數(shù)字化時代線上一流課程建設研究

白雪蓮 李 佳 王詩瑋

沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110167

2019年10月，教育部發(fā)布的《關于一流本科課程建設的實施意見》指出，大力推進現(xiàn)代信息技術與教學深度融合，積極引導學生進行探究式與個性化學習。實施一流本科課程雙萬計劃，建設線上一流課程，即國家精品在線開放課程，突出優(yōu)質、開放、共享，打造中國慕課品牌。完成4000門左右國家精品在線開放課程認定，構建內容更加豐富、結構更加合理、類別更加全面的國家級精品慕課體系。［1］。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，促進了在線教學的快速發(fā)展和全面實施。全國各個高校充分運用在線授課平臺，鼓勵教師制定課程在線授課方案，指導線上課程建設并監(jiān)督教學質量及學習效果，以保證線上教學與線下教學達到實質等效。

為響應國家線上一流課程建設要求，深化線上教育教學改革，將信息技術與教學深度融合，進一步落實關于疫情防控期間線上教學部署要求，切實增強疫情防控時期教師職業(yè)責任感、學生身份使命感，實現(xiàn)線上教學與線下課堂質量同質等效，高校紛紛組織開展疫情防控期間線上一流課程建設項目，以此提高教師團隊課程建設能力、教學能力、責任意識，最終改善教學效果［2］。鼓勵教師參與線上課程建設及教學改革的熱情，支持教師充分利用線上優(yōu)質課程資源開展教學，促進課堂教學與信息化的深度融合，切實提高教學效率、提升教學質量。

一、線上課程與線下課程的區(qū)別

（一）教學形式不同

線上課程是師生位于云端，相互之間不必見面，只需要借助于平臺和互聯(lián)網，通過教師直播或錄播的形式就能夠完成教學；而線下課程是需要學生到固定地點參與教師面對面教學，否則難以達成教學任務。

（二）對學生的要求不同

線上課程的老師不在學生身邊，學生通過視頻完成學習，即便是直播教學形式，教師也不能時刻關注所有學生，因此對學生的自覺性要求比較高，自律性比較差的學生學習效果就會很差；而線下教學中，學生的每一個動作都顯現(xiàn)在老師的眼里，教師會時刻關注任何一個學生狀態(tài)，并在課堂上直接和學生進行溝通，在嚴格的監(jiān)督之下，學習的自覺性就沒那么重要了。

（三）資源利用程度不同

線上課程中，各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使課程授課成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。而線下課程卻將很多優(yōu)勢資源限制在一定的空間中，既影響了資源的利用率，在某種程度上也限制了交流創(chuàng)新。

與線下課程相比，線上課程具有獨特的優(yōu)勢，使得不同學校的學生可以平等地接受同樣的教育，使學生的學習更加便捷，但也是因為線上課程具有較高的自由度而對學生的自我約束能力要求較高。因此，對線上課程的建設要求也就更高，既要滿足基本知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要在形式上靈活多樣，具有吸引力。

二、線上一流課程建設現(xiàn)狀

信息技術的發(fā)展，教師面對教學的革新，重新設計各個教學環(huán)節(jié)，以保證按計劃完成教學任務，從而實現(xiàn)教學大綱中所規(guī)定的教學目標，重構在線課程體系。

（一）線上一流課程教學設計總體方案

線上一流課程以總體教學目標為指導，以多樣化的教學方式為羽翼，圍繞相關教學內容，借助互聯(lián)網及教學平臺展開教學，總體設計如圖1：

圖1 線上一流課程教學設計

1.教學目標

通過線上教學，設計以學生為中心的教學過程，完成各個教學環(huán)節(jié)；根據(jù)學生的學習情況，因材施教，督促學生學習；線上實現(xiàn)師生互評，生生互評；重視線上教學的過程考核，使考核評價更為合理。

2.教學內容

線上課程能夠密切結合大綱要求，深入分析課程特點，關注教學內容的銜接，合理分配對應的學時比例。

3.教學方式

課前，學生通過自主學習課程平臺上相關知識點；課中，通過線上交互式授課；課后，完成平臺上發(fā)布的作業(yè)、測驗、答疑完成教學任務，消化課程內容。

4.教學平臺

融合學習通平臺和騰訊會議直播優(yōu)勢，在學習通平臺建課，上傳課程相關學習資料，學生依據(jù)課程視頻完成簡單知識的學習，并完成相應測試；同時使用學習通發(fā)布通知、簽到、搶答、討論、提交作業(yè)；騰訊會議直播授課過程中利用聊天區(qū)互動；課后開啟電話、學習通、微信等多種渠道答疑。

（二）線上一流課程建設內容

線上一流課程建設的內容重點落實在以下幾個方面：平臺建課、教學資源、教學團隊、成績管理的設置。

1.在平臺建課

選擇合適的平臺完成建課，完善課程介紹等相關信息，劃分章節(jié)知識點和學習任務。

2.上傳教學資源

引進課程示范包，將已有的電子教材、課件、教案、題庫、討論話題、案例、錄播課程視頻上傳至課程中。

3.組建教學團隊

根據(jù)教師實際情況及課程特點組建優(yōu)質的教學團隊，進行團隊成員任務分工，各成員分別按任務要求完成相應工作。

4.設置成績管理

科學合理設置最終成績的構成及分配成績所占比重，要注重過程考核，加大過程考核所占最終成績的比重。

線上一流課程堅持立德樹人，注重課程思政，體現(xiàn)以學生為中心；創(chuàng)新教學模式，教學活動豐富，利用“互聯(lián)網+”開展教學，及時進行線上教學討論、互動、答疑、在線作業(yè)測驗、案例分析等；目前很多課程已完成初步的線上課程建設，并至少完成一輪線上教學任務，教學成效明顯，采取多元化、多維度的學習過程評價，學生反響好，能夠較好地完成教學目標，后續(xù)的課程建設中應重在精細化授課內容。

