提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)踐

孫琴芳

摘 要：對在信息化時(shí)代下成長的中學(xué)生而言，其對信息技術(shù)已經(jīng)非常熟悉，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都可以隨處可見信息技術(shù)。信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)開展中的一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，借助信息技術(shù)可以將復(fù)雜的知識(shí)形象化、簡單化、趣味化，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解度明顯提升。那么想要增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，就必須重視教學(xué)有效性的提升，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中高效掌握信息知識(shí)與技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生在日后就業(yè)市場中的競爭力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。本文對信息技術(shù)教育教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的對策，以期對信息技術(shù)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0141-03

信息技術(shù)這門課程已經(jīng)開設(shè)了很長一段時(shí)間，且不論在小學(xué)、中學(xué)、高中甚至更高的教育階段都設(shè)有此教育課程。但是由于以往受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師并不重視信息技術(shù)課程，課堂教學(xué)的開展要么就是純理論知識(shí)的教學(xué)，要么就是讓學(xué)生上自習(xí)課，長時(shí)間下去，學(xué)生對信息技術(shù)課程也并沒有什么興趣，信息技術(shù)的教學(xué)效果非?？皯n。但是隨著信息技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛，信息技術(shù)教學(xué)的重要性越發(fā)突顯，再加上教育改革新教學(xué)理念的提出，部分信息技術(shù)教師確實(shí)開始在教學(xué)模式上作出了改變。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，但是由于受教師自身專業(yè)教學(xué)水平有待提升以及計(jì)算機(jī)設(shè)備配置較低等多方面因素的影響，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)度受到了影響，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升?；诖耍處熛胍岣叱踔行畔⒓夹g(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效性，在采用教學(xué)策略時(shí)，一定要注重教學(xué)策略的多樣性、趣味性和開放性，這樣既可以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又可以打破傳授學(xué)生教材內(nèi)容的限制，學(xué)生可以接觸更為豐富的信息知識(shí)和信息技能，自然更利于學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的教學(xué)魅力。

1.新時(shí)代下開展初中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值與意義

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作以及實(shí)踐創(chuàng)新能力

在新時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)獲得了飛速的發(fā)展，且其在各個(gè)領(lǐng)域中都有進(jìn)行應(yīng)用。而想要通過教育培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才，開展信息技術(shù)課程教學(xué)是至關(guān)重要的。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展會(huì)讓學(xué)生在其中掌握基本的信息知識(shí)以及信息技能，尤其是學(xué)生信息技能的培養(yǎng)，需要學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中才能完成，有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。學(xué)生將信息技能用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活問題的過程中，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也會(huì)得到有效的激發(fā)?？梢?，借助信息技術(shù)教學(xué)的開展實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求是極為相符的，可以更好加快學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需的信息技術(shù)人才的步伐。

（2）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的開展，非常關(guān)注學(xué)生信息技能的掌握。但是信息技能的掌握并不像理論知識(shí)點(diǎn)一樣背誦、記憶一下就可以掌握，其對學(xué)生的理解能力以及操作能力要求會(huì)更高。且學(xué)生信息技能的掌握本身就是一個(gè)熟能生巧的過程，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成信息技能的操作，并不代表著學(xué)生已經(jīng)掌握了這項(xiàng)信息技能，還需要學(xué)生加強(qiáng)對信息技能的自主操作鍛煉，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且在學(xué)生自主進(jìn)行信息技能操作的過程中，勢必部分學(xué)生在操作過程中會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，這些問題的出現(xiàn)需要教師的認(rèn)真解答，同時(shí)需要學(xué)生的自主思考，畢竟學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題，對信息知識(shí)和技能的掌握印象會(huì)更加深刻，也利于學(xué)生思維的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)過程中所存在的問題

（1）對信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視度

之所以說現(xiàn)階段對初中信息技術(shù)教學(xué)重視度不夠，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是從課時(shí)安排上來看，初中信息技術(shù)課程每周的課時(shí)在1～2節(jié)課，由于課時(shí)安排非常少，導(dǎo)致學(xué)生家長、學(xué)生，甚至許多學(xué)校、教師都不會(huì)重視信息技術(shù)教育，甚至認(rèn)為只要在臨近考試之前讓學(xué)生做一下訓(xùn)練題就基本解決了。而由于缺乏對信息技術(shù)教師的教學(xué)考核，教師在教學(xué)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，往往所講的內(nèi)容是完全依靠教材的，教師照本宣科的講解，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。二是學(xué)校雖然為學(xué)生購置了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是從這些計(jì)算機(jī)的設(shè)備來看，在配置上是非常低的，這些被淘汰的機(jī)型用在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，自然很容易出現(xiàn)故障，計(jì)算機(jī)的維修也需要花費(fèi)大量的資金。教師雖然向?qū)W校上報(bào)了需要維修的計(jì)算機(jī)，但是往往得不到及時(shí)的維修，其就會(huì)變成一個(gè)擺設(shè)。

