新教改背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教法

王海濤 山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國高等教育水平穩(wěn)步提高，各大高校紛紛開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其教學(xué)體系也越發(fā)完善。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及很多內(nèi)容，是藝術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的有效融合，它將人文審美、空間布置等諸多知識(shí)涵蓋在內(nèi)，不僅注重理論知識(shí)的傳授，也格外重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。新課改背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程面臨更高要求，教師必須積極探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的新教法，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為符合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一、新教改背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教法研究背景分析

（一）專業(yè)教材過于重視理論知識(shí)而忽視實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程十分重要，這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教材內(nèi)容中不僅要包含理論知識(shí)，還要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，將理論知識(shí)完美融入實(shí)踐中。在教學(xué)過程中，教材是必不可少的，課程教材、教學(xué)方式都是由學(xué)校決定的，學(xué)生不能主導(dǎo)，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)，并不知道其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是現(xiàn)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的不足之處。而國家也對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教材提出了相關(guān)要求，并進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的選擇上有所豐富，但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材重理論輕實(shí)踐這個(gè)問題仍然存在，這是新課改需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革和優(yōu)化的地方。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展不斷改革，設(shè)計(jì)這門學(xué)科本身就應(yīng)跟隨時(shí)代變化而不斷變化，因此必須深入研究新課改背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教法，以改善重理論輕實(shí)踐這個(gè)問題。［1］

（二）在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)驅(qū)使下研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教法

隨著我國的城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也越來越大，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才本就是景觀園林設(shè)計(jì)與改造方面的優(yōu)秀人才，與新教改背景下我國培養(yǎng)知識(shí)型、技能型人才的目標(biāo)相符。在城市建設(shè)、宜居環(huán)境建設(shè)的推動(dòng)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量增加，而與其他專業(yè)相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更加專業(yè)對(duì)口，因此，就業(yè)也是促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新改革的原因之一。高校要借此培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的專業(yè)能力，并將其才能應(yīng)用到實(shí)際工作中，為我國城鎮(zhèn)化建設(shè)中的環(huán)境設(shè)計(jì)工作貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率和輸出率的穩(wěn)步提高。

（三）新教改背景下對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教法的研究與引導(dǎo)

新教改背景下，國家對(duì)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人等問題相當(dāng)重視，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程根據(jù)新教改的相關(guān)要求進(jìn)行改革，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與我國的發(fā)展情況相契合，培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，助力我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展。因此，新教改背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教法應(yīng)不斷創(chuàng)新，力求使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程更加貼合我國的國情，且最大限度地創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。在這種情況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步空間很大，有利于我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，也有利于有效推動(dòng)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新教改背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教法現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)師生的要求更加嚴(yán)格

新教改背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，改革必然會(huì)有一個(gè)過渡與適應(yīng)階段，新教改的力度較大，涉及范圍較廣，這就對(duì)師生提出了更為嚴(yán)格的要求。部分師生對(duì)這個(gè)過程不適應(yīng)，導(dǎo)致出現(xiàn)許多教學(xué)問題，教師與學(xué)生之間的配合不好，造成新教改的相關(guān)要求并未得到落實(shí)。例如，新教改對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)間、課程內(nèi)容等都有一定要求，教師需要在課程時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這就提高了教師的教學(xué)難度。要想在規(guī)定課時(shí)內(nèi)全面教授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)教師而言有一定的難度，且教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生所接受也是一個(gè)問題。因此，新教改的過渡階段對(duì)于師生而言有一定的好處，但也存在一定的困難，把控得好將取得更大的教育成效，把控得差將影響其教育效果。［2］

（二）對(duì)教材提出了更高要求

在新教改之前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程重理論輕實(shí)踐的問題較為明顯，因此新教改對(duì)教材內(nèi)容的編排十分重視，要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程包含教師的教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求兩個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為依托進(jìn)行教與學(xué)。目前，實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)力度不足，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠好，再加上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程本身就有著很快的更新速度，有時(shí)教材的編排無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，師生不能通過教材了解一些行業(yè)資訊、先進(jìn)技術(shù)等，因此，新教改背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)教材的要求會(huì)更加嚴(yán)格。

三、新教改背景下如何優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教法

（一）確保專業(yè)教材的規(guī)范性與權(quán)威性

在教學(xué)過程中，教材是重要依據(jù)，也是課程核心內(nèi)容的重要體現(xiàn)。教材是根據(jù)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)、邏輯順序等編排的系統(tǒng)性資料，發(fā)揮著連接教師、學(xué)生、知識(shí)的關(guān)鍵性作用。合理的教材編排、優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容可以給學(xué)生傳遞隱性知識(shí)與顯性知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)質(zhì)的教材也有利于教師在教學(xué)過程中更加全面、系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但在新教改背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材多樣化發(fā)展。教材是多種不同教育體系與觀念的融合，但是實(shí)際運(yùn)用中卻存在許多弊端。例如，教材的多樣性使各所學(xué)校教師的交流、探討存在困難。年輕的教師在豐富多樣的教材中逐漸迷失方向，不同學(xué)校的學(xué)生有了知識(shí)差異問題等。要想解決這些問題，必須保證教材的專業(yè)性、規(guī)范性、權(quán)威性。［3］高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的編寫要面向同專業(yè)、同類別、同層次的學(xué)生。目前，“全國高等院?！濉?guī)劃教材”是我國高校教育管理部門根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)而編寫的，更加適合學(xué)術(shù)型學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，高校教育管理部門應(yīng)在教材編寫過程中加入更多環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐方面的內(nèi)容，如編寫應(yīng)用型教材、實(shí)踐類教材等。在下一階段的教材編寫過程中，要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，充分考慮到專業(yè)發(fā)展中現(xiàn)有教材的利弊，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)整與優(yōu)化。根據(jù)新教改、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，使教材更具全面性、實(shí)時(shí)性。專業(yè)教材的統(tǒng)一可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有連貫性，對(duì)于各校教師在教改、教學(xué)模式等方面的交流十分有益。

