三，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。當(dāng)前正處在信息化爆炸時(shí)期，班主任可借助QQ及微信等形式與學(xué)生進(jìn)行線上溝通，并創(chuàng)設(shè)出QQ群作為班級(jí)管理核心平臺(tái)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種班級(jí)活動(dòng)。比如，借助網(wǎng)絡(luò)形式幫助學(xué)生解答疑慮及困惑、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而為班級(jí)建設(shè)工作有效實(shí)施提供強(qiáng)有力支撐[2]。

三、創(chuàng)建良好師生關(guān)系

班主任只有真正得到學(xué)生尊重及信任，才可使班級(jí)建設(shè)工作有效落實(shí)，并使其展現(xiàn)出應(yīng)有的意義和價(jià)值。現(xiàn)階段，大部分中職院校學(xué)生存在上課睡覺(jué)以及玩手機(jī)的問(wèn)題，在以往中職院校管理方面，教師選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥或沒(méi)收手機(jī)，然而此種方式效果不明顯，且將教師與學(xué)生的距離逐漸拉大，從而使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生排斥心理。若想有效解決此類問(wèn)題，就需要教師在充分了解學(xué)生的同時(shí)，時(shí)刻尊重并理解學(xué)生，獲得學(xué)生的認(rèn)可及尊重，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)配合教師進(jìn)行班級(jí)建設(shè)工作，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出良好師生關(guān)系。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上玩手機(jī)時(shí)，教師應(yīng)借助此種表達(dá)形式：“看到有學(xué)生在上課玩手機(jī)，沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講，將有限時(shí)間浪費(fèi)在玩樂(lè)上，我對(duì)此感到十分難過(guò)，倘若同學(xué)們可以將注意力集中到學(xué)習(xí)上，我和你們家長(zhǎng)也會(huì)感到十分欣慰及為你們感到高興”。借助這種形式，可使學(xué)生真正感受到教師對(duì)自身的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)可以使學(xué)生與教師之間關(guān)系更加融洽。針對(duì)學(xué)生某些不良表現(xiàn)，教師應(yīng)具有足夠耐心，切勿使用粗暴或直接批評(píng)的方式，而應(yīng)對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，給予其足夠信任及尊重，從而使其充分展現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，幫助其對(duì)自身進(jìn)行充分了解，并找到自身不足之處，及時(shí)進(jìn)行改正，從而使其成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的個(gè)體[3]。

結(jié)論：綜上所述，中職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生在步入中職學(xué)校后，大多數(shù)會(huì)在心理上產(chǎn)生挫敗感，且情緒波動(dòng)較大?；诖耍瑢?duì)于班級(jí)建設(shè)工作，教師先要從思想上對(duì)學(xué)生展開教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與引導(dǎo)。同時(shí)從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生以及安全等方面對(duì)學(xué)生展開約束，使其逐步具備良好行為習(xí)慣，并且教師還需以身作則從而使其對(duì)班主任產(chǎn)生信服感，更加愿意接受班主任管理及指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉芬. 新時(shí)期中職學(xué)校班主任工作的探索[C]//.教育教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇論文集（二）.[出版者不詳]，2022：153-155.

[2]李福志.中職學(xué)校班主任班級(jí)管理的實(shí)踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（06）：138.

[3]張麗.中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新探討[J].國(guó)際公關(guān)，2020（01）：202.