民辦應用型本科院校一流專業(yè)建設困境與路徑研究

楊曉露

摘要：基于教育部實施“雙萬計劃”的背景，結(jié)合發(fā)布的國家級和省級一流本科專業(yè)建設點名單，通過對S工學院一流本科專業(yè)建設的實踐狀況進行分析與研究，指出S工學院一流本科專業(yè)建設面臨困境，提出了民辦應用型本科院校一流專業(yè)建設的相應路徑。

關鍵詞：民辦應用型本科院校，一流專業(yè)，建設

2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布通知，決定啟動一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，要在2019年至2021年完成建設10000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000個左右省級一流本科專業(yè)點。[1]這也開啟了全國一流本科專業(yè)的建設步伐?！半p萬計劃”側(cè)重于本科人才培養(yǎng)，著力點在于一流專業(yè)的建設和一流課程的建設，對我國本科教育的整體提升有著極為重要的意義。民辦應用型本科院校，作為我國高等教育的重要力量，如何在其中爭得應有的地位，如何抓住這一機遇進行一流本科專業(yè)建設，值得深思并加以研究。

一、民辦應用型本科院校一流專業(yè)建設的意義

1.一流專業(yè)建設有助于提升學校整體發(fā)展水平

專業(yè)建設是本科人才培養(yǎng)的基本單元。對民辦應用型本科院校而言，實施一流專業(yè)建設有助于引導各專業(yè)從人才培養(yǎng)、課程體系、教學方式改革、實踐教學等多方面開展專業(yè)全方位建設，促進學校的專業(yè)建設能力和辦學水平的提升。一流專業(yè)建設是民辦應用型本科院校的必由之路，專業(yè)建設只有緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，推進專業(yè)內(nèi)涵和特色發(fā)展，凝聚專業(yè)特色，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和實踐能力的應用型人才。[2]為實現(xiàn)這個目標，民辦應用型高校必須把人才培養(yǎng)放在首位，把專業(yè)建設與發(fā)展作為各項教學活動與改革的切入點，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的應用型人才培養(yǎng)體系。

2.一流專業(yè)建設有助于推進民辦高等教育高質(zhì)量發(fā)展

民辦高等教育作為高等教育的重要組成部分，在建設高等教育強國、辦好人民滿意的教育方面發(fā)揮著重要作用。黨的十九大以來，高質(zhì)量發(fā)展成為時代主題?；诟叩冉逃哔|(zhì)量發(fā)展新要求，民辦高等教育要在規(guī)范發(fā)展的基礎上，加快轉(zhuǎn)型步伐，實現(xiàn)由注重“量”的增長到注重“質(zhì)”的提升的轉(zhuǎn)變，不斷充實內(nèi)涵，提高質(zhì)量?！半p萬計劃”是民辦高等教育高質(zhì)量發(fā)展的良好契機。民辦應用型本科院校要抓住機遇，發(fā)展自身。通過加強專業(yè)和課程建設，進一步凝練辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，注重一流專業(yè)建設和內(nèi)涵發(fā)展，提高學校核心競爭力，助力民辦高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、S工學院一流本科專業(yè)建設實踐與探索

1.S工學院總體概況

S工學院地處東北地區(qū)，創(chuàng)建于1999年。學校把立德樹人作為根本任務，以“建設最好的應用型大學”為發(fā)展目標，堅持“以人為本、學以致用”的辦學理念和“依法治校、專家治學、全員育人、特色發(fā)展”的治校方略，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，工作在生產(chǎn)、建設、管理、服務一線“懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事”且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。[3]目前，學校共獲批3個國家級一流專業(yè)建設點，即機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程和計算機科學與技術(shù)，14個省級一流示范專業(yè)個和10個省級優(yōu)勢專業(yè)。

