體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉希傳

摘 要：在初中教育階段的各個(gè)學(xué)科之中，化學(xué)學(xué)科具備一定的特殊性特征，原因在于化學(xué)學(xué)科一般僅出現(xiàn)在九年級(jí)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)很多學(xué)生而言，化學(xué)屬于初次接觸的新鮮學(xué)科。在初中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)概念和化學(xué)原理，而這些知識(shí)內(nèi)容大多較為抽象難懂，為學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)阻力，以致化學(xué)學(xué)科實(shí)際的教學(xué)效率及效果難以得到有效的確保和提升。在此過(guò)程中，教師可以引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，以此豐富既有的教育教學(xué)體系，通過(guò)更具實(shí)踐性特征的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的瓶頸。為此，如何更加切實(shí)深入地認(rèn)識(shí)和把握初中化學(xué)學(xué)科視域下的體驗(yàn)式教學(xué)，如何采取有效的策略，更加科學(xué)合理地確保體驗(yàn)式教學(xué)可以在初中化學(xué)學(xué)科具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，逐漸成為教師更進(jìn)一步確保和提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率及效果過(guò)程中必須予以解決的核心命題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0144-04

化學(xué)學(xué)科本身便具備明顯的實(shí)踐性特征，教師可以借助學(xué)生生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更加直觀的教學(xué)。而在相對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)理念下，教師更加傾向于保證當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的完成，單純講授化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式難免會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥乏味，同時(shí)也難以確保學(xué)生可以在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)較為理想的學(xué)習(xí)成果。在這種情況下，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)受阻于較為枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，難以維持相對(duì)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)意愿。因而教師需要對(duì)此引起足夠的重視，針對(duì)既有的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析，以了解體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)為前提，結(jié)合分析結(jié)論予以引入和應(yīng)用，幫助學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣支撐下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力的掌握，進(jìn)而促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)綜述

（1）體驗(yàn)式教學(xué)的定義

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式，體驗(yàn)式教學(xué)更加側(cè)重于教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程。在初中化學(xué)學(xué)科視域下，體驗(yàn)式教學(xué)具備更加突出的優(yōu)勢(shì)，可以為教師引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)當(dāng)堂所授知識(shí)內(nèi)容提供充足的便利，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境的趣味化營(yíng)造過(guò)程，幫助學(xué)生潛移默化地在趣味化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更加積極主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)?？紤]到體驗(yàn)式教學(xué)的特殊性，教師需要切實(shí)地針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行理論建構(gòu)，以明確把握體驗(yàn)式教學(xué)的積極促進(jìn)作用、應(yīng)用原則和應(yīng)用狀況為基本前提，切實(shí)地針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的積極促進(jìn)作用

體驗(yàn)式教學(xué)屬于相對(duì)嶄新的教學(xué)理念及方式，可以顯著地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)能力的有效掌握，主要的積極促進(jìn)作用大致體現(xiàn)在下述三個(gè)方面。

第一，有效地幫助學(xué)生維持化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。對(duì)任何學(xué)科教學(xué)及學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均會(huì)發(fā)揮較為可觀的決定性作用，需要教師切實(shí)地保持高度的關(guān)注與重視。對(duì)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程而言同樣如此，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以便確保課堂教學(xué)實(shí)踐可以在效率及效果方面相對(duì)符合預(yù)期。為幫助學(xué)生維持對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要切實(shí)地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而體驗(yàn)式教學(xué)正是較為優(yōu)質(zhì)的選擇，可以有效地改變教師主導(dǎo)下的枯燥教學(xué)氛圍，進(jìn)而通過(guò)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)幫助學(xué)生維持一定的學(xué)習(xí)興趣。

第二，切實(shí)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)。在體驗(yàn)式教學(xué)的有力支撐下，教師可以顯著地改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)教學(xué)理念及方式下相對(duì)枯燥乏味的化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而以更加活躍的課堂教學(xué)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與教師及同學(xué)之間進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)。不僅如此，體驗(yàn)式教學(xué)還可以為學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作探討式學(xué)習(xí)提供便利，在助力學(xué)生發(fā)散自身思維的前提下，為其學(xué)習(xí)能力與理解能力發(fā)展提升創(chuàng)造較為有利的基礎(chǔ)性條件。此外，體驗(yàn)式教學(xué)還可以為教師觀察和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況提供機(jī)會(huì)，進(jìn)而為教師結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)情況做出相應(yīng)的教學(xué)方向調(diào)整及優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)更為符合預(yù)期的教育教學(xué)效果。

