“立德樹(shù)人”視域下體育教育專業(yè)田徑課程思政教學(xué)改革研究

Research on Ideological and Political Education Reform of Track and Field Course of Physical Education Major from the Perspective of“Building Virtue and Cultivating People”

YANG Feng

（Huaihua College， Huaihua 418008， Hunan， China）

摘要：隨著課程思政理念與實(shí)踐的不斷深化，課程思政建設(shè)在普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)中的嘗試成為推進(jìn)體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革的重要舉措。田徑課程在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位和作用，是普通高校體育教育專業(yè)主干必修課程之一。將“立德樹(shù)人”確立為教書(shū)育人的中心環(huán)節(jié)，針對(duì)田徑課程育人的教學(xué)特點(diǎn)，在田徑課程教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)貫徹“思想政治教育、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”全程育人理念，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互融互動(dòng)，培養(yǎng)新時(shí)代擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的體育青年，切實(shí)體現(xiàn)全程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；體育課程思政；田徑

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。普通高校思政教育教學(xué)應(yīng)符合新時(shí)代黨中央對(duì)高校思想政治教育工作的總體要求，應(yīng)準(zhǔn)確把握工作的著力點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育教學(xué)改革，為我國(guó)人才培養(yǎng)匯聚力量?！疤飶秸n程”有著“運(yùn)動(dòng)之母”之稱，它在體育教育專業(yè)課程中占據(jù)著非常重要的位置，是一切體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是我國(guó)高校體育學(xué)專業(yè)課程的主干課程之一。

因此，要針對(duì)田徑課程育人的教學(xué)特點(diǎn)，把思想政治教育、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)貫穿于田徑教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)這四個(gè)維度對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程思政進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，在理論與實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)互通互融，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律等良好的作風(fēng)和高尚的品質(zhì)，同時(shí)熟練掌握田徑項(xiàng)目各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)練方法和手段。充分發(fā)揮田徑課程特有的育人途徑，為田徑課程思政“全程育人和全方位育人”的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，逐步摸索和形成一套較為完善的立體化田徑課程思政體系，從而適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

1" 高校體育課程思政的內(nèi)涵

為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述及全國(guó)教育大會(huì)精神，2020年5月28日教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出體育類課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感[1]，檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹(shù)人成效。而高校體育類課程不同于其他文化課程，實(shí)踐性更強(qiáng)，因此教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓其養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，錘煉不怕吃苦、拼搏進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。2020年6月教育部針對(duì)如何全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作召開(kāi)了視頻會(huì)議，強(qiáng)調(diào)指出要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用。因此，高校體育課程思政不僅是體育學(xué)科課程教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的途徑，更是高校通過(guò)體育課程進(jìn)行思想政治教育的理論依據(jù)[2]，是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高的重要任務(wù)。

2" 田徑課程思政在高校體育教育中的地位和作用

2.1" 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

田徑是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在田徑教學(xué)中激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等精神與思政教育緊密相連，通過(guò)田徑課程中的思政教育，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取等良好品質(zhì)進(jìn)行錘煉，提出更高的內(nèi)在要求，學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)黨的政策和響應(yīng)課程思政的重要舉措。

2.2促進(jìn)學(xué)生的身心健康

田徑由走、跑、跳、投等人類最基本的生活與生存活動(dòng)發(fā)展而來(lái)，是體育運(yùn)動(dòng)之母，可以說(shuō)任何其他體育項(xiàng)目都離不開(kāi)這些基本活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生速度、耐力、靈敏、力量和協(xié)調(diào)等素質(zhì)的提高起重要作用，它讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)錘煉意志品質(zhì)，提高身體器官及神經(jīng)系統(tǒng)功能性，增加體能，提高心理素質(zhì)，有效防止運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)還可以讓學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.3推動(dòng)校園文化建設(shè)

田徑運(yùn)動(dòng)不僅在高校體育課程中占據(jù)重要地位，同時(shí)也是校園體育文化的重要組成部分，田徑課程思政強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把這種精神傳遞給學(xué)生，讓他們明白，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都需要與他人合作，共同奮斗，才能取得最好的結(jié)果。特別是教學(xué)過(guò)程中融入真實(shí)的田徑勵(lì)志人物或故事，讓學(xué)生感受民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的向心力和凝聚力，創(chuàng)建良好的校園體育文化氛圍，促進(jìn)校園文化積極健康發(fā)展。