三、線上一流課程建設中面臨的問題

通過碎片化、模塊化、系統(tǒng)化的教學設計，線上課程可以將傳統(tǒng)課堂與在線課程平臺相結合，完成整個教與學的全過程［3］。但相比線下課程，建設線上一流課程有其特殊的難度，現(xiàn)有的線上課程建設主要存在以下不足：

（一）缺乏一定的情境設計，只是簡單的堆砌資源

線上課程設計要在分析學情的基礎上，依據(jù)既定的教學目標，安排豐富多彩、形式多樣的教學內容，通過真實情景模擬設置，結合平臺的學習資料，從而引導和吸引學生自主學習。一流的線上課程應詳細介紹本門課程的學習方法，合理安排自學學時，由淺入深、循序漸進導入課程內容，并搭配難易適中的練習和課后作業(yè)。

但現(xiàn)有的部分線上課程缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和教學組織設計，并沒有考慮學生的實際情況組織教學內容，甚至僅僅是將線下課堂搬到了線上，而在教學資源方面也比較匱乏或者只是簡單排列堆砌。即使有些課程經過積累已經初具規(guī)模，但教學設計也缺乏系統(tǒng)性和針對性。

（二）線上課程表現(xiàn)形式單一

線上課程應該充分發(fā)揮互聯(lián)網等信息技術手段，將聲頻、視頻、動畫等多種形式應用于課程建設，以吸引學生的注意力，提高教學效果。但許多線上課程僅僅是移動了上課地點，仍然采用靜態(tài)網頁和文本用以展示課程內容，線上教學本來就缺乏學習氣氛，學生容易受到周圍環(huán)境影響轉移注意力，如果線上教學再采取單調的表現(xiàn)形式，學生就會失去學習的興趣。

（三）重難點知識不能明確呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的線下課堂是通過反復講解重難點知識，使學生理解掌握并學以致用，但線上課程很難做到這一點，導致學生很難準確掌握重點內容和難點內容，一是線上課程不能明確設置和提醒學生“重點難點”，二是在課后的練習和作業(yè)等環(huán)節(jié)沒有突出強調重點、難點。

（四）只注重前期建設，忽視后期應用

一些線上課程建設初期轟轟烈烈，但后勁不足，不能持續(xù)投入精力循序漸進地完善課程。在真正應用在線課程時后續(xù)乏力，不能依據(jù)實際情況充分運用已有的教學資源，也不能與時俱進融入專業(yè)前沿和教學改革成果。課程建設后不再及時更新和充實信息資源內容，只在建設上投入，忽視應用和效益。

四、線上一流課程建設的建議

線上一流課程的質量是順利完成線上教學的關鍵因素，學生可以借助線上課程獲得學習資料，高效完成學習活動。因此要提高線上教學質量，必須注重線上課程建設，為線上教學提供依據(jù)。

（一）重新規(guī)劃設計課程

精心的課程設計是達成教學目標的基礎，在教學過程中發(fā)揮著前導和定向功能，線上一流課程的教學效果更是依賴于整體課程設計。做好課程規(guī)劃頂層設計，使課程建設具有系統(tǒng)性，從教學資源的選用到教學活動的設計，從學生學習的管理到學習效果的考核等注重多個環(huán)節(jié)連續(xù)性、有效性。

（二）進一步豐富線上課程資源

要想建設一門優(yōu)秀的線上一流課程，優(yōu)秀課程資源是必要條件，它能使課程具備持續(xù)吸引力和旺盛生命力，是創(chuàng)造學習需求的催化劑。教學團隊可以根據(jù)學生特點開發(fā)、研制符合學生學習需求的系列資源，包括編寫教材或講義，開發(fā)動畫庫、視頻庫，建立試題組卷系統(tǒng)，設置高質量的討論區(qū)。也可以利用線上資源的開放性、協(xié)作性、交互性等特點，共享優(yōu)質教育資源、共建線上課程。

（三）優(yōu)化一流教學團隊

教學團隊是線上課程的建設者，專業(yè)知識過硬、分工明確的教學團隊不僅是一流課程的建設內容，更是保障線上課程順利開展的助力。建設一門優(yōu)質的線上課程，必須要建立一支年齡結構、學員結構都比較合理的團隊，由名師牽頭，把握專業(yè)知識結構，保證課程建設的正確方向；由中青年教師處理信息技術問題，有利于教學資源、教學形式的改革與創(chuàng)新；打造這樣一支優(yōu)秀的師資團隊，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，交叉配合，密切協(xié)作。只有如此，才能為課程建設提供堅實保障。

五、總結

線上教學已經成為教育教學發(fā)展的新趨勢，新冠病毒感染加速了線上教學的推進，線上一流課程建設是保障線上優(yōu)質教學的前提，重在做好線上課程規(guī)劃設計、整合線上教學資源、轉變教學理念、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學模式與教學方法、構建教學評價一體化的有機整體，激發(fā)學生學習主動性，以培養(yǎng)學生自主學習能力、分析和解決問題的綜合能力為目標，最大限度地促進學生學習主體性的構建與提升。