初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習的策略

胡翠軒

摘 要：在素質(zhì)教育中，初中美術(shù)教育是不可缺少的育人課程，教師應(yīng)提高對美術(shù)課堂的重視，不斷豐富美術(shù)的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的審美水平，拓寬他們的視野和知識領(lǐng)域。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的積極合作能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。本文對如何運用師生合作學(xué)習這一教學(xué)模式進行了分析與討論，以期收獲初中學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；初中；綜合素養(yǎng)；師生合作；改進策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0195-03

隨著國家新的教育理念推行，對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展要求不斷提高，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的重視程度與日俱增。在這種情況下，很多新的教學(xué)模式受到了人們的重視，其中最具代表性的就是師生之間的合作學(xué)習。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師對于學(xué)生的主體地位和個人發(fā)展的理解存在不足，重“教”而略“學(xué)”，難以真正把握到學(xué)生的真實需要，不利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，導(dǎo)致整體美術(shù)學(xué)科素質(zhì)發(fā)展速度比較緩慢。而美術(shù)教學(xué)具有的育人價值體現(xiàn)在，不僅能提高初中學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生對自然界中的美有更深層次的理解，創(chuàng)造一種利于其身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，豐富他們的生活。新課標的實施，給美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的理論，教師在教學(xué)過程中要強化與學(xué)生的合作學(xué)習，積極引導(dǎo)學(xué)生意識到美術(shù)學(xué)習對個人終身發(fā)展的實質(zhì)性意義，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。師生合作學(xué)習是一種簡單靈活且實用性非常強的教學(xué)方法，是與現(xiàn)代教育體系相適應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)方式，值得深入探索與應(yīng)用。

一、對當下初中美術(shù)教學(xué)若干問題的思考

人們對美術(shù)課程的科學(xué)性認識尚缺乏足夠深入的了解，但對其的關(guān)注度越來越高。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科往往沒有被各個群體所重視。隨著學(xué)生年級的增加，各學(xué)科內(nèi)容也逐漸豐富，這對于學(xué)生而言他們感受到的壓力越來越大，最終導(dǎo)致了初中美術(shù)課程在整體課程教學(xué)中無論是教學(xué)還是學(xué)習都非常邊緣化，學(xué)科地位難以快速提高，仍然存在學(xué)校美術(shù)課堂被其他課程所占據(jù)的情況，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣與積極性始終難以快速提上來。

（一）美術(shù)學(xué)科關(guān)注變量不大

初中美術(shù)教育是一門集感性與實踐于一體的實踐性課程，其價值與功能不能以分數(shù)來衡量，這就是為什么家長、教師和學(xué)生都不給予足夠關(guān)注的根本原因。在沒有合理的引導(dǎo)下，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的看法也存在很大的偏差，大部分學(xué)生認為美術(shù)對自身的學(xué)習并沒有什么太大的影響，能夠成績過關(guān)就可以了。然而對美術(shù)學(xué)科而言，這種認知都是片面的，始終難以提高人們對美術(shù)學(xué)科的合理挖掘和利用。

（二）授課的內(nèi)容不豐富

在當前的初中美術(shù)教學(xué)中，雖然大部分美術(shù)教師一教材和教學(xué)大綱為依據(jù)，但在具體課程的選擇和設(shè)計上，沒有進行嚴格的規(guī)劃，沒有對學(xué)科的本質(zhì)進行深耕?？傮w上，美術(shù)課堂教學(xué)的整體設(shè)計比較隨意性，缺乏連貫性和實踐性，忽略了美術(shù)教學(xué)的美學(xué)作用。在實踐中，教師僅僅是根據(jù)教材的內(nèi)容，提出自己的見解。教師只給他們講了一點基礎(chǔ)的知識與技能，而學(xué)生只要能夠理解就可以了，甚至對掌握情況都沒有提出要求，安排任務(wù)后也沒有做詳細的檢查。在整個教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生之間的差異進行充分的考慮，導(dǎo)致學(xué)生自己的創(chuàng)造性被抹殺掉，也就失去了他們獨立思考的權(quán)利，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習逐漸失去了興趣，甚至從一開始就難以建立積極的學(xué)習心態(tài)。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中開展“師生合作學(xué)習”的價值

當前，在初中美術(shù)課程中多數(shù)教學(xué)采取以學(xué)習技能為主的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式并沒有積極開發(fā)學(xué)生的美育素養(yǎng)，不能很好地應(yīng)用美學(xué)價值。課堂氛圍提不起來，學(xué)生真實的美術(shù)需求挖掘不到，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面技能的發(fā)展，更不符合當前教育體系改革的本質(zhì)要求。從教學(xué)方式著手，教師應(yīng)將教學(xué)中心放在對學(xué)生的實質(zhì)需求上，提高合作意識和互助精神是改進初中美術(shù)教學(xué)的重要途徑，可以從多個方面對初中生素質(zhì)教育進行提升。與此同時，師生合作學(xué)習的教學(xué)模式還可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，從而有效地提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。

