“雙減”政策下如何提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

陳秀梅

摘 要：在社會的快速發(fā)展下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越大，嚴(yán)重地影響學(xué)生的心理健康?！半p減”政策的提出，就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策下，初中語文教師為學(xué)生布置的作業(yè)量明顯減少，為了達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的效果，教師必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生在課堂中高效掌握語文知識，在課余時間才能更好地放松休息以及發(fā)展自身的愛好和特長。而文章對提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略展開探究，為的就是讓學(xué)生可以在課堂中更加高效地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

關(guān)鍵詞：雙減政策；初中語文；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0116-03

“雙減”政策的提出推動了素質(zhì)教育的有效落實(shí)。之所以這么說是因?yàn)椤半p減”政策下，教師在教學(xué)方式以及作業(yè)設(shè)計(jì)方面都作出了改變，更加注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對學(xué)生的作業(yè)時間進(jìn)行了合理的安排，更讓學(xué)生在多形式的作業(yè)設(shè)計(jì)下獲得綜合能力的發(fā)展，學(xué)生既高效掌握了教學(xué)知識點(diǎn)，又獲得綜合能力的提升，這自然加快了素質(zhì)教育的落實(shí)步伐。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。中學(xué)階段正是學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，“雙減”政策的提出，有利于教師打破課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的教學(xué)效果，教師更是積極對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，讓學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中不僅可以掌握基礎(chǔ)的語文知識，還可以對文章內(nèi)容獲得深層次的理解，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，真正意義上提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。但為了讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文，在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，還需要教師注重給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，由此實(shí)現(xiàn)對高效語文課堂的打造。

1.“雙減”政策的內(nèi)容及意義分析

（1）“雙減”政策的內(nèi)容

“雙減”政策的提出主要針對的對象是處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，該政策的提出是基于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，近幾年學(xué)生心理健康問題頻發(fā)以及課外培訓(xùn)輔導(dǎo)班數(shù)量眾多，良莠不齊的現(xiàn)狀。為更好保證學(xué)生身心健康成長，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，“雙減”政策由此提出。從“雙減”政策的內(nèi)容上來看，主要包括以下兩個方面：一方面是減少中小學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。具體的落實(shí)措施主要通過以下三個方面進(jìn)行，一是控制作業(yè)總量。班主任要負(fù)責(zé)對學(xué)生每日總作業(yè)量的監(jiān)管和協(xié)調(diào)工作，合理控制每日各學(xué)科教師為學(xué)生布置作業(yè)的總量。二是提高作業(yè)質(zhì)量。降低學(xué)生作業(yè)總量的同時，要注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多形式作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，并讓學(xué)生在作業(yè)完成中鞏固課堂知識，獲得能力的發(fā)展。三是強(qiáng)化教師職責(zé)。在以往教師為學(xué)生布置的作業(yè)，需要家長進(jìn)行批改?！半p減”政策下，要避免此現(xiàn)象的發(fā)生，教師要認(rèn)真完成自身的本職工作，在為學(xué)生批改作業(yè)中，掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而“雙減”政策的另一方面內(nèi)容則是指減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。通過對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓，叫停校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）實(shí)施“雙減”政策的意義

基于學(xué)生作業(yè)量大、大量學(xué)生在課余時間參與課外培訓(xùn)的現(xiàn)狀，學(xué)生的休息時間、運(yùn)動時間、發(fā)展特長、愛好的時間得不到保障，不僅影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施“雙減”政策，為的就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課余時間可以獲得體質(zhì)的增強(qiáng)，特長的發(fā)展，更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.“雙減”政策下當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確

伴隨著“雙減”政策的提出，教師的教學(xué)壓力會更大，對教師教學(xué)專業(yè)水平的要求也會更高。教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策時，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及作業(yè)布置上做出相應(yīng)的改變，以達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的效果。明確、清晰的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作，保證良好教學(xué)效果取得的重要前提。缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的教案是不完整的，會影響課堂教學(xué)開展的進(jìn)度和效果，難以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。而在“雙減”政策下，通過對初中語文教學(xué)的觀察來看，部分教師在開展教學(xué)活動時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依然存在不夠明確的問題。教師在課堂中依然把學(xué)生的讀、寫、練作為課程教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，且教學(xué)目標(biāo)并不等同于教學(xué)內(nèi)容。在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)的方向會受到一定的影響，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握比較淺顯，難以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

“雙減”政策下，為了讓學(xué)生的課余時間不被大量的課程作業(yè)所占據(jù)，教師必須把握好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生將需掌握的教學(xué)內(nèi)容盡量在課堂時間內(nèi)消化完畢。高效課堂的打造，顯然難以借助傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)到，需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而初中語文教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的并不少，教師在課堂中講解，在課下讓學(xué)生背誦、抄寫，課上再次抽查學(xué)生的背誦情況或者集體默寫。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容太多，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常大，而且會影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會非常厭煩學(xué)習(xí)語文。但是隨著教育信息化時代的到來，信息化教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)非常頻繁，也取得了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松高效，正是教育工作者想要達(dá)到的理想教學(xué)效果。基于此，初中語文教師自然要改變在課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的不足，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在問題