（2）課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一

雖然初中信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，但是教師由于受多方面因素的影響，在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法依然是灌輸式的教學(xué)方法，且從其教學(xué)的內(nèi)容來看，重視理論講解，輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。大部分信息技術(shù)教師都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解。即使現(xiàn)在教學(xué)對多媒體的應(yīng)用比較多，初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也只是將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體上，在教學(xué)方式上并沒有太大的變化，依然是以教師講解為主。信息技術(shù)的理論知識(shí)中有很多的專業(yè)名詞，且很多操作步驟的講解，如果學(xué)生單純聽講，則很難理解和掌握，在真正的實(shí)踐操作中學(xué)生往往無從下手，嚴(yán)重影響初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而面對信息技術(shù)在學(xué)生日后工作和生活中應(yīng)用的廣泛性，顯然教師調(diào)整教學(xué)方式是至關(guān)重要的。

（3）缺乏明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，對提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性具有重要的指引作用?；诂F(xiàn)代中學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)上差異性比較大的特點(diǎn)，教師為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，顯然并不合理。對信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握比較好的學(xué)生而言，難以滿足其對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的較高需求，而對信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握較弱的學(xué)生而言，較高的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而從現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來看，教師確實(shí)缺乏為學(xué)生設(shè)置分層化的教學(xué)目標(biāo)，通常都是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)整體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成此教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)非常地吃力，嚴(yán)重影響了學(xué)生日后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性。此外，教師在設(shè)定初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依然主要以提高學(xué)生信息技術(shù)考試成績以及提升學(xué)生信息技術(shù)技能為主，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及信息道德的養(yǎng)成并不注重，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對信息技術(shù)課堂并不感興趣，甚至認(rèn)為信息技術(shù)課堂非常枯燥、無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，自然影響信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。那么為了改變這一現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)有效性，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并借助信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不重視的態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展給社會(huì)發(fā)展以及自身發(fā)展所帶來的好處。比如，教師在向?qū)W生講解“現(xiàn)代信息技術(shù)與生活”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性以及對生活所帶來的改變，幫助學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí)。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用后為人們帶來便利的視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看，意識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力。然后，再組織學(xué)生對自身生活中享受了信息技術(shù)帶來的哪些便利進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。

（2）加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)

在單一的教學(xué)方式下，學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)積極性并不高。為讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，并在良好的課堂氛圍下開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以改變以往的課堂教學(xué)方式，采用小組合作式的教學(xué)方式，充分保證每一個(gè)學(xué)生的參與，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)更加濃厚。且在小組合作學(xué)習(xí)中，多種思想?yún)R聚在一起，更利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，學(xué)生的探究意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)，對學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展也是有積極幫助的。

（3）開展分層教學(xué)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)生由于家庭環(huán)境不同，所掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平也不同。在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，如果教師為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，勢必會(huì)影響學(xué)生在信息技術(shù)水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)該先了解不同學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，然后結(jié)合其實(shí)際情況，為學(xué)生開展分層教學(xué)，并制定難度不一的合理教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)后，感受到掌握信息技術(shù)知識(shí)所帶來的成就感，才能促進(jìn)班級中不同學(xué)生在信息技術(shù)水平上獲得共同的進(jìn)步和發(fā)展。比如，在教師在開展“Excel基本操作訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)掌握水平的不同，將班級中的學(xué)生分為信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平較差、信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平中等以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀的三個(gè)層次，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分別為三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，要求信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生掌握創(chuàng)建Excel表格和刪除Excel表格的信息技能；要求信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生了解Excel窗口功能的組成，并可以對簡單的單元格格式進(jìn)行調(diào)整；要求信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀的學(xué)生掌握以上操作技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)對函數(shù)公式進(jìn)行應(yīng)用，完成對Excel表格數(shù)據(jù)的分析和處理。分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，對提升課堂教學(xué)的有效性具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然，Excel表格在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用非常頻繁，為了讓學(xué)生掌握這一信息技術(shù)操作技能，教師也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生在對Excel表格的實(shí)踐操作中獲取其中有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，并增強(qiáng)自身的信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。

（4）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提升課堂教學(xué)有效性

初中信息技術(shù)教學(xué)中，合理、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，具有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)自信心的重要作用，學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，自然對提升信息技術(shù)教學(xué)有效性效果更為顯著。那么，面對初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中主要以學(xué)生考試成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，教師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，豐富教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)也納入教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，對學(xué)生而言也是教師對自身的一種關(guān)心和肯定，學(xué)生在被認(rèn)可之后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，也有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)自然要比學(xué)生被動(dòng)接受信息技術(shù)知識(shí)所帶來的教學(xué)效果更為顯著，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)得到明顯提升。此外，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行不斷優(yōu)化的過程，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中的不足，并及時(shí)在教學(xué)方式上作出調(diào)整，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，面對信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的不斷擴(kuò)大，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)的開展。初中信息技術(shù)教學(xué)中有很多的內(nèi)容在學(xué)生就業(yè)以后對其的應(yīng)用都是非常頻繁的，那么想要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師要改變以往純理論教學(xué)，要更加重視學(xué)生的信息技術(shù)操作技能的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么在展開教學(xué)時(shí)，教師必須重視良好教學(xué)氛圍的營造，用趣味性的導(dǎo)入教學(xué)法先吸引學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)中，然后組織學(xué)生以小組合作和游戲活動(dòng)的方式參與到信息技術(shù)實(shí)操鍛煉中，并為存在較大信息技術(shù)學(xué)習(xí)差異的學(xué)生制定分層化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中獲得教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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