3" 體育教育專業(yè)田徑課程思政教學(xué)改革的基本思路

3.1" 體育教育專業(yè)田徑課程思政的教學(xué)目標(biāo)的確立

基于課程思政的田徑課程教學(xué)目標(biāo)，要牢牢把握體育教育專業(yè)的立身之本，深刻領(lǐng)悟高校教育目的和任務(wù)，從根本上貫徹和落實(shí)黨的體育教育方針，以“育人”為本，通過(guò)田徑課程思政的教學(xué)浸潤(rùn)，培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立“健康第一”理念和“終身體育”思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

田徑課程思政教學(xué)目標(biāo)由以下3方面組成：

知識(shí)目標(biāo)：明確體育教育專業(yè)田徑課程的目的、任務(wù)及發(fā)展歷程，能較好掌握田徑基本理論和各項(xiàng)目技術(shù)技能以及田徑鍛煉身體的基本方法，對(duì)一般性技術(shù)的掌握程度，要求符合規(guī)定的技術(shù)規(guī)格，使學(xué)生不僅自己能夠展示技能還會(huì)傳授技能，掌握“教”的方法。同時(shí)，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

技能目標(biāo)：各項(xiàng)技能達(dá)到體育教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握田徑項(xiàng)目的教學(xué)方法和手段，能夠講解示范各技術(shù)動(dòng)作，動(dòng)作規(guī)范、到位；能夠擔(dān)任田徑訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，勝任各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具備組織常規(guī)訓(xùn)練、競(jìng)賽裁判、場(chǎng)地管理的能力。

情感目標(biāo)：在田徑知識(shí)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉體育教育專業(yè)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在實(shí)踐中錘煉學(xué)生不怕吃苦、拼搏進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、愛(ài)護(hù)集體、團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律等良好的作風(fēng)和高尚的品質(zhì)和體育素養(yǎng)。

3.2 "體育教育專業(yè)田徑課程思政內(nèi)容的選取與融入

課堂教學(xué)作為田徑課思政教育改革最重要的一環(huán)，是進(jìn)行田徑課課程思政教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思政價(jià)值引導(dǎo)，合理安排田徑理論課和實(shí)踐課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，以達(dá)到終身體育的育人目標(biāo)。如在接力跑思政內(nèi)容的選擇上，通過(guò)2021東京奧運(yùn)會(huì)4×100m男子接力比賽，突顯出我國(guó)運(yùn)動(dòng)員勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作和永不服輸?shù)闹袊?guó)體育精神，中國(guó)女子接力也取得了巨大的突破，在愛(ài)國(guó)主義大背景下，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生樹(shù)立奮斗有我的信念和自己的文化自信，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)體育夢(mèng)，舉起中國(guó)體育的旗幟，走體育強(qiáng)國(guó)之路，強(qiáng)化對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生思政價(jià)值觀念的引導(dǎo)，在田徑課程教學(xué)各環(huán)節(jié)貫徹和落實(shí)思政理念，圍繞教學(xué)內(nèi)容的育人功能展開(kāi)深入的剖析，以實(shí)現(xiàn)“全員、全方位、全過(guò)程”的田徑課程思政改革育人體系。

3.3" 體育教育專業(yè)田徑課程思政教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

以體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求為根本，進(jìn)行田徑教學(xué)方法的優(yōu)化。田徑課程思政教學(xué)主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政個(gè)案與體育精神相結(jié)合的原則，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為田徑教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，把思政元素有機(jī)融入到體育教育專業(yè)田徑教學(xué)全過(guò)程中去，注重學(xué)生知識(shí)技能掌握，同時(shí)更加注重其思想品德教育，從傳統(tǒng)“說(shuō)教方式”向“啟發(fā)和引導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐結(jié)合與自主探究，充分發(fā)揮自己的主觀性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，圍繞高校思想政治教育總目標(biāo)，著力培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。以田徑（接力跑）為案例：梳理中國(guó)田徑短跑蘇炳添、謝震業(yè)、葛曼棋、黃桂芬等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)案，采用線上線下相結(jié)合的方式創(chuàng)建情境、設(shè)置問(wèn)題、小組討論、答疑解惑、自評(píng)互評(píng)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，教學(xué)中以“學(xué)生為主體”，教師僅作為田徑課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用多媒體、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、各種圖片輔助教學(xué)，從而使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在田徑實(shí)踐中掌握理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的有效結(jié)合。

