信息化教學(xué)優(yōu)化高校思政課教學(xué)策略
——以玉林師范學(xué)院為例

梁修杰

（玉林師范學(xué)院政法學(xué)院，廣西玉林 537000）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)在高校的應(yīng)用逐漸成為教學(xué)改革的重要方向之一[1]。高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和價(jià)值觀(guān)念的重要途徑，其教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的傳承有著重要意義[2]。玉林師范學(xué)院作為一所以師范教育為主的本科高校，思政課的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)青年學(xué)生的良好思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有重大影響。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式存在著單一教學(xué)手段、教學(xué)資源局限以及學(xué)生參與度不高等問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，探索如何通過(guò)信息化手段優(yōu)化思政課教學(xué)策略，成為當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。目前，玉林師范學(xué)院已立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)一流課程138門(mén)，其中線(xiàn)上6門(mén)，線(xiàn)下81門(mén)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合36門(mén)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)7門(mén)，社會(huì)實(shí)踐8門(mén)。本文旨在以玉林師范學(xué)院為例，通過(guò)深入分析思政課教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何利用信息化教學(xué)優(yōu)化思政課教學(xué)策略，提供一種可行性的理論模式和具體操作方案，以提升思政課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

一、思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一教學(xué)手段

傳統(tǒng)思政課采用的是課堂講授方式，教師通過(guò)講述教材內(nèi)容來(lái)傳遞知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講和消化知識(shí)，缺乏自主思考和探索的機(jī)會(huì)這樣的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)思政課教學(xué)通常按照固定的教學(xué)進(jìn)度和課程安排進(jìn)行，缺乏靈活調(diào)整和個(gè)性化的教學(xué)方法。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)難以得到充分關(guān)注和滿(mǎn)足，導(dǎo)致教學(xué)效果的不均衡。

（二）教學(xué)資源的局限

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往過(guò)度依賴(lài)紙質(zhì)教材，教學(xué)資源單一，難以多角度多層面及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展和思想觀(guān)念的變化。學(xué)生只能從有限的知識(shí)源頭獲取信息，而無(wú)法獲得更加廣泛和多樣化的學(xué)習(xí)資料。除了紙質(zhì)教材外，思政課的教學(xué)資源常常受限于課堂講授、習(xí)題與答案、學(xué)生筆記等傳統(tǒng)形式。這種局限性使得思政課教學(xué)無(wú)法充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)提供的豐富資源，限制了教學(xué)效果的提升。思政課作為與時(shí)代緊密相關(guān)的學(xué)科，需要關(guān)注社會(huì)發(fā)展和思想動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)信息。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)資源難以及時(shí)獲取到最新的信息和內(nèi)容，導(dǎo)致思政課教學(xué)的深度和廣度受到限制。

（三）學(xué)生參與度較低

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，學(xué)生缺乏充分的思考和討論的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，學(xué)生只是被要求默默聽(tīng)講，而沒(méi)有得到鼓勵(lì)和引導(dǎo)去思考教材內(nèi)容、提出問(wèn)題、展開(kāi)討論，限制了學(xué)生自主思考、深入理解知識(shí)和思想的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的參與度較低，思政課教學(xué)可能出現(xiàn)教師的“灌輸式”傳授和學(xué)生的“機(jī)械式”接受。教師僅僅將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，缺乏對(duì)思想問(wèn)題的理性思考和獨(dú)立見(jiàn)解。

二、信息化教學(xué)對(duì)思政課的作用和意義

信息化教學(xué)具有資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)靈活性高的特點(diǎn)。

資源豐富：信息化教學(xué)依靠計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，可以獲取海量的教學(xué)資源，包括電子書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、在線(xiàn)習(xí)題等。師生可以通過(guò)這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

互動(dòng)性強(qiáng)：信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，提供了豐富的交互性工具。學(xué)生可以在課堂或在線(xiàn)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)討論、師生之間的溝通也更加便捷。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，提高教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)靈活性高：信息化教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和掌握知識(shí)。