“雙減”政策中的兩減，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策未提出之前，義務(wù)教育階段的學(xué)生作業(yè)量非常大，很多學(xué)生做作業(yè)經(jīng)常做到十一二點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的休息。且很多家長更是擔(dān)心孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，給孩子報課外培訓(xùn)班，學(xué)生在放學(xué)后不能自主地支配自己的時間，去做一些自己想做的事情。受此影響，學(xué)生的身體素質(zhì)日漸堪憂。雖然在“雙減”政策提出后，初中語文教師也有在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的改變，但是依然存在以下兩個方面的問題：一是學(xué)生的作業(yè)量雖然有明顯減少，但是作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。雖然學(xué)生能在合理的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)，但是教師為學(xué)生布置的語文作業(yè)依然是以背誦、抄寫為主，很難達(dá)到減量增質(zhì)的效果。二是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上不注重分層，為學(xué)生布置統(tǒng)一作業(yè)。班級中不同的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平是不同的，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容對語文學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生而言可以快速完成，且通常不具有什么挑戰(zhàn)性，難以幫助其獲得進(jìn)一步的提升。但是對語文學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生而言，則需要較長時間完成，學(xué)生依然缺乏休息時間，完成作業(yè)的質(zhì)量也因此會受到影響。

3.“雙減”政策下提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）合理引導(dǎo)預(yù)習(xí)，拓展閱讀深度

在初中語文中，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多，且難度加大，想要在短暫的課堂時間內(nèi)完全掌握會比較困難，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用好課前預(yù)習(xí)的時間，在教師的課堂點(diǎn)撥下高效掌握教學(xué)重、難點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是在“雙減”政策下，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，把握課文基本內(nèi)容的同時，在教師的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容展開深層次的思考。

例如，在學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》時，教師可以先讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)展開課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生搜集作者魯迅的生平資料，然后在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，思考文章主要講述了什么樣的內(nèi)容？歸納作者筆下百草園的樂趣有哪些？以及分別從哪些角度對景物進(jìn)行了描寫的問題。學(xué)生在了解預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容之后，對課文閱讀會更加認(rèn)真，更加具有針對性。而教師為了更好掌握學(xué)生的課文預(yù)習(xí)效果，同時是為了讓學(xué)生在表達(dá)中再次鞏固對課文知識點(diǎn)的印象，教師可以將課堂的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)中的問題進(jìn)行思考并回答，教師只需要做最后的指導(dǎo)和總結(jié)即可。最后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與講解下掌握剩余的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成課堂教學(xué)，這樣充分保證學(xué)生課堂參與的教學(xué)，自然教學(xué)質(zhì)量的提高會更加顯著。

（2）生活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)濃厚興趣

學(xué)生如果可以對語文學(xué)習(xí)具備濃厚的興趣，自然學(xué)習(xí)起來也會更加輕松，也不失為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種有效方法。那么在“雙減”政策下，教師在開展初中語文教學(xué)時，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能愿意主動學(xué)習(xí)語文，才能更加專注地投入課堂學(xué)習(xí)中，對知識點(diǎn)理解更加深刻、把握更加牢固，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，并將內(nèi)容形象化、生動化，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的濃郁學(xué)習(xí)興趣。

比如，在對神話故事《女媧造人》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師想要讓學(xué)生獲得想象力的激發(fā)，同時更加全面地體會課文的思想情感。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生制作《女媧造人》《女媧補(bǔ)天》的動畫視頻，以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻觀看完之后，學(xué)生會了解到視頻講述的是有關(guān)人類起源的神話故事，這時教師引入課文《女媧造人》對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生對課文想要傳達(dá)出的贊美女媧的母愛以及贊美原始人民的探索精神的思想情感會得到更好的體會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生也掌握了課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，自然課堂教學(xué)質(zhì)量也會提高。

（3）打破常規(guī)，構(gòu)建課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)質(zhì)量比較低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也因此受影響，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么在“雙減”政策下，初中語文教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握教學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師課堂教學(xué)質(zhì)量的共同提高。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中獲取知識是非常被動的，想要學(xué)生改被動為主動，教師可以通過教學(xué)情境，先吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，然后再引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行自主思考。

（4）合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高課堂教學(xué)效果

在“雙減”政策下，想要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就必須重視作業(yè)設(shè)計(jì)。但教師只是單純地減少學(xué)生的作業(yè)量，并不注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升，顯然并不是推行“雙減”政策想要達(dá)到的教學(xué)效果。那么基于初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問題，為了改變語文作業(yè)機(jī)械抄寫背誦的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)語文作業(yè)時可以多設(shè)計(jì)一些開放性的語文作業(yè)，讓學(xué)生既可以保證作業(yè)的高質(zhì)量完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以幫助學(xué)生獲得綜合能力的提升，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。此外，針對作業(yè)缺乏分層設(shè)計(jì)的問題，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的語文作業(yè)，尤其幫助學(xué)困生在完成作業(yè)內(nèi)容的過程中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信心，避免統(tǒng)一語文作業(yè)內(nèi)容，占據(jù)學(xué)困生大量的課余時間，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策下，初中語文教師對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性、分層性的作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，便于高質(zhì)量語文課堂的打造。

4.結(jié)語

在“雙減”政策下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，如何更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者非常重視的一個重要問題。雖然“雙減”政策已經(jīng)陸續(xù)落實(shí)在教育工作中，也取得了一定的成效，但是仍然在作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式上存在一些問題，影響良好教學(xué)效果的取得?；诖耍凇半p減”政策下，初中語文教學(xué)想要獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。教師一定要注重對教材內(nèi)容的仔細(xì)研究和全面掌握，不斷優(yōu)化課程教案，對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并采用適合中學(xué)生的多樣化教學(xué)方法展開課堂教學(xué)，使語文課堂充滿活力，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。此外，為真正達(dá)到“雙減”政策中減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也要加強(qiáng)重視，降低作業(yè)總量只是第一步，更主要的是需要教師改變機(jī)械、重復(fù)的背誦、抄寫作業(yè)，在作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)、開放性作業(yè)中獲得更好的發(fā)展。

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