2.S工學院一流本科專業(yè)建設實踐與探索

（1）以人才培養(yǎng)為核心，打造校企合作新模式

校企合作是應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。S工學院始終以學生發(fā)展為中心，實施“協(xié)同育人、工學交替、理實融合、學用一體”的育人模式，構(gòu)建了滿足學生就業(yè)、深造等個性化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系。[4]同時，學校也探索實踐了校企共建教學指導委員會、校外實踐基地、訂單班/冠名班、二級學院、校企聯(lián)盟等“五位一體”校企合作新模式。校企合作雙方的學者、行業(yè)專家共同組建專業(yè)教學指導委員會，在育人全過程中發(fā)揮了積極作用。目前學校已形成19個專業(yè)或?qū)I(yè)群教學指導委員會，經(jīng)管學院教學指導委員會已建立并持續(xù)參與學校建設發(fā)展長達16年。學校也建立了171家校外實踐基地，校企共同成立了“華信班”等15個校企合作“訂單班”。建成了“沈陽工學院—i5智能制造學院”等9個校企共建二級學院，成立了“遼寧省汽車產(chǎn)業(yè)鏈后市場產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟”和“遼寧省自動識別智能設備校企聯(lián)盟”。多種形式的合作模式有效深化了產(chǎn)學研合作教育，學校有13個校外實踐基地被評為遼寧省大學生校外實踐基地。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，開展應用型特色課堂教學

S工學院為滿足學生的個性化與自主化學習需求，不斷推進教學改革，學?，F(xiàn)有項目教學、混合式課堂教學、小班化教學等教學模式。學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設雙創(chuàng)課程，成立雙創(chuàng)導師庫，構(gòu)建了“1344”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，把雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，榮獲多項國家級、省級教學成果和改革項目。學校于2015年成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。學院還成立了機器人實驗班和陶藝設計與傳統(tǒng)工藝兩個雙創(chuàng)試驗班，打破傳統(tǒng)教學模式采用完全的項目驅(qū)動，提出“一周一突破、一月一實踐、一季一成果”，通過實施完整的機器人制作項目而進行教學活動。結(jié)合“西英”教學模式，充分利用實驗室資源，讓學生主動地進行項目討論、規(guī)劃和實際操作工作，真正實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。實驗班還借鑒國際先進的工程教育理念，實施導師指導下的個性化培養(yǎng)，以學生發(fā)展為中心，因材施教，科技創(chuàng)新。2018年以來，學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績斐然，榮獲國家級獎勵447項、省級獎勵4736項。[5]在中國高等教育學會發(fā)布的高校大學生競賽排行榜中，我校位列2017—2021年全國“民辦及獨立學院”大學生競賽榜第6名，位2017—2021年全國“新建本科院校”大學生競賽榜第41名。

（3）以人才強校戰(zhàn)略為契機，培育優(yōu)質(zhì)應用型教師隊伍

雙師型教師隊伍是培育應用型本科院校人才的關鍵所在，也是提高學生實踐能力及雙創(chuàng)能力的重要保障之一。S工學院高度重視師資隊伍建設，為促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，于2015年5月正式成立教學促進與教師發(fā)展中心，定期開展教學技能培訓和教學學術(shù)沙龍，設置專家講座、名師示范課等教學研討活動和教師赴企業(yè)實踐等活動，全面推動全校教師的教學發(fā)展和教學水平的提升。學校大力實施人才強校戰(zhàn)略，以各專業(yè)帶頭人為核心，組建了一支適應我校高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標要求的“雙師雙能型”教師隊伍。[6]學校目前有專任教師705人，其中具有高級職稱261人，“雙師雙能型”教師378人。擁有省級教學團隊7個，享受國務院特殊津貼專家3人，全國優(yōu)秀教師1人，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師1人；省優(yōu)秀專家2人，省級教學名師11人，省級優(yōu)秀教師1人，省級創(chuàng)新人才2人，省級專業(yè)帶頭人2人。

三、S工學院一流專業(yè)建設困境

1.專業(yè)建設特色優(yōu)勢不明顯

實施一流本科專業(yè)建設，必須秉持人無我有、人有我優(yōu)的建設思路，破除“千校一面”問題，凝練特色。[7]專業(yè)特色需要長期積淀，經(jīng)年累月，才能鮮明且穩(wěn)定。自建校以來，學校為緊跟高等教育的改革和經(jīng)濟社會的步伐，積極申報新專業(yè)。目前，學校專業(yè)數(shù)量已經(jīng)達到48個，涵蓋工學、農(nóng)學、文學、經(jīng)濟學等7大學科門類，在專業(yè)設置上存在一定盲目性，專業(yè)設置前期未調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，學校內(nèi)部專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制不健全，導致專業(yè)定位不明確，專業(yè)特色不鮮明。應用型高校的一流專業(yè)建設過程應當突出“地方性、應用型”的特征。當前學校應重新審視專業(yè)定位，把服務面向地方及東北地區(qū)，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟所需工科應用型人才作為主要使命和定位，把打造特色視為學校一流本科專業(yè)建設實現(xiàn)的重要基礎。學校應該重視地方行業(yè)發(fā)展特征，把校企共建二級學院、校企聯(lián)盟作為人才培養(yǎng)模式改革的重點，綜合利用學校與企業(yè)資源的雙向流動和深度融合，建立長期戰(zhàn)略合作關系，積極探索產(chǎn)教融合的專業(yè)建設模式，發(fā)揮行業(yè)職業(yè)標準規(guī)范的指導作用，深入推進一流專業(yè)建設，辦出民辦應用型高校的特色。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