信息化教學(xué)為思政課提供了各種形式的教學(xué)資源，包括文獻(xiàn)、視頻、音頻等，能夠滿(mǎn)足思政課多樣化的教學(xué)需求，同時(shí)也提供了豐富的案例和素材以供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。信息化教學(xué)創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式和互動(dòng)方式，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)手段豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中更加直觀(guān)地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更加立體地感受到思政課所傳遞的深厚內(nèi)涵和時(shí)代精神。通過(guò)信息化教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)在線(xiàn)討論、案例分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和批判性思維啟發(fā)[3]。學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得機(jī)會(huì)，能夠充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并借助信息化工具進(jìn)行理性辯論與交流。信息化教學(xué)為思政課提供了拓寬思維、加強(qiáng)馬克思主義理論與實(shí)踐聯(lián)系的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作能力和實(shí)踐能力[4]。

三、信息化教學(xué)優(yōu)化高校思政課教學(xué)策略

（一）建立信息化教學(xué)平臺(tái)

建立信息化教學(xué)平臺(tái)是解決傳統(tǒng)思政課單一教學(xué)手段問(wèn)題的重要途徑，不斷加大“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)資源創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，形成線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式，以“教育信息化 2.0”建設(shè)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。構(gòu)建涵蓋多媒體資源、在線(xiàn)課程、學(xué)術(shù)論文、互動(dòng)討論等的綜合性教學(xué)平臺(tái)，在線(xiàn)發(fā)布和維護(hù)教材、教案、學(xué)習(xí)資料等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。該平臺(tái)應(yīng)支持跨平臺(tái)、跨設(shè)備的使用，方便學(xué)生在不同場(chǎng)景和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，智慧樹(shù)平臺(tái)建設(shè)，上線(xiàn)課程 8 門(mén)，其中大學(xué)共享課7 門(mén)，虛擬實(shí)驗(yàn)課 1門(mén)，上線(xiàn)課程總選課人數(shù)達(dá)到 8 273 人次。在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布各類(lèi)學(xué)術(shù)論文、研究成果、思政課視頻、在線(xiàn)課程等多種形式的教學(xué)資源，豐富學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道，還可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家合作，開(kāi)展在線(xiàn)講座和學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育資源。例如，引進(jìn)未來(lái)學(xué)堂中小學(xué)案例資源庫(kù)，有教學(xué)文案168 438 份，教學(xué)素材 219 967份，動(dòng)畫(huà)及仿真教具 24 376 份，教學(xué)案例 12 859 份，微課示范 29 568 份，理化生實(shí)驗(yàn)室 1 116份。通過(guò)研習(xí)、觀(guān)摩，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)自我教學(xué)認(rèn)知和能力的提升。

引入互動(dòng)和協(xié)作工具，包括在線(xiàn)討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理、在線(xiàn)測(cè)試等功能。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、共享學(xué)習(xí)資源和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的參與度和質(zhì)量。例如，在“超星泛雅”慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)有校外優(yōu)秀通識(shí)課 315 門(mén)、自建課程 5 門(mén)，其中“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)到 97 萬(wàn)人次。借助信息化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置自主學(xué)習(xí)功能，鼓勵(lì)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)資源、主動(dòng)參與討論和展示成果。通過(guò)推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)提供在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)提交功能，方便教師及時(shí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)在線(xiàn)批注和反饋工具給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)的及時(shí)調(diào)整和提高，促進(jìn)思政教育的深入和廣度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)數(shù)字化思政教材

設(shè)計(jì)數(shù)字化思政教材是解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)資源局限性的有效途徑。通過(guò)將思政教材數(shù)字化，可以豐富教學(xué)資源、提供實(shí)時(shí)更新的內(nèi)容。思政課的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、提升社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)等。因此，在設(shè)計(jì)思政教材時(shí)要明確這些目標(biāo)，以便確定所要傳達(dá)的核心價(jià)值觀(guān)和知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求確定具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，包含具體的思想、道德、法律、精神文明等方面的知識(shí)，涵蓋社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，將其與思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使思政教材具有現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性。

