三年級(jí)起步作文教學(xué)的困惑及方法探究

徐章超

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)那就是作文教學(xué)。作文具有抽象性，看不見，摸不著，孩子們寫作時(shí)難免有些不知所措，因此無(wú)形中他們對(duì)寫作產(chǎn)生了排斥和畏懼的心理。為了幫助學(xué)生走出寫作困境，克服對(duì)寫作排斥和畏懼的心理，敢寫樂寫，筆者經(jīng)過反復(fù)地探究，并結(jié)合在一線工作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文? 方法探究? 具象引導(dǎo)? 拿頭捏尾? 學(xué)會(huì)“化妝”? 善讀多練? 細(xì)觀勤思

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)那就是作文教學(xué)。一二年級(jí)的看圖寫話是作文的雛形，我稱它為“微作文”?？磮D寫話根據(jù)畫面和題目要求的提示，大部分孩子都能完成得不錯(cuò)。但升至三年級(jí)之后，真正意義上的寫作開始了，孩子們脫離了之前看圖寫話的畫面提示，所有的布局謀篇都要事先在大腦里鋪墊好，看圖寫話的直觀思維變成了內(nèi)在構(gòu)思的抽象思維，構(gòu)思難度大大增加了。此外，如何寫好文章的開頭？如何對(duì)文章進(jìn)行收尾？如何讓段落與段落之前的銜接變得流暢？如何選題？如何讓記敘文寫得生動(dòng)而有條理性？……種種困惑讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了排斥和畏懼的心理。他們不愿寫，不敢寫。因?yàn)樗麄儾恢缹懯裁?、如何寫。為了幫助學(xué)生走出寫作困境，克服對(duì)寫作排斥和畏懼的心理，敢寫樂寫，我一直在想辦法。后來(lái)，我經(jīng)過反復(fù)地探究，并在平時(shí)工作中留意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我得出以下方法：

一、具象引導(dǎo)，避免抽象加壓

上文說(shuō)到作文這個(gè)詞具有抽象性，抽象的東西無(wú)形，很難捕捉、理解。如果將它具體化、形象化，效果應(yīng)該會(huì)大不一樣。比如一次課堂上，我讓學(xué)生把他們之前在一二年級(jí)寫的看圖寫話帶到學(xué)校，在課堂上朗讀交流。正當(dāng)孩子們興致勃勃地分享自己的小作品，沉浸在自我滿足和興奮的時(shí)候，我相機(jī)引導(dǎo)他們，告訴他們：“你們之前寫的看圖寫話就是一篇微作文。所謂的作文，簡(jiǎn)單理解就是把你們平時(shí)的所見、所聞、所感變成文字并有條理地記錄下來(lái)，這就是作文了?！甭犃宋业脑挘瑢W(xué)生們有點(diǎn)驚訝，他們一直排斥和畏懼的寫作原來(lái)就是這樣的。看圖寫話，可以拿在手上，看在眼里，這樣的“作文”不再抽象，而是具體有形的實(shí)物，不是他們想象地那般高深莫測(cè)，不可捉摸。后來(lái)，再要求寫作文時(shí)，我不再像以前那么死板地嘮叨半天，講一堆關(guān)于寫作文的、學(xué)生壓根聽不懂的理論知識(shí)，而是有針對(duì)性地提幾個(gè)問題，讓他們圍繞這幾個(gè)問題去思考，并用文字有序地寫下來(lái)。那時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，孩子們先前的厭倦、害怕不見了，取而代之的是淡然和興奮，積極了很多。記得一開始的時(shí)候，只要讓學(xué)生寫作文，他們就一臉蒙。上作文課只講理論知識(shí)，枯燥無(wú)味，晦澀難懂，還反復(fù)嘮叨作文的要求和字?jǐn)?shù)，到最后一篇作文學(xué)生幾天時(shí)間都交不上來(lái)。一問，學(xué)生都說(shuō)不知道如何下筆。這無(wú)形當(dāng)中也給學(xué)生增加了很大的壓力?，F(xiàn)在，看到孩子們的改變我覺得很欣慰。

二、拿頭捏尾，把握結(jié)構(gòu)完整

“九層之臺(tái)，起于累土?！彼宰魑拈_頭特別重要。開頭開好了，作文也就成功了一半。新穎而有創(chuàng)造性的開頭可以極大地激發(fā)閱讀者的興趣，而要想達(dá)到這一點(diǎn)，必須得做到以下幾點(diǎn)：

（1）以修辭句開頭

使用修辭手法就是要使句子變得生動(dòng)、形象，有感染力。讀者在這樣開頭的引導(dǎo)下，自然就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的閱讀興趣。