教師團隊的能力與素質(zhì)的高低在本科專業(yè)建設發(fā)展中至關重要。教師在專業(yè)建設上的能力與自身的影響力，都會對一流專業(yè)建設的成效產(chǎn)生影響。學校建校時間短，教育經(jīng)費有限，學校很難引進高職稱優(yōu)秀教師，具有博士學位的專任教師比例不達標，因而部分專業(yè)缺少學科（專業(yè)）帶頭人，教師梯隊建設不健全。年輕教師產(chǎn)學研合作能力也亟待提高，科研與教學水平不高。同時，學校學術(shù)型教師與應用型教師比例失調(diào)，教師隊伍建設的指導思想依然是科研為主，沒有體現(xiàn)應用型學校特色。學?！半p師雙能型”師資緊缺，教師實踐教學能力有待提升。S工學院共有700多名專任教師，其中僅有 378名雙師雙能型教師，學校“雙師雙能”型教師與企業(yè)兼職教師數(shù)量顯然不達標。一流專業(yè)的建設需要高水平的學科專業(yè)團隊相互配合，精誠合作，共同努力，才能獲得高水平學術(shù)成果。因此，在一流專業(yè)建設中，學科專業(yè)帶頭人、優(yōu)質(zhì)的“雙師雙能型”教師、充足的后備教師缺一不可。學校要不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，堅持產(chǎn)教融合，打造一流高水平教師團隊。

3.一流專業(yè)學科分布不均衡，資源配置不協(xié)調(diào)

S工學院高度重視一流本科專業(yè)建設和申報工作，以“雙萬計劃”為引領，不斷錘煉“金專”，以專業(yè)內(nèi)涵建設為核心，以培養(yǎng)卓越人才為目標，多舉措推動專業(yè)建設。S工學院現(xiàn)已獲批3個國家級一流本科專業(yè)建設點和14個省級一流本科專業(yè)建設點，而相較于其他公辦類高校，一流專業(yè)建設點數(shù)量則較少，且國家級和省級一流專業(yè)學科分布不均衡，多數(shù)一流專業(yè)集中于工科，而學校的農(nóng)學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學等六大門類一流專業(yè)建設點數(shù)量相對較少。民辦高校的教育資金來源渠道單一，加上教育成本不斷增加、教育資源不合理利用等因素導致學校教學資源分布不均衡，且學校很大程度上集中現(xiàn)有優(yōu)勢資源發(fā)展國家級一流本科專業(yè)和省級一流本科專業(yè)。學校獲批的國家級一流和省級一流本科專業(yè)均擁有優(yōu)質(zhì)的教學條件、先進的教學設備以及雄厚的師資力量，如機械工程與自動化學院材料成型及控制工程專業(yè)，擁有多個省級實驗教學示范中心，教師隊伍集中國科學院金屬研究所、東北大學等高水平科研院所博士占比85%，承擔多項國家級和省部級科研課題。非一流專業(yè)建設點專業(yè)多數(shù)教師為碩士研究生學歷，部分教學資源與設備陳舊，不能體現(xiàn)應用型特色，這些因素使得學校某些具備一流本科專業(yè)特征的專業(yè)無法得到可持續(xù)高效發(fā)展，造成學校一流專業(yè)資源配置不協(xié)調(diào)現(xiàn)狀。