利用開(kāi)放教育資源，如在線(xiàn)課程、公開(kāi)課等，提供全球各個(gè)領(lǐng)域的最新研究成果、學(xué)術(shù)講座等，豐富思政教材的內(nèi)容。結(jié)合新聞報(bào)道中的案例和事件，將其融入思政教材，幫助學(xué)生了解和思考當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象和發(fā)展趨勢(shì)。與其他學(xué)科進(jìn)行合作，借鑒不同學(xué)科的知識(shí)和研究成果，拓寬思政教材的內(nèi)容。例如，結(jié)合社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的理論和研究成果，將多個(gè)學(xué)科的視角和方法融入思政教材中使其更加豐富。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，利用Google Drive、OneDrive平臺(tái)存儲(chǔ)和分享思政教材的多媒體資源和文檔材料，方便學(xué)生隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)和獲取。使用短視頻展示真實(shí)或模擬的案例并進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。通過(guò)視頻中的場(chǎng)景呈現(xiàn)和角色扮演，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解案例中的道德與價(jià)值觀(guān)念。利用動(dòng)畫(huà)和音頻等形式，展示道德故事、經(jīng)典文學(xué)作品和歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考道德問(wèn)題與價(jià)值觀(guān)念。通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象和音頻講解，生動(dòng)地展現(xiàn)道德教育的主題和內(nèi)容，并在思政教材中插入相關(guān)的圖片資料，如圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、地理位置等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)信息化的方法，包括多媒體展示、互動(dòng)元素、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化思政教材的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，有效促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)的效果。

（三）優(yōu)化硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

優(yōu)化硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是解決思政課學(xué)生參與度較低問(wèn)題的重要手段。通過(guò)提供良好的硬件設(shè)備和高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂和在線(xiàn)學(xué)習(xí)中更好地參與和互動(dòng)。學(xué)校在資金允許的條件下可以提供適用的硬件設(shè)備，如電腦、平板電腦或筆記本電腦，以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)和互動(dòng)所需。此外，還可以考慮提供支持多媒體展示的投影儀、電子白板等設(shè)備，用于擴(kuò)大教學(xué)資源的展示方式。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，確保高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)帶寬，增設(shè)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，方便學(xué)生在不同的場(chǎng)所進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)化硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的保護(hù)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全體系，包括網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限管理、防火墻和數(shù)據(jù)加密等措施，確保學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的安全性與保密性。

在課堂上引入互動(dòng)設(shè)備，如點(diǎn)擊器、移動(dòng)設(shè)備投屏等，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)和參與度。通過(guò)使用這些設(shè)備，學(xué)生可以即時(shí)回答問(wèn)題、提出意見(jiàn)，教學(xué)氛圍和討論的廣泛性。例如，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的更新升級(jí)，采用希沃系統(tǒng)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、多媒體智慧教室、在線(xiàn)巡課系統(tǒng)本科狀態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)、教育實(shí)習(xí)管理支持平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)數(shù)據(jù)資源平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室信息綜合管理平臺(tái)等的升級(jí)改造，為教學(xué)及管理提供有效支撐。借助優(yōu)化的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校可以開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)為了讓學(xué)生更好地利用硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)。例如，組織網(wǎng)絡(luò)使用指南、操作培訓(xùn)等，使學(xué)生能夠熟練使用各類(lèi)設(shè)備和應(yīng)用程序，提高學(xué)習(xí)和交流的效果。通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)等工具，教師和學(xué)生可以進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)和討論，打破地域限制，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流范圍。通過(guò)優(yōu)化硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效提升思政課學(xué)生的參與度，促進(jìn)他們?cè)谡n堂和在線(xiàn)學(xué)習(xí)中更好地互動(dòng)，支持學(xué)生積極地參與。同時(shí)，提供技術(shù)支持和培訓(xùn)，加強(qiáng)安全保護(hù)措施，使學(xué)生能夠更好地利用優(yōu)化的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步推動(dòng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)的優(yōu)化對(duì)于高校思政課教學(xué)策略的改進(jìn)具有重要意義。以玉林師范學(xué)院為例，通過(guò)引入現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)，利用信息化教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化思政教材及優(yōu)化硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等手段，促進(jìn)了思政課教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)平臺(tái)的建立使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)和互動(dòng)。隨著多樣化的資源整合和實(shí)時(shí)更新的內(nèi)容，學(xué)生可以獲得更為豐富和新穎的探索思政課的途徑。數(shù)字化思政教材的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)融入多媒體資源和互動(dòng)元素，以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)并深化對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和評(píng)估，提供有針對(duì)性的幫助，進(jìn)一步提高思政教育的質(zhì)量。優(yōu)化硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為思政課教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提升了學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了他們面對(duì)信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。以期通過(guò)信息化教學(xué)創(chuàng)新高校思政課教學(xué)效果，為高校思政課教學(xué)的改進(jìn)提供更多可能性。