（二）合理增加專業(yè)基礎(chǔ)課程

一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)課程與理論通識(shí)課程與所學(xué)專業(yè)相關(guān)有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的提高，如果與專業(yè)不相關(guān)，這種課程的開設(shè)意義不大。如今我國對(duì)于新興知識(shí)技能型人才的培養(yǎng)格外重視，也致力于提高教學(xué)質(zhì)量。［4］因此，要想提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，就應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，完全可以摒棄一些不必要的理論通識(shí)課程，而增加一些與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、手繪課等。還可以將景觀、建筑、裝飾材料等知識(shí)理論課融入通識(shí)教育中，這樣不僅能使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還能為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供助力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)意和眼界具有較高的要求，因此，增加基礎(chǔ)課程可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更好地實(shí)現(xiàn)多學(xué)、多看、多用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）科學(xué)把握學(xué)科前沿與市場需要

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)跟隨時(shí)代變化而不斷更新，所以要科學(xué)把握學(xué)科前沿，明確當(dāng)今市場需求，通過教學(xué)調(diào)整培養(yǎng)更多適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。教師應(yīng)深入剖析與研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，大致了解每年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場情況，將最新的教學(xué)資訊提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科前沿的把握，讓學(xué)生成為符合市場需要的專業(yè)環(huán)藝設(shè)計(jì)師。這就要求教師具備市場調(diào)研能力，能通過教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生市場調(diào)研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與市場調(diào)研，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生初入社會(huì)，只有具有一定的市場調(diào)研能力，才能更好地進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。市場調(diào)研對(duì)學(xué)生的分析能力、調(diào)查能力、社會(huì)交往能力等都有一定考驗(yàn)，可以讓學(xué)生迅速成長，且市場調(diào)研教育也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在理論知識(shí)和方法的引導(dǎo)下逐步具備獨(dú)立自主能力。因此，教師要基于對(duì)學(xué)科前沿的把握，結(jié)合市場實(shí)際需要，合理運(yùn)用市場調(diào)研教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（四）積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

新課改背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)創(chuàng)新改革課程體系，促進(jìn)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課的有效融合。高校應(yīng)充分結(jié)合目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的流行趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到強(qiáng)化；應(yīng)該幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)水平，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；師生參與課程體系建設(shè)的力度也應(yīng)得到加強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作知識(shí)提供幫助，讓他們根據(jù)實(shí)踐需要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，高校也應(yīng)基于專項(xiàng)課程設(shè)置進(jìn)行應(yīng)用性較強(qiáng)的模塊化綜合訓(xùn)練的開發(fā)，以此增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。［5］

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系還需要重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)控制體系的建設(shè)，積極探索有效的教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理工作，做好信息管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)控制系統(tǒng)的優(yōu)化和完善，這樣才能更好地落實(shí)教學(xué)體系構(gòu)建工作。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)要與我國的國情相符，有效增強(qiáng)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要對(duì)教學(xué)模式、控制體系進(jìn)行優(yōu)化更新，以適應(yīng)新時(shí)代、新變化，鼓勵(lì)高校特色化辦學(xué)，堅(jiān)持將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，支持其創(chuàng)新、改革、發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的時(shí)效性。

整體來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要想形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，必須突破原有的教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容的科學(xué)合理，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地掌握課程知識(shí)。另外，要根據(jù)課程內(nèi)容開展審核修訂工作，科學(xué)有效地管理與評(píng)價(jià)課程體系，使課程內(nèi)容具有一定的規(guī)范性。應(yīng)根據(jù)市場變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化與完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，教師充分利用設(shè)計(jì)素描、建筑圖形等專業(yè)課程資源，幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（五）對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化

新教改背景下，高校為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)體系的實(shí)效性，有序地開展各項(xiàng)工作，保證教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教法的改革過程中，課程評(píng)價(jià)體系促使教師深入研究相關(guān)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障課程教學(xué)效果。新教改背景下通過課程評(píng)價(jià)體系、有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)、教師的教學(xué)情況等，尤其是一些專業(yè)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)素養(yǎng)的權(quán)威評(píng)價(jià)，可以幫助教師不斷調(diào)整教學(xué)方式，有效提高教學(xué)成效，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展提供助力。［6］課程評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，優(yōu)化期末評(píng)分結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)考評(píng)學(xué)生參與日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)更加重視，更加認(rèn)真地對(duì)待教師布置的任務(wù)與日常作業(yè)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。第二，在教學(xué)過程中，專業(yè)設(shè)計(jì)人員是主體，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生評(píng)價(jià)中的作用，從專業(yè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。第三，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，提高學(xué)生的綜合實(shí)力?？傊?，完善的課程評(píng)價(jià)體系可以綜合體現(xiàn)學(xué)生的日常表現(xiàn)，幫助教師與學(xué)生明確教與學(xué)中的不足，讓師生保持正確的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，提高自身專業(yè)能力，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)不斷優(yōu)化調(diào)整。新教改背景下，教師應(yīng)通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)結(jié)合新課改要求積極探求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的新教法，不斷改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，通過合理增加專業(yè)基礎(chǔ)課程、科學(xué)把握學(xué)科前沿與市場需要、積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等方式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，積極構(gòu)建教學(xué)新模式，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和技能，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。