（一）拓寬學(xué)生的眼界

美術(shù)教育不僅要把有關(guān)美術(shù)的知識與技巧以教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，還是傳遞美學(xué)價值的過程，通過美術(shù)中的繪畫、鑒賞等給學(xué)生提供一種美術(shù)語言。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)好美術(shù)可以拓寬學(xué)生的眼界、提升他們的認識、培養(yǎng)他們的審美能力等。在這個社會，學(xué)習技能是一方面，更重要的還有精神層次的提升，不管學(xué)識有多淵博，他們都不可能經(jīng)歷并觀察到社會生活的各個方面。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分運用集體知識，將學(xué)習方式有效地融入團隊之中，這有助于提高學(xué)生在師生協(xié)作、學(xué)生想象、書面表達、口語表達等方面的能力，不斷深入美學(xué)研究之中，從中汲取心靈養(yǎng)分。在初中美術(shù)教學(xué)中，師生合作學(xué)習模式可以積極發(fā)散學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時還能持續(xù)提升教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的認知能力和視野。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維

在初中美術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的藝術(shù)作品能使學(xué)生不斷地陶冶情操，升華心靈。初中美術(shù)教育與其他課程相比，具有明顯的差異。美術(shù)鑒賞并不是一種抽象的理論性知識，它更多的是一種以美術(shù)鑒賞為目的的教學(xué)活動。美術(shù)教育往往會給學(xué)生帶來一些看起來很細微但卻很深刻的效果。在美術(shù)教學(xué)中，積極開展師生合作學(xué)習能增加學(xué)生與教師在課堂上的交流互動，能給學(xué)生提供情緒價值，實現(xiàn)自我價值的變現(xiàn)。例如，“馬踏飛燕”是東漢青銅器的代表，是中國古代鑄造業(yè)發(fā)達的標志。在開展美術(shù)課堂上，教師可以通過古代文物作為美術(shù)繪畫的描繪對象激發(fā)學(xué)生的美學(xué)認知，提高學(xué)生鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生思維。當然，也有許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品通過欣賞也能更好地激發(fā)學(xué)生對歷史和文化的濃厚興趣。教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生去探索、去收集，去增強他們的愛國主義情懷，去提升他們的思想意識，實現(xiàn)他們的美術(shù)思維，從而更好地推動他們的綜合發(fā)展與持續(xù)進步。

（三）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

一件好的藝術(shù)作品本身就是一種美學(xué)原理，初中美術(shù)教學(xué)課堂就是培育學(xué)生美學(xué)的工廠。在師生合作學(xué)習過程中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷地優(yōu)化自己對藝術(shù)作品的認識，從而有效地提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生和教師一起學(xué)習的過程中，他們能夠主動地傾聽別人的觀點，并從中吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，從而能夠持續(xù)地拓寬自己的眼界和知識面，有效地提升自己參加活動的能力，同時還能提升自己的審美和藝術(shù)素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將合作學(xué)習作為一種有效的途徑，通過對藝術(shù)作品形式、材料、內(nèi)容等方面的審美教學(xué)，使學(xué)生對藝術(shù)作品的審美與審美情趣有更深層次的了解，從而建立起一種對美的正確觀念，并對其進行相應(yīng)的訓(xùn)練，以期取得更好的成績。

三、在初中美術(shù)教學(xué)開展師生合作學(xué)習的要點分析

（一）師生間的合作學(xué)習不局限于小組討論

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進行小組討論是一種發(fā)展趨勢。但師生合作學(xué)習并不是簡單的小組討論，光靠小組討論還不夠充分，還需要在此基礎(chǔ)上添加更多的內(nèi)容，使之更加充實。合作學(xué)習要遵循學(xué)生主體的教學(xué)設(shè)計，要從學(xué)生的整體學(xué)習規(guī)劃來布置學(xué)習計劃。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生在課堂上進行協(xié)作學(xué)習，其理由并不只是單純地要學(xué)習，而合作又是該教學(xué)模式中最主要的教學(xué)內(nèi)容，因此和諧的師生關(guān)系非常重要。融洽的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離，增加師生情感交流，教師能更準確地了解到學(xué)生的實際需求，學(xué)生之間也會互相理解、互相幫助，形成欣欣向榮之勢。同時，它也是一種很好的提高學(xué)生社會交往的技巧。

四、在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習的具體策略

（一）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進行協(xié)作教學(xué)其最基本的條件就是創(chuàng)造一個和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師要把學(xué)生當作課堂的主體，教師承擔輔助性角色，這樣能使他們更加自信，更加愿意在課堂上表現(xiàn)自己。這樣的課堂氣氛，對提高學(xué)生的專注度和提高他們對美術(shù)的興趣都是有益的。在這種情況下，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，有利于教師與學(xué)生的合作學(xué)習。開展師生合作學(xué)習必須有相應(yīng)的教學(xué)工具。比如，教師可以在教室中安裝幾盞落地燈，使光線變得柔和，從而使美術(shù)課的氣氛變得更好，還可以通過在教室的墻壁上懸掛一些相片，在窗戶邊上放些植被，增強美術(shù)課堂的氣氛，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，工具化的教學(xué)措施能使師生合作學(xué)習效果能得到很大的改善。另外，在教學(xué)過程中教師要注意不同的教學(xué)方法，避免學(xué)生喪失學(xué)習興趣。

