職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

王蕾

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，通過(guò)將職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，也能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才支撐。為此，文章圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，并基于問(wèn)題導(dǎo)向提出相關(guān)策略，即加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念；依托課程，提升能力；優(yōu)化環(huán)境，支持創(chuàng)新。希望對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展要求，強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)之中。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前沿陣地，應(yīng)積極發(fā)揮先行者和踐行者的示范作用，不斷強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使他們轉(zhuǎn)變思想理念、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升人力資源素質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在科技進(jìn)步迅速的背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力，而人才資源在這一過(guò)程中具有決定性作用。教育部在2010年出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，旨在將大學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)問(wèn)題相結(jié)合；2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)和堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，以滿(mǎn)足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需求并推進(jìn)高等教育綜合改革；2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)[1]。

政策的出臺(tái)從宏觀層面推動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，同時(shí)也為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃注入了新的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)傾向，進(jìn)而選擇適合自己的職業(yè)道路的過(guò)程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)或其他創(chuàng)新方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。二者之間存在著密切的聯(lián)系，即職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要補(bǔ)充。為此，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化，提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，進(jìn)而為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，是以培育人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在新時(shí)代背景下，高校紛紛推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，讓學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生生活形成更加明確的目標(biāo)，強(qiáng)化了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)诓煌那髮W(xué)階段做好生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。但是，從當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)來(lái)看，其中還存在一些問(wèn)題。首先，一些大學(xué)生尚未形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，對(duì)于自身的創(chuàng)新發(fā)展與國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展之間的關(guān)系缺乏深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)激情受到束縛，缺乏嘗試探索的勇氣；其次，大學(xué)生雖然擁有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資金籌措等方面的困難，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中困難重重；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及相關(guān)保障有待優(yōu)化，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在實(shí)際中仍存在一些問(wèn)題，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的容忍度較低，導(dǎo)致學(xué)生需要承受較大壓力。面對(duì)這些問(wèn)題，高校應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的視角切入，從多方面著手制定措施，探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，支持大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在新時(shí)代背景下，從職業(yè)生涯規(guī)劃視角探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是教育改革的重要思路。高校在教育實(shí)踐中應(yīng)立足學(xué)生主體，加強(qiáng)思想教育指導(dǎo)，提高他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使其積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前，國(guó)家著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。從職業(yè)生涯規(guī)劃視角來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的誤區(qū)，教育工作者應(yīng)積極開(kāi)展教育工作，轉(zhuǎn)變思想觀念，確保其在創(chuàng)新實(shí)踐中堅(jiān)持正確的思想理念和價(jià)值觀念。

1.立足國(guó)家發(fā)展，引導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α榱烁玫嘏囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校需要從國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的高度引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)。首先，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)通過(guò)理論分析和案例講解促使學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的源泉，而創(chuàng)業(yè)則是將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的重要途徑。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以獲得更廣闊的視野和更豐富的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，教師在課堂上可以向?qū)W生介紹國(guó)家在創(chuàng)新發(fā)展、在支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面制定的政策，細(xì)讀政策內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)探索可利用的政策空間，從而讓宏觀的政策真正為學(xué)生所用，也讓學(xué)生在政策指導(dǎo)下逐漸認(rèn)識(shí)到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自我發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的重要意義；其次，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)促使學(xué)生將自己的未來(lái)發(fā)展與國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，某高校積極引領(lǐng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生扎根實(shí)踐，服務(wù)基層，走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)和城鄉(xiāng)社區(qū)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶動(dòng)一批鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激活鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力；最后，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展緊密結(jié)合，以聰明才智貢獻(xiàn)國(guó)家，以開(kāi)拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì)，讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

2.立足自身發(fā)展，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)思想引領(lǐng)就是培養(yǎng)學(xué)生的理想、堅(jiān)定學(xué)生的信念，可以提高學(xué)生的思想品格，讓學(xué)生能夠以強(qiáng)大的精神力量面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的困難。隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)代青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，在推動(dòng)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自我?jiàn)^斗精神，鼓勵(lì)學(xué)生守正篤實(shí)、久久為功，引導(dǎo)他們勇于迎接挑戰(zhàn)、銳意進(jìn)取，在困難中磨礪自己、提升自己。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)中，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，并基于專(zhuān)業(yè)理論與學(xué)生共同分析創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)之路上必然會(huì)面臨的困境和挫折。培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，錘煉學(xué)生的心智，并利用成功創(chuàng)業(yè)者所展現(xiàn)的寶貴精神激勵(lì)學(xué)生，促使他們以更高的視角、更廣闊的格局規(guī)劃自己的未來(lái)[2]。

（二）依托課程，提升能力

課程是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，高校在課程改革中應(yīng)積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，通過(guò)理論課程以及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、雙創(chuàng)類(lèi)比賽、就業(yè)招聘會(huì)、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)等多層次生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、行業(yè)、職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀，掌握必備求職技能，培育學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.堅(jiān)持理論結(jié)合，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下，高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。基于理實(shí)結(jié)合構(gòu)建課程體系，能夠從理論層面提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建中，面向全校各專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課。課程由三部分組成，其中線上課程包含創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新理論講授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)四個(gè)單元；實(shí)踐環(huán)節(jié)包含參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)則要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容撰寫(xiě)一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，作為考核依據(jù)。這樣的課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，為他們的職業(yè)規(guī)劃提供了更多可能[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，這要求教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新方法，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供指導(dǎo)。例如，某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，融合了參與式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、直觀視覺(jué)教具等內(nèi)容和方式，構(gòu)建了“課堂講授、實(shí)踐體驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，強(qiáng)化創(chuàng)新思維應(yīng)用能力，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程相關(guān)要素，實(shí)現(xiàn)多元核心能力的提升，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)自主性和合作力，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。具體來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)將課程分為不同的模塊，即產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技法、創(chuàng)業(yè)的不同模式、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)特點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型實(shí)例分析、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新、商業(yè)計(jì)劃書(shū)與路演答辯等，并采取自主學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論、公眾演講、體驗(yàn)分享、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力得到充分鍛煉和提升。

（三）完善保障，支持創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要個(gè)人的努力也需要環(huán)境的支持，在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過(guò)程中，高校應(yīng)采取多元措施，搭建平臺(tái)、做好服務(wù)、加強(qiáng)保障，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯形成積極規(guī)劃，給予其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉。

1.搭建實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校應(yīng)積極與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作，共同搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、項(xiàng)目孵化器等，引導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以鍛煉實(shí)踐能力，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)；其次，高校還應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，如推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，建立完善的課程體系；最后，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)，提供交流與合作的平臺(tái)等形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這樣才能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力，增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信。

2.打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

高校應(yīng)打造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這不僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更是為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的關(guān)鍵，這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員組成，包括教師、行業(yè)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。他們可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化等方式，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)參賽學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，輔助他們突破困境，以積極的姿態(tài)參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)還可以通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的合作，獲取更多的資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠更加順利地走出校園、走向社會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；也是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的重要措施。目前，高校積極推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的深度融合，為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了更多可能。在新時(shí)代背景下，高校還應(yīng)進(jìn)一步探索優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促使學(xué)生不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)他們的未來(lái)發(fā)展，向國(guó)家輸送高素質(zhì)人才。

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（作者單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）