感悟生活表達(dá)最美
——小學(xué)語文作文生活化探究

文| 孫 濤

（作者單位：宿遷市沭陽縣人民路小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是一個重要的組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，許多小學(xué)生面對作文時，常常感到無從下手，不知如何寫，甚至有些學(xué)生對作文產(chǎn)生了恐懼心理。這種情況與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有很大的關(guān)系，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生在寫作中的主體性，過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧和寫作知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏真情實(shí)感。針對此問題，教師可采用生活化教學(xué)模式。本文通過教學(xué)案例，探討小學(xué)語文作文生活化的策略。

一、以《我的植物朋友》寫作教學(xué)為例

生活是寫作的源泉，觀察生活是獲取寫作素材的重要途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，使其從自己的實(shí)際生活中提取素材。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，如觀察自然景象、身邊的人和事等。其次，教師應(yīng)教會學(xué)生如何深入地觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美和閃光點(diǎn)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的同學(xué)、老師、父母等，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而在寫作中塑造出鮮活的人物形象。接下來以《我的植物朋友》寫作教學(xué)為例進(jìn)行探討。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、充實(shí)寫作素材之前，應(yīng)該進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備。具體來說，教師可以在課前為學(xué)生安排一些與課程內(nèi)容相關(guān)的觀察任務(wù)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的某些場景、人物、事件等。例如，在寫作課程之前，教師可以讓學(xué)生觀察校園里的樹木、公園中的花草等，讓他們有意識地了解這些植物的名稱、形態(tài)、顏色、生長情況等，鼓勵他們用語言記錄下自己的觀察體會?；诖?，學(xué)生能夠帶著目的和問題進(jìn)入寫作課堂，提高寫作教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累寫作素材。以下是一些建議和步驟。

1.展示植物樣本

在課堂上，教師可準(zhǔn)備一些植物樣本或照片，向?qū)W生展示植物的不同部位，如葉子、花朵、果實(shí)等。通過直觀地展示植物樣本，讓學(xué)生更好地了解植物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)他們的好奇心和觀察興趣。

2.講解觀察方法

為了幫助學(xué)生更好地觀察植物，教師可以講解一些觀察方法，如順序觀察法、特征觀察法等。學(xué)生可以利用這些方法系統(tǒng)地了解植物的特點(diǎn)和生長規(guī)律，更好地記錄和整理觀察結(jié)果。

3.學(xué)生分組觀察

教師可以把學(xué)生分成小組，并為每個小組選擇一種植物進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察過程中要記錄下植物的各項(xiàng)特征，如顏色、形狀、生長情況等。另外，教師還可以組織學(xué)生交流和分享自己的觀察體會和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)和借鑒。

4.寫作指導(dǎo)

在學(xué)生觀察完后，教師可以引導(dǎo)他們整理觀察記錄，讓他們結(jié)合自己的感受和想象進(jìn)行寫作。為了幫助學(xué)生更好地寫作，教師可以給出一些寫作指導(dǎo)，如寫作順序、表達(dá)方式等。同時，教師還可以讓學(xué)生參考一些優(yōu)秀的范例，從中汲取靈感和技巧。

（三）案例反思

通過這堂寫作課，我們可以充分認(rèn)識到觀察生活對于寫作的重要性和作用。首先，觀察生活可以幫助學(xué)生獲得豐富的寫作素材。通過深入觀察植物的特點(diǎn)、生長環(huán)境等，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，避免無內(nèi)容可寫的困境。其次，觀察生活有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。在觀察過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識對植物進(jìn)行分類、辨識等，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)思維能力和觀察能力。最后，有助于提高學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生對植物產(chǎn)生濃厚興趣時，就會主動地參與到寫作中，從而寫出生動、有趣的文章。

二、以半命題作文《____即景》寫作教學(xué)為例

興趣是最好的老師，對許多學(xué)生來說，寫作往往是一個難點(diǎn)，他們可能因?yàn)椴恢廊绾蜗鹿P，或者不知道該寫什么而感到煩惱。為了解決這個問題，教師可以嘗試將寫作與生活情境聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的創(chuàng)作能力。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在課前，教師需根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一些生活情境，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教具和材料。寫作課程中，教師可以準(zhǔn)備一些自然景色圖片或視頻，如湖面、山林、沙漠等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些小道具或相關(guān)書籍，以便在課堂上使用。

（二）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師可以采用以下步驟來創(chuàng)設(shè)生活情境。

1.展示生活情境

在課堂上，教師可以通過多媒體展示一些預(yù)先準(zhǔn)備好的生活情境圖片、視頻。這些圖片、視頻應(yīng)盡量真實(shí)地反映出各種生活場景，如街頭巷尾、學(xué)校課堂、自然風(fēng)光等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更直觀地感受到生活中的各種情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象

教師可通過語言引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于這些情境中，感受情境中的氛圍和美感。例如，在展示森林圖片時，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于森林中，感受身邊大樹的挺拔、青草的清香和鳥鳴的悅耳，以使學(xué)生深入地理解情境。

3.學(xué)生分組討論

學(xué)生可以分組討論，分享彼此的感受和想象。在討論過程中，學(xué)生可以相互交流自己的見解和感受，從而更好地理解生活情境，拓展他們的寫作思路。同時，教師也可以參與到討論中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

4.寫作指導(dǎo)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的感受和想象進(jìn)行寫作，也可以鼓勵學(xué)生使用他們獨(dú)特的表達(dá)方式，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，寫出與眾不同的文章。