第三，幫助學(xué)生將所學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用。在化學(xué)學(xué)科具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)之后，教師可以更加凸顯課堂教學(xué)的實(shí)踐性與體驗(yàn)性特征。在化學(xué)學(xué)科的特定場(chǎng)景下，體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)，更是可以在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容講授方面予以實(shí)現(xiàn)。借此，教師可以結(jié)合當(dāng)堂所授化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在更加具體生動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中掌握各項(xiàng)具體的知識(shí)內(nèi)容。除去對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的掌握之外，教師還可以在體驗(yàn)式教學(xué)的有力支撐下幫助學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容遷移應(yīng)用于自身生活活動(dòng)實(shí)際當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)以致用。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用原則

作為教育教學(xué)理念及方式，體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐同樣需要依從于一定的應(yīng)用理念及原則，然后才可以實(shí)現(xiàn)一定的課堂教學(xué)促進(jìn)效果。因而教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)地以各項(xiàng)具體的應(yīng)用原則為導(dǎo)向，有效地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

第一，結(jié)合學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際選取教學(xué)資源。在學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際中，化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，因而教師可以引入生活中的常見現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加具體地感受和了解相關(guān)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。舉例而言，在衣物清洗的場(chǎng)景下，教師可以針對(duì)衣物的臟污和洗衣水的變化進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)。考慮到初中生的生活體驗(yàn)仍然較為不足，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)需要尤為關(guān)注教學(xué)資源的選取，首先針對(duì)學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行了解，然后選取更加有利于體驗(yàn)式教學(xué)模式落實(shí)的現(xiàn)實(shí)性教學(xué)資源，這樣才可以構(gòu)建出更加便于理解的體驗(yàn)式教學(xué)情境。

第二，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)既有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的總結(jié)。除去在學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際中選取常見化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)資源使用之外，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)既有的生活體驗(yàn)進(jìn)行深入的分析與總結(jié)。借此，教師一方面可以更加有效地豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備，另一方面也可以深入挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中潛在的教學(xué)資源，最終以更加充足的教學(xué)資源為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)更加豐富多彩的化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)。不僅如此，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入自身既有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，教師還可以幫助學(xué)生在深入回想總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)自身思考能力，進(jìn)而從化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握和學(xué)科核心素養(yǎng)培育兩個(gè)維度出發(fā)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

第三，通過(guò)實(shí)踐性的檢驗(yàn)方式講授概念性知識(shí)。在初中化學(xué)學(xué)科視域下，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)屬于必不可少的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，可以透過(guò)實(shí)踐性的應(yīng)用幫助學(xué)生更加深入地熟悉和掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容，更加實(shí)際地感受和把握眾多化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際狀態(tài)。在圍繞化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用的過(guò)程中，教師首先需要保證學(xué)生在體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以保證人身安全，然后才可以在體驗(yàn)式教學(xué)效率及效果方面有所努力。為此，在通過(guò)實(shí)踐性的檢驗(yàn)方式進(jìn)行概念性知識(shí)講授時(shí)，教師需要著重進(jìn)行所需儀器的使用準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器操作符合具體的操作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用效果保駕護(hù)航。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況

當(dāng)前，受新課改及“雙減”政策影響，很多化學(xué)學(xué)科教師在教學(xué)效率及效果提升方面面臨著較大的壓力，雖然已有部分教師引入和應(yīng)用的體驗(yàn)式教學(xué)模式并取得了較為顯著的成果，但仍有部分教師受限于多方面客觀要素影響，并未在化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)較為理想的體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用效果，需要切實(shí)地分析和解決其中有待改進(jìn)之處。

第一，并未切實(shí)地與當(dāng)堂所授知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)所有學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐而言，與當(dāng)堂所授知識(shí)內(nèi)容相匹配的具體教學(xué)情境都是必不可少的重要抓手，不僅有利于幫助學(xué)生維持相關(guān)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)意愿，還可以為學(xué)生集中注意力于課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)化學(xué)學(xué)科的體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐而言也是如此，教師需要結(jié)合當(dāng)堂所授知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學(xué)情境，以便確保其教學(xué)效率及效果。而當(dāng)前，部分教師在體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面表現(xiàn)較為不足，并未切實(shí)地與當(dāng)堂所授知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，以致體驗(yàn)式教學(xué)模式在整體層面的應(yīng)用效果相對(duì)有限。

