踐行“雙減”，與時(shí)俱進(jìn)

張新香

【摘 要】本文基于“雙減”政策的視角，對(duì)小學(xué)音樂信息化教學(xué)的積極意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)教學(xué)中的具體措施加以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 小學(xué)音樂 信息化教學(xué) 實(shí)施策略

“雙減”政策推動(dòng)了課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，也為當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的改革與創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。音樂課程作為助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的課程之一，要求教師不斷調(diào)整教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生帶來全新的課程體驗(yàn)。然而，當(dāng)前小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中存在著一些問題，如音樂課堂教學(xué)模式單一枯燥等，不利于課程的高效和良性發(fā)展。有鑒于此，筆者運(yùn)用信息化教學(xué)，豐富了教學(xué)方式和學(xué)生課堂體驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)音樂教學(xué)的高效發(fā)展。

一、“雙減”背景下小學(xué)音樂信息化教學(xué)的積極意義

1.實(shí)現(xiàn)音樂課堂的提質(zhì)增效。

音樂課堂的信息技術(shù)以其便捷化和生動(dòng)性的特點(diǎn)，將音樂中的多種藝術(shù)形式以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，進(jìn)一步推動(dòng)課堂質(zhì)量和效率的提升。

2.豐富音樂課堂教育教學(xué)形式。

信息技術(shù)將音樂這一藝術(shù)形式以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造課堂氛圍的方式讓學(xué)生沉浸在音樂的世界中，使其擁有更加多元化的音樂體驗(yàn)。

3.助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

首先，信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的滲透和融合，能夠進(jìn)一步為學(xué)生審美能力的提升提供契機(jī)，帶給學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)；其次，信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用可以為學(xué)生提供創(chuàng)意實(shí)踐的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生在音樂創(chuàng)編的過程中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；最后，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造身臨其境的音樂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂中所要傳遞的情感和表達(dá)的內(nèi)涵，從而提升自身的文化理解能力。

二、“雙減”背景下小學(xué)音樂信息化教學(xué)的具體措施

1.廣泛借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造沉浸式課堂氛圍。

音樂是一門極具感染力的藝術(shù)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中需要鍛煉自身的審美能力，同時(shí)通過音符和旋律感受到情感的表達(dá)和傳遞。然而，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，對(duì)于音樂中所傳遞出來的情感無法充分地理解，因此需要教師借助多元化的教育教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造沉浸式的課堂氛圍，幫助學(xué)生感受音符中所傳遞出來的情感和文化。不同的音樂有不同的風(fēng)格和主題，同時(shí)也擁有不同的情感傳遞和意蘊(yùn)表達(dá)。這時(shí)，教師可以廣泛借助多媒體技術(shù)，通過音視頻的播放為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的課堂環(huán)境，將學(xué)生帶到音樂所要構(gòu)建的環(huán)境中。

例如，教師為了引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音樂形式所營(yíng)造出來的音樂氛圍的差異性，可以選擇一些不同風(fēng)格的有代表性的音樂，并將歌曲中的場(chǎng)景呈現(xiàn)在大屏幕上，以一種生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。如教師可以為學(xué)生介紹古典音樂、民族音樂、流行音樂等不同音樂形式的特點(diǎn)，同時(shí)通過典型歌曲的播放，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中進(jìn)行感受。在欣賞古典音樂的過程中，教師可以在視頻中配合著古典舞進(jìn)行播放，幫助學(xué)生感受到古典音樂的優(yōu)美和雅致；在播放流行音樂的過程中，教師可以選擇流行音樂歌手的歌曲并播放MV，將學(xué)生帶到極具藝術(shù)特色的課堂體驗(yàn)中。

2.借助電子化音樂軟件，開展趣味創(chuàng)編活動(dòng)。

音樂課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。而為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師可以充分借助電子化的音樂軟件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂創(chuàng)編，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編曲活動(dòng)。音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)唱和欣賞歌曲，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)樂理知識(shí)學(xué)會(huì)作曲，進(jìn)一步掌握編曲和創(chuàng)作的規(guī)律。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一些教師缺乏對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生即使對(duì)音樂充滿興趣也錯(cuò)過了培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，教師要廣泛借助信息化教學(xué)渠道，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和創(chuàng)編能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力。