（2）以成語(yǔ)、名人名言、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞或歌詞開頭

作文開頭要求精煉，又有內(nèi)涵。而以上這些形式就具備了這種標(biāo)準(zhǔn)。恰到好處的開頭就像是一位金牌導(dǎo)游，他會(huì)帶著讀者饒有興趣地領(lǐng)略你作文世界里的奇幻奧妙。一篇作文有開頭必然有結(jié)尾，這樣才會(huì)使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，一般首尾都會(huì)相互照應(yīng)，就是開頭寫什么，結(jié)尾再點(diǎn)一下，立意升華，拿頭捏尾，結(jié)構(gòu)完整。

三、學(xué)會(huì)“化妝”，精彩內(nèi)容細(xì)節(jié)

生活中，孩子們經(jīng)常會(huì)看到媽媽化妝，精致的妝容會(huì)讓媽媽變得更漂亮，更引人注意。作文同樣如此，要想作文內(nèi)容精彩有趣，也需要“化妝”。這其實(shí)就是給作文潤(rùn)色，使詞句表達(dá)更恰當(dāng)，使內(nèi)容更生動(dòng)形象，更具有感染力。怎樣“化妝”呢？我想起碼做到以下幾點(diǎn)：

（1）推敲詞語(yǔ)的恰當(dāng)使用

（2）多種修辭手法恰當(dāng)使用

（3）多種表達(dá)方法恰當(dāng)使用

比如，我們學(xué)過的一篇課文《開國(guó)大典》，作者采用場(chǎng)面描寫，把大典的隆重、熱鬧以及宏大的場(chǎng)面描寫得淋漓盡致;又如課文《白楊》里面的借物喻人的表達(dá)方法，文中作者把邊疆建設(shè)者比喻成扎根在那里的白楊樹，借白楊樹來(lái)贊揚(yáng)邊疆建設(shè)者們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。借一種事物，來(lái)表達(dá)自己的遠(yuǎn)大志向，恰到好處，也能更自然更容易地讓讀者的感情產(chǎn)生共鳴！

四、細(xì)觀勤思，積累寫作素材

認(rèn)真觀察是一種習(xí)慣，通過觀察我們才能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、規(guī)律。只有眼中有物，心中才會(huì)有感，筆下才會(huì)有文。比如，寫關(guān)于《秋天的景色》這篇作文，有個(gè)同學(xué)就寫到了在秋天里荷花開得多么美，這明顯是缺乏觀察。于是，我讓他去荷塘仔細(xì)觀察，看看秋天的荷塘究竟是什么樣的。之后又讓他對(duì)作文進(jìn)行修改。修改后的作文里面出現(xiàn)了“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的詩(shī)句，不僅糾正了之前的錯(cuò)誤，還增添了作文的詩(shī)情畫意。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做個(gè)有心的人，養(yǎng)成愛觀察，愛思考的習(xí)慣，多積累素材，在寫作時(shí)才會(huì)言之有物，內(nèi)容才會(huì)真實(shí)而又充實(shí)。

五、善讀多練，實(shí)踐提能力

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。很明顯，平時(shí)我們不僅要養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過閱讀，孩子們開闊了視野，豐富了知識(shí);摘抄積累好詞佳句，并能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，為作文增色添彩。正所謂“光說(shuō)不練，假把式”，為了提高學(xué)生的寫作水平，我鼓勵(lì)他們每天堅(jiān)持寫日記，把自己積累的好詞好句學(xué)以致用！有一個(gè)孩子以前無(wú)論考試作文還是單元作文，他從來(lái)不寫，問他為什么，他說(shuō)不敢寫，怕同學(xué)們笑話，也不知道怎么寫。于是我鼓勵(lì)他寫日記，他從一開始只寫一句話到一段時(shí)間之后寫幾句話，再到后來(lái)寫一大段話，進(jìn)步很明顯！只要學(xué)生敢動(dòng)筆愿動(dòng)筆，就一定會(huì)有收獲！

六、鼓勵(lì)想象，增強(qiáng)文章的趣味性

孩子們的天性就是愛天馬行空地想象。馳騁在想象的原野，孩子們會(huì)樂在其中，寫出來(lái)的作文自然洋溢著生命的活力。運(yùn)用想象，增加了作文內(nèi)容的神秘感和趣味性。例如在寫《成長(zhǎng)，伴七彩童年》這篇作文，有一個(gè)學(xué)生就把童年想象成生活當(dāng)中我們玩的彩色泡泡，她開頭是這樣寫的：童年像一個(gè)個(gè)五彩繽紛的小泡泡，小巧玲瓏，里面裝滿了發(fā)生在我童年的一些趣事，也有一些傷心事。這篇作文拿去參賽還獲獎(jiǎng)了呢！

希望我總結(jié)出的這些方法，能夠幫助學(xué)生走出寫作困境，克服對(duì)寫作排斥和畏懼的心理，敢寫樂寫！