教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與路徑探索

冀香 郭悅 李云飛

摘要：實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展位置去考量，全面提升和高質(zhì)量發(fā)展教育。當(dāng)前，在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育已經(jīng)取得可喜成績，同時還面臨著諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。站在新的歷史階段，進(jìn)一步厘清鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的邏輯前提，分析現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，在實(shí)踐層面尋求鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑，有助于推進(jìn)我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育體系，對促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足村民文化需要、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興大有裨益。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村振興，教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村發(fā)展是歷史難題，是時代命題。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。[1]黨的二十大在擘畫全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國宏偉藍(lán)圖時，明確提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。在新的歷史發(fā)展階段，繼續(xù)加大力度提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)教育推動鄉(xiāng)村振興的良性轉(zhuǎn)化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的邏輯前提

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，離不開鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程；同時，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷向前推進(jìn)，不可避免會給鄉(xiāng)村教育的發(fā)展送來契機(jī)。

1.鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育肩負(fù)著任重道遠(yuǎn)的責(zé)任。一方面是本體責(zé)任。通過鄉(xiāng)村教育可以實(shí)現(xiàn)各類人才健康成長，為掌握振興鄉(xiāng)村本領(lǐng)奠基，使村民成為美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)者和美好生活的享有者，增強(qiáng)建設(shè)鄉(xiāng)村的積極性、主動性。另一方面是延伸責(zé)任。首先，作為鄉(xiāng)村振興的一部分，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展程度影響鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程，鄉(xiāng)村教育應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，更新村民思想觀念、傳播知識本領(lǐng)、提升素質(zhì)能力，為鄉(xiāng)村振興積蓄力量；其次，作為文化傳播的方式之一，教育在實(shí)踐中對鄉(xiāng)村文化進(jìn)行了加工和過濾，使得鄉(xiāng)村文化得以繼續(xù)傳承和發(fā)展，穩(wěn)固鄉(xiāng)村振興的文化基礎(chǔ)；再次，作為社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者，鄉(xiāng)村教育擔(dān)負(fù)著締造健康的鄉(xiāng)村鄉(xiāng)俗與構(gòu)建積極的鄉(xiāng)風(fēng)文明的作用，通過社會主義核心價值觀的引領(lǐng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶等塑造積極向上的鄉(xiāng)風(fēng)文明。最后，作為社會治理的推動器，鄉(xiāng)村教育會引發(fā)村民對鄉(xiāng)村價值規(guī)范的關(guān)注，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村價值規(guī)范的創(chuàng)新與發(fā)展，激發(fā)村民參與民主管理，提升鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化水平。

2.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展

農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化不可能脫離鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化而單獨(dú)發(fā)展，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程中，村民的思想觀念實(shí)現(xiàn)默化潛移的轉(zhuǎn)變，教育的重要性會隨時代的進(jìn)步愈發(fā)凸顯出來，鄉(xiāng)村教育會得到重視和發(fā)展。鄉(xiāng)村振興涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)五個方面的內(nèi)容，是統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局的重要體現(xiàn)。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興促使村民回到家鄉(xiāng)，留在家鄉(xiāng)，加大對教育的支持與投入，為鄉(xiāng)村教育帶來生機(jī)與活力。鄉(xiāng)村生態(tài)振興實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村環(huán)境的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育環(huán)境的改善，為鄉(xiāng)村教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。鄉(xiāng)村文化振興有利于鄉(xiāng)村學(xué)校反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的改革和發(fā)展，形成科學(xué)先進(jìn)、適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展的鄉(xiāng)村教育理念。鄉(xiāng)村人才振興意味著優(yōu)秀人才的“引進(jìn)來”和“留下來”，建設(shè)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍的壯大，為鄉(xiāng)村教育帶來新力量。鄉(xiāng)村組織振興會加快學(xué)校構(gòu)建起結(jié)構(gòu)健全、組織合理的管理體系，優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校的管理制度。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育會隨時迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此，鄉(xiāng)村教育應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷革新，以謀求自身發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

進(jìn)入新時代，鄉(xiāng)村教育取得顯著的發(fā)展。毋庸諱言，鄉(xiāng)村教育還面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展成為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興不得不攻破的突破口。