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室中，通過屏幕上的音樂創(chuàng)編軟件進(jìn)行即興音樂創(chuàng)編活動(dòng)。在音樂創(chuàng)編之前，學(xué)生可以對(duì)自己要?jiǎng)?chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的目標(biāo)設(shè)定，如自己要?jiǎng)?chuàng)作的音樂的情感基調(diào)是什么，是歡快的，還是哀傷的，是節(jié)奏快，還是節(jié)奏慢的，等等。另外，學(xué)生還需要考慮自己在音樂創(chuàng)編的過程中會(huì)運(yùn)用到哪幾種樂器，這幾類樂器音樂合成的可行性如何，等等。音樂創(chuàng)編的過程是學(xué)生自我靈感激發(fā)的過程，更是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的過程，有利于切實(shí)提高課堂實(shí)效和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)個(gè)性化音樂舞臺(tái)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)。

“雙減”政策的貫徹和落實(shí)更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力的培育。同時(shí)，在當(dāng)前素質(zhì)教育的引領(lǐng)之下，教師要將學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、五育融合作為教學(xué)的目標(biāo)。而音樂作為美育的重要環(huán)節(jié)，同樣應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)過程中得到重視。為了豐富小學(xué)音樂課堂形式，推動(dòng)課堂質(zhì)量和效率的雙向提升，教師可以有效借助信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的音樂舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的音樂空間內(nèi)享受音樂帶來的震撼。同時(shí)，個(gè)性化舞臺(tái)也為學(xué)生展現(xiàn)自身的音樂能力提供了有效的機(jī)會(huì)，最大限度地豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

例如，為了鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂這一渠道進(jìn)行交流，教師可以在學(xué)期末以班級(jí)為單位舉辦小型的音樂會(huì)。每個(gè)學(xué)生都要在音樂會(huì)中盡力表現(xiàn)自己，選擇一種自己拿手的藝術(shù)形式向教師和同學(xué)進(jìn)行表演。在音樂會(huì)開展之前，學(xué)生要將自己準(zhǔn)備好的曲目提交給教師，教師要針對(duì)學(xué)生的表演內(nèi)容對(duì)舞臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。無論是舞臺(tái)上的燈光還是音效，都需要信息技術(shù)的支持。如針對(duì)獨(dú)唱的學(xué)生，教師可以提前為學(xué)生下載好伴奏以及背景視頻，使得獨(dú)唱的效果更加完整和精彩；針對(duì)樂器演奏的學(xué)生，教師可以提前為他們做好燈光設(shè)計(jì)，豐富舞臺(tái)表演形式。

4.借助新媒體傳播技術(shù)，豐富音樂傳播形式。

音樂具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，能夠通過聲音的傳遞產(chǎn)生打動(dòng)人心的力量。同時(shí)，聆聽音樂也能夠給學(xué)生帶來生活中的美的感受。為了能夠讓優(yōu)秀的音樂作品傳遞給更多的人，讓更多的人感受到音樂的力量，教師可以廣泛借助新媒體傳播技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)音樂傳播者的角色，借助多元的音樂傳播渠道助力音樂的傳遞。例如，教師以視頻的方式記錄學(xué)生在課堂上的表演活動(dòng)，然后發(fā)布到班級(jí)的公眾號(hào)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)和更多的社會(huì)主體關(guān)注到學(xué)生的音樂活動(dòng)，從而讓音樂輻射到更多的人。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國(guó)”這一單元時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生以音樂的形式傳播“熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國(guó)”的思想，激發(fā)更多的人的民族自豪感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行歌舞表演活動(dòng)，如合唱國(guó)歌等。接下來，教師就可以將學(xué)生的歌唱和歌舞表演，錄制成視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生的活力和正能量感染更多的人?？傊旅襟w承載著文化傳播的功能，音樂教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮新媒體的這一功能，分享學(xué)生共同完成的作品，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，隨著“雙減”政策的貫徹和落實(shí)，教育形式和教育工具應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，凸顯更多的創(chuàng)新性。信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上的滲透和融合，能夠豐富音樂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松有趣的音樂課堂氛圍，同時(shí)給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感和課程學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重信息化教學(xué)的運(yùn)用，進(jìn)一步提升音樂教學(xué)的效率。

（作者單位：福建省順昌縣雙溪中心小學(xué)）