（三）案例反思

通過《____即景》這堂寫作課程，我們可以看到創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，能夠拓展思維，豐富寫作內(nèi)容。同時，教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，不能過于復(fù)雜或抽象，以免影響學(xué)生的參與度和興趣。

三、以《朝花夕拾》書籍閱讀為例

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對小學(xué)生來說，閱讀既是一種語言學(xué)習(xí)的方式，也是一種獲取知識和樂趣的途徑。在小學(xué)語文作文生活化教學(xué)中，閱讀課外書籍是豐富學(xué)生語言積累的重要手段。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀書、讀好書。其次，應(yīng)教會學(xué)生掌握閱讀技巧，如略讀、精讀等。最后，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的語言知識運(yùn)用到寫作中。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍之前，教師首先要了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以便為他們推薦適合的書籍。在課前，教師可以為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，如閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，并為他們準(zhǔn)備一些與該書籍內(nèi)容相關(guān)的問題和討論主題。這些問題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地理解書籍的內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師可以采用以下步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。

1.學(xué)生自由閱讀

在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時間，讓他們自由閱讀《朝花夕拾》，并要求他們記錄自己的閱讀感受和問題。這一步驟是整個教學(xué)過程的重點(diǎn)，也是學(xué)生獲取語言輸入的重要環(huán)節(jié)。

2.分組討論

學(xué)生分組討論教師提出的問題以及他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。通過討論，學(xué)生可以交流自己的理解和感受，從同學(xué)那里獲得新的啟示，也可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

3.分享閱讀感受

教師可以請學(xué)生分享自己的閱讀感受，討論書籍中的主要人物、故事情節(jié)等。這些討論可以幫助學(xué)生更深入地理解書籍的內(nèi)容，也可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

4.寫作指導(dǎo)

在討論完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的閱讀感受進(jìn)行寫作。通過寫作，學(xué)生可以將自己在閱讀過程中獲得的語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出，從而鞏固他們的語言知識。

（三）案例反思

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》并開展相關(guān)寫作課程，我們可以看到閱讀課外書籍對豐富學(xué)生的語言積累和提高寫作能力具有重要作用。學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，不僅可以開闊視野、增長知識，還可以學(xué)到許多精妙的詞語、句子和段落，提高自己的語言表達(dá)能力和寫作水平。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，避免出現(xiàn)只注重故事情節(jié)而忽視語言表達(dá)的問題。

四、以《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫作教學(xué)為例

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，組織實(shí)踐活動是豐富學(xué)生生活寫作情感的有效途徑。教師可以組織學(xué)生參加各種主題活動、文化活動、社會實(shí)踐等，如可以組織學(xué)生參加志愿者活動、文娛比賽、研學(xué)活動等。通過這些活動，學(xué)生可以深入體驗(yàn)生活、感受情感。學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫作，可以表達(dá)出更真實(shí)、生動的情感。此外，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄自己的生活和感受，從而提高寫作水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在組織實(shí)踐活動之前，教師要了解學(xué)生的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)，并制訂適合學(xué)生的實(shí)踐活動方案。此外，教師還要與家長溝通，取得家長的支持和配合。在《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的寫作課程前，教師可以通過聊天、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的了解程度和興趣方向，結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際生活制訂實(shí)踐活動方案。例如，在課前，教師可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或文化遺址，參加一些家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)活動等，讓學(xué)生通過親身感受和體驗(yàn)，增加對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的認(rèn)知和了解，為寫作提供更多的素材和情感基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過程

1.制訂活動計(jì)劃

在課前，教師需要制訂好實(shí)踐活動的計(jì)劃和安全預(yù)案，包括活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。在《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的寫作課程中，教師可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或文化遺址，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情等，并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，確保學(xué)生在活動中的人身安全。

2.學(xué)生參與活動

在課堂上，教師要組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，如參觀博物館或文化遺址，參加家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)活動等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日或傳統(tǒng)手工藝制作活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，感受文化氛圍和人文氣息。

3.記錄活動感受

學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，要認(rèn)真記錄自己的感受和體驗(yàn)，包括看到的景象、感受到的文化氛圍以及自己的思考和感悟等。在寫作課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄參觀博物館或文化遺址的所見、所聞、所感以及參加傳統(tǒng)活動的經(jīng)歷和心情變化等。

4.寫作指導(dǎo)

在實(shí)踐活動結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理自己的記錄和感受，結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行寫作。在寫作課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行寫作：（1）介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風(fēng)土人情；（2）描述自己參加的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)活動以及自己的感受；（3）總結(jié)自己的思考和感悟。

（三）案例反思

通過《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這堂寫作課，我們可以看到組織實(shí)踐活動能有效地豐富學(xué)生的生活寫作情感和增強(qiáng)寫作的真實(shí)性。學(xué)生通過親身參與和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動，可以深入了解家鄉(xiāng)的文化和歷史背景，增加自己的生活感受和情感體驗(yàn)，從而在寫作中更真實(shí)地表達(dá)自己的思想和感情。同時，教師也需要注意實(shí)踐活動中的安全問題和學(xué)生參與的積極性，盡可能地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和指導(dǎo)。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活情境、閱讀課外書籍和組織實(shí)踐活動等方式，有效地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使得學(xué)生可以更好地觀察生活、感受生活、理解生活，并將自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)融入寫作中，提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。