大學體育課程項目與學生體質(zhì)健康差異化的關(guān)系探究*

王 洋

（運城學院 體育系，山西 運城 044000）

2002 年教育部下發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第一條、第二條關(guān)于課程性質(zhì)的規(guī)定，大學體育課程是：大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉，達到增強體質(zhì)、增進健康和體育素養(yǎng)為主要目標的公共必須課程；是學校課程體育的重要組成部分；是高等學校體育活動的中心環(huán)節(jié)[1]。大學體育課程是針對高校非體育專業(yè)學生開設的必修課程，課程指導思想是“健康第一”[2]，因此不斷提高學生體質(zhì)健康成為大學體育教學主要目的。

大學體育課程不斷改革發(fā)展，課程項目不斷增多，可多達15 個項目以上，例如：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、毽球、柔力球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、排舞、花樣跳繩、定向越野、體育保健、散打等，不同省市還有地方項目，如：攀巖、滑冰、游泳，極大豐富大學體育課程項目，滿足學生對大學體育課程項目多樣化需求[3]。學生所選項目不同造成體質(zhì)健康存在差異化，如何在滿足學生體育項目需求的同時提高學生體質(zhì)健康狀況成為當前共同關(guān)注的問題[4]。文章以運城學院大學體育課程項目為例，結(jié)合大學生體質(zhì)健康測試中50m、800/1000m 成績?yōu)闃藴剩?0m、800/1000m能很好反應學生耐力、速度、力量等身體素質(zhì)項目），探討大學體育課程項目與學生體質(zhì)健康差異化程度，從而促進課程項目改革，充分發(fā)揮課程項目對學生體質(zhì)健康的促進作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過對運城學院2021 級、2022 級學生不同體育課程項目中（2022-2023 學年第二學期），50m、800/1000m 成績數(shù)據(jù)進行比較，分析項目對學生體質(zhì)健康差異化影響程度。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)查閱有關(guān)大學體育課程相關(guān)期刊、著作，收集運城學院2018 級、2019 級體質(zhì)健康測試相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

將學生50m、800/1000m 成績數(shù)據(jù)在Excel 中進行輸入、整理，同時采用SPSS17.0 版本統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

1.2.3 對比分析法

根據(jù)不同年級、不同大學體育課程項目、不同性別對50m、800/1000m 成績進行比較分析，得出數(shù)據(jù)生成的原因。

1.2.4 訪談法

對相關(guān)大學體育課程項目教師及部分學生進行訪談，咨詢有關(guān)體育課程項目改革及如何提高學生體質(zhì)健康等問題。

2 研究結(jié)果與分析

學生體質(zhì)健康高低決定了大學體育課程項目的內(nèi)容深度、技戰(zhàn)術(shù)水平、專業(yè)認知等方面的多樣性。通過對樣本量統(tǒng)計得出不同年級、不同項目、不同性別在50m、800/1000m 成績所反應出的體質(zhì)健康狀況，更好地調(diào)整大學體育課程項目教學內(nèi)容、側(cè)重點及具體練習方式。

2.1 研究對象基本情況

表1 研究對象統(tǒng)計表

文章統(tǒng)計了2022-2023 學年第二學期大學體育Ⅱ、Ⅳ課程，大一、大二年級學生。未參加測試人員及無效成績已剔除，有效成績學生人員2021 級4498 人（男生1668 人，女生2830 人），2022 級4416 人（男生1635 人，女生2781 人），共計8914人，女生比例占62.9%。

2.2 不同年級體質(zhì)健康成績對比

由表2 可知，2021 級、2022 級學生50m 不及格率達到30%以上，通過調(diào)查了解得知，部分學生在初高中沒有相關(guān)方面的訓練，教師在專項課堂上沒有針對短跑技術(shù)技巧的講解、訓練，大學體育教師對學生身體素質(zhì)無法得到充分認識；在50m 測試中發(fā)現(xiàn)，學生對50m 的測試態(tài)度、準備活動及測試全程（起跑、起跑后的疾跑、途中跑、終點跑）沒有充分認識是造成不及格率高的主要原因。800/1000m 及格率較高，其中2022 級800/1000m 成績在累計及格率、優(yōu)秀率、良好率上比2021 級相對較好，大一新生從入學開始有較好的自覺性，班集體組織出早操，生活節(jié)奏多延續(xù)高中時期規(guī)律，對待大學體育課態(tài)度積極、熱情高，加之運動會大一新生訓練態(tài)度端正；而大二學生對學習、生活、朋友交往上有自我的認知，將更多精力放到自己的興趣愛好上。