第二，教學(xué)理念以及方式并未適配體驗(yàn)式教學(xué)?？紤]到體驗(yàn)式教學(xué)模式屬于較為新穎的教學(xué)理念及方式，對(duì)教師實(shí)際的教學(xué)理念及方式提出了更加不同的要求，教師需要切實(shí)地針對(duì)自身既有教學(xué)理念及方式進(jìn)行分析和把握，明確其中難以為體驗(yàn)式教學(xué)提供支撐，甚至還會(huì)影響到教學(xué)效率及效果的部分，進(jìn)而通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念及方式，構(gòu)建更加有利于體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)理念方式體系。而當(dāng)前，很多教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式服務(wù)于初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式，不僅無(wú)法有效地為體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用提供幫助，有時(shí)還會(huì)為體驗(yàn)式教學(xué)的效率及效果帶來(lái)不利影響。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃的科學(xué)性有待改進(jìn)。一般而言，化學(xué)學(xué)科會(huì)在九年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，而進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生在中考備考方面逐漸需要面臨大幅增長(zhǎng)的精神壓力，難免會(huì)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫與壓抑，需要教師切實(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，通過(guò)更加直觀、更加輕松的方式開展課堂教學(xué)實(shí)踐。尤其是在設(shè)計(jì)和應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師更需要從整體層面出發(fā)，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，以便確保體驗(yàn)式教學(xué)模式在設(shè)計(jì)規(guī)劃科學(xué)性方面的實(shí)際表現(xiàn)。而當(dāng)前，很多教師難以確保體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)科學(xué)性，為其實(shí)踐及應(yīng)用過(guò)程帶來(lái)了一定的阻力。

2.在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

在深入地針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行把握與了解之后，教師需要結(jié)合既有的課堂教學(xué)理念及方式進(jìn)行深入分析，從整體層面出發(fā)把握實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的方向性，以便立足于結(jié)論分析和應(yīng)用方向性采取有效措施將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于初中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程。

（1）以尊重和維護(hù)學(xué)生的課堂主體性地位為前提

在相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，很多教師傾向于把控課堂教學(xué)節(jié)奏，甚至不惜通過(guò)填鴨式灌輸教學(xué)達(dá)到當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)。而在新課改背景下，教師需要摒棄這種老舊的教學(xué)理念，切實(shí)地尊重和維護(hù)學(xué)生的課堂主體性地位。在實(shí)際地設(shè)計(jì)和應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)也是如此，教師需要將學(xué)生的課堂主體性地位置于較高的優(yōu)先考慮位置。舉例而言，在針對(duì)“節(jié)約水資源”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，教師可以將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，要求學(xué)生分成不同小組，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行探討，進(jìn)而幫助學(xué)生更加自主地參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科相關(guān)史料滲透性教學(xué)進(jìn)行力度

考慮到化學(xué)學(xué)科已經(jīng)具備了較為明顯的理科性質(zhì)，教師在針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)可以考查將化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相關(guān)史料內(nèi)容加入課堂教學(xué)過(guò)程的可能性與可行性，以便通過(guò)增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科相關(guān)史料的滲透性力度體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)藏的人文性質(zhì)，以便為學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)模式參與體驗(yàn)提供更加充足的支撐與保障。舉例而言，在針對(duì)“鹽和化肥”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將化學(xué)知識(shí)的形成與化肥之間的關(guān)聯(lián)性用為教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解和把握化肥的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而提高體驗(yàn)式教學(xué)效果。

（3）通過(guò)多媒體課堂教學(xué)改善學(xué)習(xí)過(guò)程參與體驗(yàn)

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，當(dāng)代初中生在新媒體技術(shù)的作用下已經(jīng)越發(fā)傾向于感官化的信息接收方式，因而教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式服務(wù)于化學(xué)學(xué)科具體課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)同樣需要考慮到這一點(diǎn)，迎合學(xué)生的信息內(nèi)容接受習(xí)慣和接受偏好提供體驗(yàn)式教學(xué)。其間，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支撐下進(jìn)行更加多媒體化的課件設(shè)計(jì)，以便通過(guò)更加感官化的課堂教學(xué)改善化學(xué)學(xué)科原本相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程參與體驗(yàn)。舉例而言，在針對(duì)“酸堿中和反應(yīng)”一課進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師可以活用圖片、視頻和音頻素材進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的演示，幫助學(xué)生更加生動(dòng)地把握酸堿中和反應(yīng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（4）切實(shí)創(chuàng)設(shè)更加具體更加生動(dòng)的課堂教學(xué)情境

鑒于具體生動(dòng)的課堂教學(xué)情境可以為課堂教學(xué)過(guò)程提供有力支撐的情況，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)需要圍繞課堂教學(xué)情境的具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程進(jìn)行，以便確保體驗(yàn)式教學(xué)模式可以在更加生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境下得到充分實(shí)現(xiàn)。舉例而言，在針對(duì)“二氧化碳和一氧化碳”一課進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞二氧化碳與一氧化碳之間明顯不同的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行課前導(dǎo)入，以便切實(shí)地創(chuàng)設(shè)出更加具體更加生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，進(jìn)而為學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造更為有利的基礎(chǔ)性條件。