（二）重視師生感情建設(shè)

教師與學(xué)生的關(guān)系是師生合作學(xué)習的重要因素。教師與學(xué)生之間只有通過充分的交流與溝通才能建立起相互信任的關(guān)系，這也是開展師生合作學(xué)習的先提條件。同時，教師與學(xué)生間的情感溝通，也會讓他們更樂于將自己的思想傾訴給教師，這也是一種積極的學(xué)習態(tài)度。對美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)與效率，將會有很大的正面效果。

（三）重視學(xué)生群體的合理性與實踐性

在初中美術(shù)教學(xué)中，將學(xué)生分成不同的小組，是構(gòu)建師生合作學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要對每一名學(xué)生的個性特征有一個清晰的認識，再按其個性特征進行分組，這樣才能達到較好的教學(xué)效果。同時，這種師生合作學(xué)習的教學(xué)方式，既強調(diào)教師引導(dǎo)，又強調(diào)學(xué)生實踐，只有在實踐活動中，才能使學(xué)生的思維活動得到充分的發(fā)展，使他們的創(chuàng)新思維得到最大程度的發(fā)展。所以，對學(xué)生進行多方面的素質(zhì)與能力的有效培養(yǎng)，更加符合現(xiàn)代教育理念的需要。合作學(xué)習是一種以合作為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習為目的的學(xué)習模式。這其中就包括了分組，教師能否合理、有序地進行分組，會對初中美術(shù)課堂的學(xué)習結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。要想更好地達到學(xué)習目的，就必須讓每一個小組的成員都能發(fā)揮出自己最大的作用，做到揚長避短，保證每一名學(xué)生都可以參加到共同學(xué)習當中。比如，在雕刻課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，確定了自己的創(chuàng)作題材之后，就可以把自己的作品分成幾個小組來完成具體的工作。不同的學(xué)生就所要做的雕刻種類進行協(xié)商，再由部分人來設(shè)計雕刻樣式，部分人進行粗略的雕刻。這樣的合作學(xué)習方式，可以在群體內(nèi)部營造出一種合作的氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習效率，持續(xù)地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，提升美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）主動提升美術(shù)鑒賞能力

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，由于條件的限制，很多學(xué)生對美術(shù)課程的內(nèi)容了解較少，而對美術(shù)的鑒賞沒有明確的指向，這就會對他們的自信心造成很大的打擊。所以，在初中開設(shè)美術(shù)欣賞課程的時候，教師可以與師生協(xié)作相結(jié)合，為學(xué)生營造出一個良好的美術(shù)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生有機會挖掘自己的潛能，從而達到促進學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的目的。藝術(shù)作品的交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點和想法語言進行表達，并與學(xué)生進行交流的一個非常困難的過程。這樣既能有效地促進教師與學(xué)生之間的溝通，又能提升學(xué)生的美術(shù)能力和基本功，讓他們在美術(shù)學(xué)習過程中獲得一種成就感，從而有效地擴大學(xué)生的知識范圍，以實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（五）共同進行美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)是一門藝術(shù)，這也是美術(shù)與其他教育學(xué)不同的地方。藝術(shù)學(xué)十分注重對人的個性與特點的研究，而其自身的表達方式卻無法被模仿。所以，藝術(shù)的價值不在于對知識的復(fù)制。在進行初中美術(shù)作品的創(chuàng)作的過程中，教師能夠有效地將學(xué)生的思想解放出來，從而可以對單一內(nèi)容進行有效的豐富并激活，充分地將學(xué)生的創(chuàng)作能力展現(xiàn)出來。教師在采取合作學(xué)習的方式進行美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的時候，可以使學(xué)生的思想水平充分提高，這樣可以有效地提升學(xué)生對美的情緒體驗，并激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作欲，從而持續(xù)地提升他們的美術(shù)水準。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的主體性發(fā)揮到最大程度，讓他們能夠進行自主的探索，人格得到更好的發(fā)展，美術(shù)實踐能力得到提升。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標的實施以及素質(zhì)教育的提出，提高學(xué)生的全面發(fā)展水平是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習教學(xué)模式有待進一步的改進與優(yōu)化，文章就師生合作學(xué)習教學(xué)的必要性、師生合作學(xué)習教學(xué)中存在的問題、師生合作學(xué)習教學(xué)的具體做法進行了分析與討論。希望通過這種方式，能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教育的健康發(fā)展起到一定的推動作用，并為發(fā)展初中美術(shù)教育中的師生合作學(xué)習教育模式提供一定的參考。

參考文獻

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