表2 不同年級學習50m、800/1000m 成績對比

2.3 不同年級的大學體育課程項目學生人數(shù)比較分析

由表3 可知，2021 級與2022 級在大學體育課程項目部分有所不同，2021 級多了毽球、街舞；2022級多了花樣跳繩、藝術(shù)體操、柔力球。從項目人數(shù)來看2021 級學生選擇項目較多的是：健美操、散打、毽球、武術(shù)、乒乓球、籃球；2022 級：健美操、籃球、花樣跳繩、藝術(shù)體操、武術(shù)、散打。

表3 不同年級的大學體育課程項目學生人數(shù)比較分析

從項目男女比例來看，健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操、花樣跳繩以女生居多；籃球、乒乓球以男生居多。根據(jù)數(shù)據(jù)分析操化類課程受到女生喜歡，例如：健美操、體育舞蹈、武術(shù)、藝術(shù)體操，相比球類課程操化類課程開展空間較大，對場地要求不高、組織教學監(jiān)管范圍小、沒有身體對抗等；部分新開器械類課程例如：毽球、花樣跳繩、柔力球運動對抗性小、對器材場地要求適中、有較好的社會群眾基礎、課余健身實用性高。散打項目男女生比例能達到1:2，隨著社會發(fā)展女生越來越重視自身的安全防護意識。定向越野、足球、網(wǎng)球、排球男女比例在不同年級有所波動，說明不同年級學生在項目選擇上有自己的認識需求。

隨著時代發(fā)展大學體育課程項目不斷增多，以滿足學生日益增長健身學習需求，對大學體育課提出更高要求，短時間、高標準掌握一項運動技能難度大。根據(jù)調(diào)查了解，當前大學體育課學生可在每學期進行選課，造成部分學生學了忘、忘了換等，導致大學體育課程項目連續(xù)性學生不足，影響學習興趣；對教師授課進度、教學積極性有一定程度的負面影響。因此鼓勵大學生在體育選修課上進行專一項目選修，即每學期選同一項目，以保證體育項目學習的連續(xù)性，對項目的理論與實踐有更為充分的理解，更好將該體育項目作為有效的健身方式，指導運用到今后學習、工作、生活中。

2.4 不同課程項目的學生體質(zhì)健康成績對比

由表4 可知，2021 級大學體育課程不同項目學生50m 成績及格平均率為69.6%，以籃球、排球、定向越野、網(wǎng)球、乒乓球、足球相對較好，操課類課程相對較低；800/1000m 成績及格平均率為95.0%，以體育舞蹈、健美操、籃球、定向越野、排球、武術(shù)相對較好。

表4 2021 級大學體育課程不同項目學生50m、800/1000m 成績對比

由表5 可知，2022 級大學體育課程不同項目學生50m 成績及格平均率為64.8%，以足球、籃球、定向越野、乒乓球相對較好，操化類課程相對較低；800/1000m 成績及格平均率為97.4%，以健美操、武術(shù)、藝術(shù)體操、體育舞蹈、花樣跳繩、定向越野相對較好；網(wǎng)球項目學生50m、800/1000m 成績相對較差。

表5 2022 級大學體育課程不同項目學生50m、800/1000m 成績對比

對比表4 和表5 發(fā)現(xiàn)，共同之處球類課程學生50m 及格率較好，操化類課程學生800/1000m 及格率較好；不同之處是2021 級50m 及格率高于2019級，2022 級800/1000m 成績高于2021 級。