1.城鄉(xiāng)教育資源不均衡

城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的背后是鄉(xiāng)村學(xué)生受教育權(quán)力、機(jī)會的不平等。教學(xué)資源方面，憑借優(yōu)質(zhì)資源，城市學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量飛躍發(fā)展；鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境簡陋、教學(xué)設(shè)施落后、生活條件艱苦，致使鄉(xiāng)村學(xué)校成為大批師生的“第二選擇”，學(xué)校的數(shù)量和質(zhì)量薄弱。教學(xué)手段方面，鄉(xiāng)村地區(qū)主要是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失或“蒙塵”。相比，城市學(xué)校在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、信息技術(shù)等多種方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師方面，鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量薄弱、教師隊(duì)伍滯后，教師流失嚴(yán)重。學(xué)生方面，生源質(zhì)量參差，近年來，有不少家庭為追求較好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，不惜花費(fèi)時間、金錢，克服重重困難供孩子去縣級學(xué)校、城市學(xué)校。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村屢見不鮮，鄉(xiāng)村盲目追逐城市教育、社會對鄉(xiāng)村教育的不信任情愫蔓延、生源流失嚴(yán)重，導(dǎo)致城市學(xué)校“門庭若市”，鄉(xiāng)村學(xué)?！盁o人問津”，城鄉(xiāng)教育兩極分化。

2.教師管理體系僵硬化

教師管理體系不健全。鄉(xiāng)村教師大部分擁有教師編制，教學(xué)壓力相對較小。部分教師進(jìn)入穩(wěn)定期后，教學(xué)熱情逐漸散去，選擇“躺平”，教學(xué)流于形式，迫于穩(wěn)定編制、人際關(guān)系等，管理人員“睜一只眼閉一只眼”。教師薪資待遇不合理。農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境相對艱苦，鄉(xiāng)村教師工資較城市教師工資卻低，致使大部分教師不愿扎根基層，服務(wù)鄉(xiāng)村教育。部分兼職老師沒有正式編制，工資更低，成為鄉(xiāng)村教師“留不住”原因之一。教師編制政策僵化。近年來，考編成為畢業(yè)大學(xué)生的“首選”，國家特崗成為熱門，競爭壓力巨大。在鄉(xiāng)村學(xué)校中，音體美、道法、科學(xué)等課程缺乏專業(yè)教師，一名老師同時教授語文、道法等現(xiàn)象普遍存在，出現(xiàn)教師總量冗余，結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。教師晉升制度不完善，相關(guān)晉升條件僵硬、繁瑣，缺乏公平，致使一部分鄉(xiāng)村教師不愿更新知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生消極敷衍的教學(xué)態(tài)度。鄉(xiāng)村教師職業(yè)地位低，不具備吸引力，社會對鄉(xiāng)村教師的認(rèn)可度有待提升，對鄉(xiāng)村教師的尊重度有待增強(qiáng)。

3.職業(yè)教育流于形式化

鄉(xiāng)村教育除了學(xué)生的學(xué)校教育，還有農(nóng)民的職業(yè)教育、成人教育。當(dāng)前村民文化程度較低、思想觀念較落后、綜合素質(zhì)較差、缺乏一技之長，難以適應(yīng)新形勢的變化，部分青壯年外出務(wù)工，遷往城鎮(zhèn)，留下大部分中老年人或是勞動力較低的村民，鄉(xiāng)村職業(yè)教育缺乏人力支撐，發(fā)展困難。職業(yè)教育培育機(jī)制不健全，定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)沒有明確的目標(biāo)要求，培訓(xùn)多為枯燥的理論知識，缺乏職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際操作，理論和實(shí)踐相脫離。培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求相分離，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上“去農(nóng)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)民參加培訓(xùn)之后，真正用到實(shí)踐中的少之又少。培訓(xùn)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫離，培訓(xùn)課程缺少和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的結(jié)合，沒有具體實(shí)際的規(guī)劃、缺乏前瞻性。培訓(xùn)時間短，參加培訓(xùn)的農(nóng)民沒來得及將理論和實(shí)際真正的融會貫通，培訓(xùn)就早已結(jié)束。村民參加培訓(xùn)積極性不高，多為外部刺激，如參加培訓(xùn)領(lǐng)獎品、加積分、上級要求等，缺乏內(nèi)部自我提升需求，培訓(xùn)效果不理想。面向村民使用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的培訓(xùn)較少，缺乏將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的相關(guān)職業(yè)教育。

