加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)語文高效課堂探研

張莉

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直在追尋新的教學(xué)方法來提高課堂效率。教師在教學(xué)中融入不同的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新多種形式的教學(xué)模式，旨在突破教學(xué)瓶頸。小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)運(yùn)而生，這可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，為教師提供更多的教學(xué)新思路。

本文在分析合作學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建語文高效課堂提供新的建議。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)? 語文教學(xué)? 高效課堂

引言

小學(xué)語文教學(xué)不僅要突出教學(xué)的實(shí)用性、目的性和有效性，還需要重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。近些年來，小學(xué)語文課堂內(nèi)容逐漸增多，教學(xué)資源也在不斷擴(kuò)充，廣大語文教師積極尋求教學(xué)模式的突破。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，依托現(xiàn)代教學(xué)理念，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造更靈動多元的課堂;另一方面可以提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，有利于對課堂知識進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用原則

1.學(xué)生的主體作用在小組合作中充分體現(xiàn)

學(xué)生是課堂的主人，是課堂活動的主要參與者，小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種很好的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中，教師不再是傳統(tǒng)形式上的講授者，而是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動，擁有獨(dú)立思考和探究的空間，遇到問題能積極討論并交流解決，每位組員都參與其中，互幫互助，互勉互促，主體作用得到充分的發(fā)揮。

2.選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

開展小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果有著很大影響。因此，教師要考慮到教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇合適的內(nèi)容，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，而不能流于形式。如：低階段的識字教學(xué)，可設(shè)計(jì)小組成員討論交流識字方法、師徒互助展讀、小組開火車讀等活動，這樣既能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，又促進(jìn)了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助。對于中高年級的閱讀文本教學(xué)，重在提升學(xué)生的閱讀理解能力，可采取“優(yōu)良中差”結(jié)合的展學(xué)模式，針對好的句子或者體現(xiàn)人物形象的語句加以賞析，先讓閱讀能力良好的學(xué)生談一談，再讓中等生仿照著說一說，閱讀理解能力較弱學(xué)生結(jié)合前面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，盡量說一說，最后由閱讀能力較優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。這樣不僅降低了閱讀理解能力較弱學(xué)生回答問題的難度，且對他們有了一個(gè)方向的引領(lǐng)，減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)，由敢于開口到談得越來越好，同時(shí)也提升了優(yōu)良學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀理解能力。因此，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，是促進(jìn)高效課堂形成的重要因素。

二、加強(qiáng)語文小組合作學(xué)習(xí)方法探究

（一）提高合作學(xué)習(xí)的意識，加深理解

小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的主導(dǎo)，教師在開展教學(xué)活動之前，一定要對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念有全面的認(rèn)識和了解，以正確的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更快地接受和適應(yīng)，從而有助于小組活動的順利開展，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。首先，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)課程的變化、小組成員的變化選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式，使得小組活動的教學(xué)方式更加靈活多樣。其次，小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的能力存在差異，會出現(xiàn)一部分能力強(qiáng)的學(xué)生即使不參加討論也可以得到結(jié)論，而一部分能力弱的學(xué)生在小組中沒有存在感的現(xiàn)象。所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對小組內(nèi)的交流方式進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)和指導(dǎo)。最后，教師可以利用一些娛樂活動讓學(xué)生可以進(jìn)入到集體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受合作的力量，對小組合作學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識和濃厚的興趣。

（二）組建高質(zhì)量語文合作學(xué)習(xí)小組

優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組能促使課堂教學(xué)更流暢、更高效。因此，組建一支高質(zhì)量的語文合作學(xué)習(xí)小組非常重要。一般來說，一個(gè)班級大概有40名的學(xué)生，教師在分組時(shí)，要考慮各組員的綜合素質(zhì)差異，盡量把每小組分平均，而不能僅僅考慮到成績的好壞。例如：每組學(xué)生的閱讀、理解能力、寫作能力、口語表達(dá)能力的高低等盡可能做到平均，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要有所體現(xiàn)。在座位安排和分組命名方面，教師應(yīng)該提倡民主，讓學(xué)生自己做決定，讓學(xué)生認(rèn)同自己的小組，加強(qiáng)小組成員之間的交流培養(yǎng)小組成員之間的情感。

如我們班的組名有：團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、彩虹、好學(xué)、勝利、進(jìn)步組。孩子們自己動手設(shè)計(jì)組徽，配上口號，如團(tuán)結(jié)組：團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步！奮進(jìn)組：努力拼搏，奮發(fā)向上，加油！彩虹組：學(xué)習(xí)知識，成就多彩人生！另外，各組內(nèi)成員都有不同的任務(wù)分工，如記錄員、收發(fā)員、檢查員、匯報(bào)員等。任務(wù)還要進(jìn)行不定期的互換，以保證每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)定期開展小組會議，分享優(yōu)秀成績，反思小組合作中的不足，讓學(xué)生在互幫互助、民主平等、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生存在的不足之處能做到及時(shí)彌補(bǔ)。

（三）合理分配小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間

一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長短要有所預(yù)設(shè)，不能讓小組活動流于形式，也不能完全任由學(xué)生開展。一節(jié)高效的語文課堂需要教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)把握、學(xué)生的接受度以及教學(xué)內(nèi)容合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師在這一環(huán)節(jié)中，要合理地設(shè)置學(xué)生要合作討論的問題，太簡單的問題會流于形式，而太難的問題會讓學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行討論，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不理想，阻礙教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生對問題的深入思考、探索和討論并達(dá)成共識就是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，教師要必須對時(shí)間的把握做到心中有數(shù)。要讓學(xué)生在此過程中充分表達(dá)觀點(diǎn)，再進(jìn)行集體匯報(bào)交流及教師總結(jié)。

（四）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

任何一項(xiàng)活動的長期有效開展，都離不開及時(shí)地評價(jià)和反饋，學(xué)生對小組合作活動充分認(rèn)可，在活動中感受到自我的真實(shí)存在，才會愿意主動參與其中，從而在學(xué)習(xí)中成長起來。小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容要豐富，包括活動時(shí)小組成員的參與度、活動是否有序、活動后的成果展示以及成績的取得情況等;小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)方式要多樣，鼓勵學(xué)生組內(nèi)自評互評、教師點(diǎn)評、組間互評、家長參評，把評價(jià)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中，充分肯定學(xué)生在合作活動中的表現(xiàn)。在小組活動中以及活動后，可根據(jù)學(xué)生的組內(nèi)分工、交流、探究、展示等活動的開展情況，進(jìn)行加分制獎勵，并對各小組成員所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)，做到日統(tǒng)計(jì)、周公布、月評比;對于月冠軍小組班級內(nèi)給予分享美食、頒發(fā)獎品等物質(zhì)獎勵，每一學(xué)期評選出學(xué)期冠軍小組，班級和學(xué)校給予不同形式的表彰。在評價(jià)制度的實(shí)施過程中，不僅促使學(xué)生自我反思，不斷完善，也促進(jìn)了同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的合作能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)活動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中起著重要的作用，有效提高了課堂效率。之所以要加強(qiáng)小學(xué)合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗粌H可以呈現(xiàn)更多元的課堂，而且對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)有著積極作用。將小組合作教學(xué)法引入小學(xué)課堂教學(xué)，不僅是新時(shí)代下教學(xué)方式革新的重要舉措，同時(shí)也是保證課堂教學(xué)效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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