定向越野是通過各種途中的障礙跑，以快速到達各目標點，最終到達終點的運動，兼顧短跑與中長跑練習。球類課程在運動中需要參與者變速奔跑、突然啟動加速、連續(xù)起跳、敏捷反應與相持間力量對抗，因此能對50m 成績提高有幫助；操課類課程多在音樂伴奏下進行，音樂節(jié)奏可根據(jù)操課動作調(diào)整，一套操時長均在兩分鐘以上，能有效鍛煉學生有氧耐力水平，因此對800/1000m 成績提高有幫助。

《國家學生體質(zhì)健康標準（2014 年修訂）》是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。學生體質(zhì)健康標準抽測復查結(jié)果顯示，2018 年全國學生體質(zhì)達標測試合格率為91.91%，優(yōu)良率為30.57%。2016 年至2018 年，全國學生體質(zhì)健康狀況總體呈現(xiàn)“逐步提升”趨勢，不及格率由12.0%下降至11.3%；良好率由21.9%上升至24.1%；優(yōu)秀率由4.6%上升至6.2%。50m、800/1000m是學生體質(zhì)健康測試中重要的一項指標[5]。從單項測試結(jié)果來看，運城學院2021 級、2022 級學生50m成績遠低于2018 年全國學生體質(zhì)達標測試合格率、優(yōu)良率。造成50m 及格率過低原因：大學體育教學針對短跑技術(shù)動作講解、訓練較少；學生對體質(zhì)健康測試重視度不高，50m 跑積極性不高。800/1000m成績高于2018 年全國學生體質(zhì)達標測試合格率，優(yōu)良率僅達到14.3%、22.2%，低于2018 年抽查標準。

大學體育課程項目對學生體質(zhì)健康成績的提高有著重要意義，如何讓學生在掌握一項運動技能的同時提高體質(zhì)測試成績；在不斷增加課程項目同時，如何通過課程改革提高學生體質(zhì)健康狀況；針對體育保健課學生也應制定相應健康標準。操化類課程注重速度爆發(fā)力、靈敏素質(zhì)訓練；球類課程注重有氧耐力訓練[6]。鼓勵學生參與對體質(zhì)健康測試成績提高較快的課程項目，例如：定向越野、籃球、足球等；有針對性根據(jù)項目特點開展素質(zhì)練習[7]。課堂教學中及時向?qū)W生講解《國家學生體質(zhì)健康標準（2014 年修訂）》，學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 從項目人數(shù)來看2021 級學生選擇項目較多的是：健美操、散打、毽球、武術(shù)、乒乓球；2022級：健美操、籃球、花樣跳繩、藝術(shù)體操、武術(shù)、散打。

3.1.2 從項目男女比例來看，健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操、花樣跳繩以女生居多；籃球、乒乓球以男生居多。

3.1.3 從單項成績來看，2021 級、2022 級學生50m及格率達到69.6%、64.8%，遠低于2018 年國家抽復查結(jié)果；800/1000m 及格率達到94.9%、97.3%，高于2018 年國家抽復查結(jié)果。50m 成績以球類課程相對較好（籃球、足球、乒乓球等），800/1000m成績以操化類課程相對較好（體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)等），籃球、定向越野兩項成績相對均衡。

3.2 建議

3.2.1 大學體育課程項目應根據(jù)學生需求、場地器材、師資情況合理配置，將每學期教學內(nèi)容細致化、科學化，以專修模式打造精品大學體育精品項目；深化課程改革，加大對課程項目科研、教學模式組建力度。

3.2.2 合理調(diào)整課程項目男女比例，完善理論課程，讓學生能夠選擇自己喜歡、熱愛的課程項目。

3.2.3 針對學生體質(zhì)健康測試中的具體項目，大學體育課程在保證教學內(nèi)容的同時，根據(jù)項目特點、學生體測成績等情況，對教學大綱進行修訂，以提升及格率、優(yōu)良率。鼓勵學生有針對性地選擇一項課程項目，在經(jīng)歷兩年的學習后，能夠掌握基本技術(shù)動作要領(lǐng)、技戰(zhàn)術(shù)體系、理論知識及能從專業(yè)角度觀賞高水平賽事，以更好地培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)，為今后體育鍛煉打下堅實的基礎。