4.鄉(xiāng)土教育元素薄弱化

鄉(xiāng)村教育通過鄉(xiāng)土文化的浸潤夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的根基。鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化、先進(jìn)性并不是城市化?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展、信息碎片化、文化消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，不良價值觀的侵蝕，致使部分人面對鄉(xiāng)村文化的底氣和信心不足。政府對鄉(xiāng)土文化的宣傳教育不足，鄉(xiāng)村學(xué)校中鄉(xiāng)土課程，鄉(xiāng)土教育稀缺，鄉(xiāng)村教師缺少“鄉(xiāng)土認(rèn)同”，鄉(xiāng)村教育的特色得不到彰顯和發(fā)展，村民缺乏對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同與自信。當(dāng)前，“改變命運(yùn)、離開大山”成為鄉(xiāng)村教育的主流價值觀，受教育熏陶，家長影響，青少年急切希望離開鄉(xiāng)村。青壯年為追尋夢想和迫于生計(jì)到大城市謀生，使鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化逐漸丟失，鄉(xiāng)土文化在傳承上面臨著后繼無人的尷尬處境。在部分鄉(xiāng)村學(xué)校，一味模仿城市教學(xué)理念，將升學(xué)率作為終極教學(xué)目標(biāo)，鄉(xiāng)村教育逐步演變?yōu)椤半x農(nóng)離鄉(xiāng)”的教育。農(nóng)村地區(qū)老齡化和空心化發(fā)展嚴(yán)重，鄉(xiāng)村振興的主體力量得到銳減，極大程度上影響鄉(xiāng)村振興的步伐。

三、鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的路徑探索

探索鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中如何更好的服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展、滿足村民需要和加速農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)有之義。

1.教育資源均衡發(fā)展

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》明確指出推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平。[2]推進(jìn)教育發(fā)展的均衡。首先加大鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)。一是合理布局鄉(xiāng)村學(xué)校，修建符合標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村學(xué)校物質(zhì)和硬件方面的投資，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源，加大對電影、講座、文藝演出等方面的投入，開拓鄉(xiāng)村孩子的視野。二是受教育機(jī)會均等問題。首先，構(gòu)建普惠均等的終身學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教育服務(wù)體系，搭建學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育體系的戰(zhàn)略升級。其次，革新鄉(xiāng)村教育條件。最關(guān)鍵和核心的問題在于教學(xué)實(shí)施、教學(xué)手段、現(xiàn)代化信息技術(shù)的改善，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校的教育信息化和現(xiàn)代化的建設(shè)。再次，鄉(xiāng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會較少，相關(guān)部門應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)單位為鄉(xiāng)村孩子提供豐富的線上課程資源，使鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時隨地自主學(xué)習(xí)。鼓勵鄉(xiāng)村學(xué)校開發(fā)課程資源，使想了解鄉(xiāng)村的人士有機(jī)會、有渠道學(xué)習(xí)到鄉(xiāng)村文化。最后，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，打造鄉(xiāng)村教育共同體，共同致力于鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是立教之本、興教之源。壯大鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，既要加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境、提高教師薪資待遇、改革鄉(xiāng)村教師制度管理體系等增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的幸福感、安全感之外，還應(yīng)培育具有鄉(xiāng)土情懷的教師、加大對鄉(xiāng)村學(xué)生心理健康和社會情感方面的關(guān)注，培養(yǎng)一批“教的好”“留得住”的好老師。首先師范類學(xué)校應(yīng)有針對性的增加鄉(xiāng)村教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實(shí)踐，使教育者尊重鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、關(guān)心鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育奠定基礎(chǔ)。其次建立健全鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體系，定期組織和鼓勵鄉(xiāng)村教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的學(xué)習(xí)和交流。注重對鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土文化教育，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師體會鄉(xiāng)村教育的獨(dú)特價值以及作為鄉(xiāng)村教師的文化責(zé)任，培育其對鄉(xiāng)土文化以及鄉(xiāng)村社會的情感與熱情。再次改革職稱評定制度，對教師進(jìn)行綜合考核評估，建立切實(shí)有效的獎懲機(jī)制和公平公正的教師晉升制度，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍為鄉(xiāng)村教師“留下來”創(chuàng)造良好條件。最后，改革鄉(xiāng)村教職工編制制度、加大編制總量，調(diào)整編制結(jié)構(gòu)，落實(shí)鄉(xiāng)村教師的編制和待遇，提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助和人文關(guān)懷。