（5）針對(duì)教學(xué)資源儲(chǔ)備進(jìn)行擴(kuò)充以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)中，教學(xué)資源可以較為直觀地影響到教學(xué)效率及效果，需要教師切實(shí)地保持高度的關(guān)注與重視，結(jié)合既有的教學(xué)資源儲(chǔ)備情況進(jìn)行豐富與擴(kuò)充。在體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程中也是如此，教師需要以更加豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。舉例而言，在針對(duì)“物質(zhì)的酸堿性”一課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞酸堿指示劑進(jìn)行教學(xué)資源拓展，具體可以引入同樣可以使酸堿物質(zhì)出現(xiàn)變色現(xiàn)象的紫甘藍(lán)浸泡液作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生把握酸堿指示劑的具體內(nèi)涵。

（6）增加探究性學(xué)習(xí)在體驗(yàn)式教學(xué)中的實(shí)際占比

對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用而言，探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引入可以發(fā)揮較大的積極作用，需要教師切實(shí)地針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，以便立足于分析結(jié)論提升探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在體驗(yàn)式教學(xué)模式下的實(shí)際占比。舉例而言，在針對(duì)“燃燒的條件”一課進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師可以首先粗略地進(jìn)行引導(dǎo)性講解，然后要求學(xué)生在從嚴(yán)遵守操作規(guī)范的前提下進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)性探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深入切實(shí)地把握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容。

（7）圍繞學(xué)生興趣設(shè)計(jì)符合其需求的體驗(yàn)式教學(xué)

考慮到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)將會(huì)較為直觀地影響到體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)際所能發(fā)揮的積極促進(jìn)作用，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，需要深入了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣所在，進(jìn)而圍繞學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)。在更加符合學(xué)生實(shí)際需求的體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師不僅可以幫助學(xué)生維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更可以引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣支撐下更加積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)式教學(xué)模式下的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮較大的支撐性作用，可以通過(guò)貼合學(xué)生生活活動(dòng)實(shí)際的常見化學(xué)現(xiàn)象幫助學(xué)生維持相對(duì)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式為學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)以致用鋪平道路，最終幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)方面取得進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師需要切實(shí)地結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際予以引入和應(yīng)用。具體而言，教師需要更加深入地認(rèn)識(shí)和了解體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科具體課堂教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)涵與體現(xiàn)。一則需要認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的定義。二則需要了解體驗(yàn)式教學(xué)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)積極促進(jìn)作用，可以有效地幫助學(xué)生維持化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，可以切實(shí)增加教師與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用。三則需要把握體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用原則，需要結(jié)合學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際選取教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)既有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的總結(jié)，需要通過(guò)實(shí)踐性的檢驗(yàn)方式講授概念性知識(shí)。四則需要明確體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用狀況，認(rèn)識(shí)到其中仍然留有較為充足的改進(jìn)提升空間，諸如并未切實(shí)地與當(dāng)堂所授知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)理念以及方式并未適配體驗(yàn)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃的科學(xué)性有待改進(jìn)等。教師可以以尊重和維護(hù)學(xué)生的課堂主體性地位為前提，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科相關(guān)史料滲透性教學(xué)進(jìn)行力度，通過(guò)多媒體課堂教學(xué)改善學(xué)習(xí)過(guò)程參與體驗(yàn)，切實(shí)創(chuàng)設(shè)更加具體更加生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，針對(duì)教學(xué)資源儲(chǔ)備進(jìn)行擴(kuò)充以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加探究性學(xué)習(xí)在體驗(yàn)式教學(xué)中的實(shí)際占比，圍繞學(xué)生興趣設(shè)計(jì)符合其需求的體驗(yàn)式教學(xué)在內(nèi)的諸多有效策略，更加科學(xué)合理地把初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐引入體驗(yàn)式教學(xué)模式中，為初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率及效果確保提升奠定較為堅(jiān)實(shí)的必要性基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張超群.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中化學(xué)概念課堂的實(shí)踐——以“物質(zhì)溶解的量”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].理科考試研究，2022（24）.

[2]孫創(chuàng)明.新課改下初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2021（54）.

[3]張顯.淺談在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（01）.

[4]樊宗寶.體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（16）.

[5]孫麗清.如何提高初中化學(xué)“互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)”的實(shí)效[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（04）.