3.4" 建構(gòu)思政化的體育教育專業(yè)田徑考核與評(píng)定體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作中的重要組成部分，是以教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，貫穿教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，其科學(xué)性和有效性是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在“全過(guò)程思政理念”指引下，修訂高校體育教育專業(yè)田徑課程的考核和評(píng)價(jià)，重構(gòu)原有的評(píng)價(jià)體系中的成績(jī)比重，從單一評(píng)價(jià)到多維度評(píng)價(jià)，由原來(lái)的“平時(shí)成績(jī)+技術(shù)考試成績(jī)”到“課堂學(xué)習(xí)+技能展示+思想品德+團(tuán)隊(duì)合作+講解示范能力”的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)定方式“多主體”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自評(píng)+教師評(píng)價(jià)+生生互評(píng)”方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)整合總結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)、顯性和隱形知識(shí)評(píng)價(jià)、預(yù)期與非預(yù)期評(píng)價(jià)三類評(píng)價(jià)結(jié)果，從而檢驗(yàn)田徑課程思政教育目標(biāo)達(dá)成度。

3.5" 課程思政理念融入田徑教材

通過(guò)田徑課程這一特性，介紹中國(guó)田徑接力隊(duì)的發(fā)展歷史、基本理論和相關(guān)知識(shí)，做好田徑課程思政教學(xué)模式的頂層設(shè)計(jì)，為今后田徑課的教學(xué)指明方向。特別是田徑接力隊(duì)近幾年在國(guó)際賽場(chǎng)上取得的系列成績(jī)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目促進(jìn)個(gè)人項(xiàng)目發(fā)展的方針，以我國(guó)優(yōu)秀百米運(yùn)動(dòng)員蘇炳添為田徑思政案例，32歲的老將在東京奧運(yùn)會(huì)100m決賽中在克服傷病的情況下獲得第6名，繼續(xù)創(chuàng)造歷史，在課堂中不僅僅講授短跑的技術(shù)和方法，更為重要的是通過(guò)中國(guó)短跑隊(duì)員成長(zhǎng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員勇于拼搏、不輕言放棄的精神和集體主義思想。

3.6" 思政元素融入田徑教學(xué)大綱

體育教育專業(yè)田徑教學(xué)大綱建設(shè)，應(yīng)結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，充分挖掘田徑思政元素，將每個(gè)教學(xué)單元融入思政案例，要明確提出以“立德樹(shù)人”為中心的思政育人目標(biāo)，教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織模式對(duì)學(xué)生思政教育的效果，來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)數(shù)，從而能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思政價(jià)值引領(lǐng)方面進(jìn)行整體把控。

3.7" 田徑教案設(shè)計(jì)中融入思政元素

將思政元素融入到田徑教案設(shè)計(jì)中，不僅僅要在教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)田徑課程的思政理念，更應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程，將思政理念融入到教學(xué)組織、教法、學(xué)法和課后小結(jié)等各方面。例如在《接力跑》教案設(shè)計(jì)中融入思政案例，以中國(guó)男子4×100m接力比賽為例，在2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上蘇炳添、吳智強(qiáng)、湯星強(qiáng)、謝震業(yè)勇奪一枚銅牌，向全國(guó)乃至全世界的人民展示了中國(guó)人的速度，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)在該項(xiàng)目中獎(jiǎng)牌重大突破的思政案例，通過(guò)鮮活的田徑思政案例在體育專業(yè)教育中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受家國(guó)情懷，肩負(fù)歷史使命和責(zé)任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、不怕吃苦、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品德。

4" 結(jié)語(yǔ)

田徑課程思政是教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和提煉做人做事基本道理、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、懷揣著中華民族偉大復(fù)興的理想、肩負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任，而非簡(jiǎn)單地將思想教育生搬硬套到田徑課程中去。以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)思想在田徑教學(xué)全過(guò)程貫徹落實(shí)思政理念，充分挖掘田徑思政元素育人功能與價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，以學(xué)生基本活動(dòng)能力和認(rèn)知能力培養(yǎng)為目的，在教學(xué)活動(dòng)中師生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，使田徑教學(xué)呈“容量大、密度高”的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化發(fā)展。

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