3.更新教育發(fā)展理念

鄉(xiāng)村教育作為中國教育的“神經(jīng)末梢”，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)各類人才的健康成長，滿足受教育者的身心發(fā)展需要，增強(qiáng)村民學(xué)習(xí)的積極性、主動性，致力于實(shí)現(xiàn)每個受教育者自由而全面的發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校不僅僅是讓學(xué)生走出去，更是要走出去之后，還能回得來，為振興鄉(xiāng)村出力。首先提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育的競爭力，增加村民對鄉(xiāng)村教育的信心與進(jìn)一步投資教育的可能，為鄉(xiāng)村振興積蓄人才，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的融合溝通，在增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提下，進(jìn)一步為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。其次提升鄉(xiāng)村職業(yè)教育的實(shí)效性，設(shè)置農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型亟需的課程，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展多層次、系統(tǒng)化的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，建立相應(yīng)的獎懲和考核制度，讓現(xiàn)有的鄉(xiāng)村勞動力愿意學(xué)、學(xué)得會、用得到。再次提升鄉(xiāng)村成人教育的針對性，鄉(xiāng)村成人學(xué)校要注重新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、開展職業(yè)技能培訓(xùn)，培育有知識、懂技術(shù)、有情懷的新型職業(yè)農(nóng)民。最后強(qiáng)化教育主體責(zé)任意識，針對不同群體，因材施教，打造教師、農(nóng)民、學(xué)生、學(xué)校等多方聯(lián)動，共同致力于鄉(xiāng)村的蓬勃發(fā)展。構(gòu)建順應(yīng)時代發(fā)展、針對鄉(xiāng)村實(shí)際的現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育機(jī)制，擴(kuò)大村民受教育程度，提升村民綜合素質(zhì)。

4.開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源

鄉(xiāng)村教育是發(fā)生在鄉(xiāng)村而且植根于鄉(xiāng)村的教育。鄉(xiāng)村教育助力鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)指向在于重新認(rèn)識鄉(xiāng)土的意義、鄉(xiāng)土對于鄉(xiāng)村發(fā)展的意義。當(dāng)前鄉(xiāng)村教育面臨最大的難題在于要讓村民認(rèn)識到鄉(xiāng)土文化對于鄉(xiāng)村孩子、鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村發(fā)展的重要作用，接受和認(rèn)可鄉(xiāng)土文化，樹立鄉(xiāng)村文化自信。在鄉(xiāng)村教育助力鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，應(yīng)真正回歸“鄉(xiāng)土本位”。鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)彰顯鄉(xiāng)村教育的本土化，呈現(xiàn)鄉(xiāng)村教育親近自然、融入鄉(xiāng)土的開放性特征。一方面鄉(xiāng)村教育必須立足于鄉(xiāng)土文化，傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，堅(jiān)持正確價值觀的引導(dǎo)。另一方面，在順應(yīng)時代發(fā)展的同時要保留自身特色，不斷挖掘和豐富鄉(xiāng)村文化，塑造積極向上的鄉(xiāng)土文化氛圍，使鄉(xiāng)土文化經(jīng)過轉(zhuǎn)化成為鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力?；诒就粱?、生活化的鄉(xiāng)村教育優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)生需要、地區(qū)差異開發(fā)鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)新鄉(xiāng)土課程和鄉(xiāng)土教材，充分挖掘鄉(xiāng)村教育資源，構(gòu)建本土化、現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村教育。通過鄉(xiāng)土教材進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同、樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的理想抱負(fù)。同時，合理增加職業(yè)教育、成人教育教學(xué)中鄉(xiāng)土課程的相關(guān)內(nèi)容，培育村民的“愛鄉(xiāng)親鄉(xiāng)”的情懷。

結(jié)束語

綜上所述，以教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨事業(yè)，需要政府、市場、社會等各方力量久久為功，道阻且長，行則將至，行而不輟，則未來可期，不遠(yuǎn)的未來將驗(yàn)證，鄉(xiāng)村振興取得的輝煌成就。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦玉友.從助力脫貧攻堅(jiān)到助力鄉(xiāng)村全面振興——農(nóng)村教育發(fā)展主導(dǎo)性任務(wù)轉(zhuǎn)換與戰(zhàn)略議題[J].人民教育，2021，849（09）：21-27.

（作者單位：河北科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 河北石家莊050000）

（責(zé)任編輯：李雪威）