四、民辦應用型本科院校一流專業(yè)建設路徑

1.堅持特色化發(fā)展戰(zhàn)略

為了搶抓一流專業(yè)建設機遇，民辦應用型本科高校要避免盲目從眾，重新審視專業(yè)定位，采取差異化特色化發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合已有的學科專業(yè)優(yōu)勢，打造具有自身發(fā)展?jié)摿Φ奶厣珜I(yè)。S工學院位于沈陽、撫順兩個特大工業(yè)型城市區(qū)域交界處，地處遼寧省和東北亞中心地帶的“沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)”，依據(jù)學校的辦學定位與辦學方向，學校主要為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培育高素質(zhì)應用型人才。因此，學校在進行專業(yè)設置的時候，必須關注經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對人才的需求，定向培養(yǎng)專業(yè)人才。其次也要多方協(xié)同培養(yǎng)應用型人才，積極爭取與更多的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，共建二級學院，建設校外實踐基地，成立訂單班與冠名班，深入推進校企合作新模式。此外，也要圍繞學校辦學特色，升級改造一批傳統(tǒng)學科專業(yè)，淘汰一些不能適應社會需求的專業(yè)，鼓勵學科專業(yè)交叉融合，體現(xiàn)應用型特色。

2.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

一流的師資隊伍是一流專業(yè)建設的關鍵。為優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)的師資團隊，學校應當采用引進、培養(yǎng)、團隊培訓等多種方式，提高師資隊伍中中高級職稱和獲得博士學位教師比例，增強團隊凝聚力，關注師資隊伍的教學能力與創(chuàng)新能力。為了穩(wěn)定教師隊伍，必須設立相關教師評價獎勵機制，設立雙師雙能型教師專項績效獎勵，激發(fā)教師內(nèi)在動力，給予教師專業(yè)發(fā)展充分的自由。還要設立專項基金，嘉獎教師教學成績和科研成果，大力支持教師參與國內(nèi)外學術(shù)交流，提高教師的學術(shù)水平。同時，也要重視雙師雙能型教師隊伍建設，把它作為應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)的關鍵。學校要與企業(yè)聯(lián)合建立校企合作教師培養(yǎng)基地，選派企業(yè)優(yōu)秀員工擔任兼職教師與高校進行互動交流，教授學生最新最先進的實踐技能，還可以與學校內(nèi)的教師交流經(jīng)驗，相互學習交流提升。鼓勵高校教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，直接參與生產(chǎn)實踐，從而匯總企業(yè)實踐相關素材，形成教學案例，有效提升學生解決實際問題的能力。

3.完善一流專業(yè)建設保障制度

今后學校將繼續(xù)以“雙萬計劃”建設為契機，深入推進專業(yè)內(nèi)涵建設和特色發(fā)展，不斷激發(fā)專業(yè)辦學活力，充分發(fā)揮現(xiàn)有國家級一流本科專業(yè)的引領帶動作用，大力實施一流專業(yè)、一流課程培育，努力打造“金?！薄敖鹫n”，全面提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。重新審視學校一流本科專業(yè)建設的學科分布，基于現(xiàn)有的一流專業(yè)建設點，打造專業(yè)集群，帶動其他學科優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展，打破一流本科專業(yè)建設學科分布不均衡現(xiàn)狀。此外，也要完善一流專業(yè)建設支持機制。首先要增加教育經(jīng)費投入，地方政府要通過多種方式，對高校一流本科專業(yè)建設給予資金、政策和資源支持。民辦應用型高校自身也要不斷擴展籌資渠道，深化與企業(yè)的合作，探索高校、企業(yè)協(xié)調(diào)合作模式，支持校辦企業(yè)。其次，學校應當在充分發(fā)揮國家級一流本科專業(yè)和省級一流本科專業(yè)引領帶動作用，重點扶持省級優(yōu)勢特色專業(yè)和校級一流本科教育示范建設專業(yè)，保障學校相關專業(yè)經(jīng)費、教學資源及配套設施落實到位。深入推進專業(yè)內(nèi)涵建設和特色發(fā)展，積極探索應用型人才培養(yǎng)新模式，破除現(xiàn)有體制機制障礙，為學校一流本科建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知教高廳函〔2019〕18號.[EB/OL]（2019-04-04）[2022-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/ t20190409_377216.html.

[2]郭翠蘭.應用型本科院校一流專業(yè)建設策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，40（26）：34-37.

[3][4][5][6]中國教育在線.沈陽工學院，一個可以“智造夢想”的地方[EB/OL].（2019-05-20）[2022-06-10]https：//liaoning.eol.cn/ liaoningnews/201905/t20190520_1659446.shtml.

[7]梅雪.一流本科專業(yè)建設：何去何從[J].江蘇高教，2021，（08）：66-71.

（作者單位：沈陽師范大學教育科學學院 遼寧沈陽 110003）

（責任編輯：姜秀靚）