雙減背景下民族地區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的研究

李建蘭

摘? 要：現(xiàn)當(dāng)今，我國(guó)教育在加快發(fā)展，初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中非常關(guān)鍵的學(xué)科，同時(shí)也是奠定高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，學(xué)生出錯(cuò)在所難免。而令教師頭疼的是學(xué)生在同一種習(xí)題中反復(fù)出錯(cuò)，糾錯(cuò)便成為了初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：雙減背景下；民族地區(qū)；初中學(xué)生；數(shù)學(xué)糾錯(cuò)；能力培養(yǎng)

引言

在以往的教學(xué)中教師很少關(guān)注學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，多是通過(guò)指正的方式幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤，造成學(xué)生不能有效利用這些錯(cuò)誤資源?；诖?，在今后的教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的缺陷和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力加強(qiáng)研究。

1在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的重要性

初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不能避諱，應(yīng)對(duì)其加以利用，讓錯(cuò)題成為有用的教學(xué)資源，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提升自身的學(xué)習(xí)能力，或者在自我反思中改進(jìn)，提升對(duì)知識(shí)的理解能力和解題能力。教師要容許學(xué)生犯錯(cuò)，善于把錯(cuò)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷氋F的教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生在分析錯(cuò)題中，認(rèn)識(shí)到自身不足。學(xué)生在自我糾錯(cuò)中，能更好地掌握數(shù)學(xué)思維、知識(shí)技能、思想方法等，同時(shí)還能培養(yǎng)自身預(yù)見錯(cuò)誤的能力，有效地避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中的糾錯(cuò)，是以學(xué)生為主體的，有助于學(xué)生進(jìn)行反思，回顧解題過(guò)程，了解自身在分析與解決問題中存在的問題，并產(chǎn)生數(shù)學(xué)靈感，促進(jìn)智力發(fā)展。

2雙減背景下民族地區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)

2.1構(gòu)建糾錯(cuò)意識(shí)，養(yǎng)成反思和糾錯(cuò)的習(xí)慣

學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的認(rèn)知一開始一定是很迷茫的，因?yàn)榧m錯(cuò)能力并不是學(xué)生與生俱來(lái)的，這種能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)．所以，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，首先是要讓學(xué)生構(gòu)建糾錯(cuò)意識(shí)．在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)于錯(cuò)題的解決辦法常常是使用“題海戰(zhàn)術(shù)”．學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題之后，教師大多都是口述思路，或者干脆讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)刷題，從而達(dá)到糾錯(cuò)的效果．“題海戰(zhàn)術(shù)”不能說(shuō)沒有一點(diǎn)作用，這種糾錯(cuò)方法是很有效的，對(duì)學(xué)生解題能力的提高肉眼可見，但是它存在一個(gè)問題，那就是這種方式會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生非常反感，產(chǎn)生厭惡這門課程的情緒，為了一時(shí)的效率而讓學(xué)生失去了之后的學(xué)習(xí)興趣，這種方法可謂得不償失．正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主糾錯(cuò)的意識(shí)，正視錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而進(jìn)行思考和改正．比如，在進(jìn)行了一次考試之后，教師可將已經(jīng)批改過(guò)的試卷分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生整理和分析錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，而后根據(jù)教師的講解進(jìn)行改正，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)題的印象更加深刻，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)大大降低這種問題出錯(cuò)的概率．這樣潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的意識(shí)和習(xí)慣，可以更好地提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力．

2.2保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間提供糾錯(cuò)機(jī)會(huì)

學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)是具有一定時(shí)效性的，若是體驗(yàn)時(shí)間短就很容易遺忘，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)能力的過(guò)程中，教師必須確保學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，多為學(xué)生提供自主反思糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；诖?，廣大數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。首先，教師要精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，初中數(shù)學(xué)教師要在課前精心地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣才能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中做到放矢有度，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。而在備課環(huán)節(jié)，教師要“備學(xué)生”和“備教材”，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，做到心中有數(shù)，并站在學(xué)生的角度去考慮問題，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力情況優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。其中難點(diǎn)知識(shí)可由教師講解，而淺顯的知識(shí)點(diǎn)則可以讓學(xué)生自學(xué)感悟。這樣，學(xué)生將會(huì)有更多自主反思的機(jī)會(huì)，且自主糾錯(cuò)能力才會(huì)得到有效培養(yǎng)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，而這顯然是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并預(yù)先發(fā)現(xiàn)自身不能解決的問題，從而帶著問題進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的聽課效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力也可以得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師在借助預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)能力的過(guò)程中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題細(xì)致地記錄下來(lái)，便于有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在后續(xù)的課程精講環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生提供充足的提問機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生出示預(yù)習(xí)疑難問題，再鼓勵(lì)學(xué)生自述解題難點(diǎn)在哪里，同時(shí)要耐心地幫助學(xué)生找出思維發(fā)散遭遇的主要障礙，有的放矢地為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力、反向思維能力以及查缺補(bǔ)漏能力都可以得到同步提高，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系和糾錯(cuò)意識(shí)的構(gòu)建和完善。

2.3創(chuàng)設(shè)錯(cuò)題情境，提升糾錯(cuò)能力

初中正是學(xué)生思維活躍的階段，往往學(xué)生對(duì)一件事的積極性很大程度上取決于事件本身的趣味性和吸引力。數(shù)學(xué)作為一門抽象、邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，往往有一定的枯燥性。所以要想在解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力，首先我們要激發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)興趣和積極性，從而更好地吸引學(xué)生加入糾錯(cuò)行列中來(lái)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)錯(cuò)題情境，讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生共鳴，并能夠有效的激活學(xué)生思維，讓學(xué)生可以從固有的思維中脫離出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生糾錯(cuò)能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯各種錯(cuò)誤，而犯錯(cuò)并不可怕，重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)的能力，因此教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，了解出錯(cuò)的原因，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。只有這樣，學(xué)生才能在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高糾錯(cuò)能力以及學(xué)習(xí)能力，才能逐步提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卞丹玲.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，科學(xué)培育學(xué)生糾錯(cuò)能力[J].學(xué)子：教材教法研究，2017（07）：74.

[2] 米金虎.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（09）：87-88.

[3] 楊金星.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力探究[J].贏未來(lái)，2019，（19）：229.