職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

王蕾

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，通過將職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高其就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率。同時，也能夠為高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才支撐。為此，文章圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建進行分析，并基于問題導(dǎo)向提出相關(guān)策略，即加強引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念；依托課程，提升能力；優(yōu)化環(huán)境，支持創(chuàng)新。希望對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展要求，強調(diào)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)之中。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前沿陣地，應(yīng)積極發(fā)揮先行者和踐行者的示范作用，不斷強化新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使他們轉(zhuǎn)變思想理念、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升人力資源素質(zhì)，為國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在科技進步迅速的背景下，人才競爭愈發(fā)激烈，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的首要驅(qū)動力，而人才資源在這一過程中具有決定性作用。教育部在2010年出臺《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，旨在將大學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)問題相結(jié)合；2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調(diào)落實立德樹人任務(wù)和堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，進一步深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，以滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需求并推進高等教育綜合改革；2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，強調(diào)堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)[1]。

政策的出臺從宏觀層面推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，同時也為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃注入了新的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)傾向，進而選擇適合自己的職業(yè)道路的過程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)或其他創(chuàng)新方式實現(xiàn)自我價值和社會價值。二者之間存在著密切的聯(lián)系，即職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要補充。為此，高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行探索，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化，提升個人的競爭力和創(chuàng)造力，進而為國家的創(chuàng)新發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，是以培育人才的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在新時代背景下，高校紛紛推動職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，讓學(xué)生對自己的大學(xué)生生活形成更加明確的目標，強化了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導(dǎo)他們在不同的求學(xué)階段做好生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備。但是，從當前學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的表現(xiàn)來看，其中還存在一些問題。首先，一些大學(xué)生尚未形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，對于自身的創(chuàng)新發(fā)展與國家的創(chuàng)新發(fā)展之間的關(guān)系缺乏深刻認識，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)激情受到束縛，缺乏嘗試探索的勇氣；其次，大學(xué)生雖然擁有豐富的專業(yè)理論知識，但由于缺乏實踐經(jīng)驗和技能，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中難以應(yīng)對市場調(diào)研、團隊協(xié)作、資金籌措等方面的困難，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中困難重重；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及相關(guān)保障有待優(yōu)化，雖然國家出臺了一系列政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在實際中仍存在一些問題，社會文化環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的容忍度較低，導(dǎo)致學(xué)生需要承受較大壓力。面對這些問題，高校應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的視角切入，從多方面著手制定措施，探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，支持大學(xué)生的未來發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在新時代背景下，從職業(yè)生涯規(guī)劃視角探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是教育改革的重要思路。高校在教育實踐中應(yīng)立足學(xué)生主體，加強思想教育指導(dǎo)，提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識、培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力，促使其積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來發(fā)展做好準備。

（一）加強引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念

當前，國家著力培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才。從職業(yè)生涯規(guī)劃視角來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而針對當前學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的誤區(qū)，教育工作者應(yīng)積極開展教育工作，轉(zhuǎn)變思想觀念，確保其在創(chuàng)新實踐中堅持正確的思想理念和價值觀念。

1.立足國家發(fā)展，引導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。為了更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校需要從國家創(chuàng)新發(fā)展的高度引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實。首先，在專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)通過理論分析和案例講解促使學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的源泉，而創(chuàng)業(yè)則是將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的重要途徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以獲得更廣闊的視野和更豐富的知識，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為國家的發(fā)展作出貢獻。例如，教師在課堂上可以向?qū)W生介紹國家在創(chuàng)新發(fā)展、在支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面制定的政策，細讀政策內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)探索可利用的政策空間，從而讓宏觀的政策真正為學(xué)生所用，也讓學(xué)生在政策指導(dǎo)下逐漸認識到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自我發(fā)展和國家發(fā)展的重要意義；其次，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推動促使學(xué)生將自己的未來發(fā)展與國家的命運緊密聯(lián)系起來。例如，某高校積極引領(lǐng)開展社會實踐活動，通過項目驅(qū)動學(xué)生扎根實踐，服務(wù)基層，走進偏遠山區(qū)和城鄉(xiāng)社區(qū)，將專業(yè)理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，用自己的專業(yè)知識帶動一批鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激活鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力；最后，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想與國家的創(chuàng)新發(fā)展緊密結(jié)合，以聰明才智貢獻國家，以開拓進取服務(wù)社會，讓青春在為祖國、為民族、為人民的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

2.立足自身發(fā)展，促進思想轉(zhuǎn)變

加強思想引領(lǐng)就是培養(yǎng)學(xué)生的理想、堅定學(xué)生的信念，可以提高學(xué)生的思想品格，讓學(xué)生能夠以強大的精神力量面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的困難。隨著中國社會的快速發(fā)展，新時代青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必然會面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師，在推動學(xué)生個人成長的過程中，教師應(yīng)當積極倡導(dǎo)自我奮斗精神，鼓勵學(xué)生守正篤實、久久為功，引導(dǎo)他們勇于迎接挑戰(zhàn)、銳意進取，在困難中磨礪自己、提升自己。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)中，教師要耐心傾聽學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，并基于專業(yè)理論與學(xué)生共同分析創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，讓學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)之路上必然會面臨的困境和挫折。培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，錘煉學(xué)生的心智，并利用成功創(chuàng)業(yè)者所展現(xiàn)的寶貴精神激勵學(xué)生，促使他們以更高的視角、更廣闊的格局規(guī)劃自己的未來[2]。

（二）依托課程，提升能力

課程是落實教育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，高校在課程改革中應(yīng)積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，通過理論課程以及專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、雙創(chuàng)類比賽、就業(yè)招聘會、項目創(chuàng)業(yè)等多層次生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐和實訓(xùn)課程，使學(xué)生全面認識自我、行業(yè)、職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀，掌握必備求職技能，培育學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.堅持理論結(jié)合，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下，高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程?；诶韺嵔Y(jié)合構(gòu)建課程體系，能夠從理論層面提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，還有利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展。例如，某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建中，面向全校各專業(yè)本科生開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課。課程由三部分組成，其中線上課程包含創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新理論講授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗四個單元；實踐環(huán)節(jié)包含參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練；課程設(shè)計則要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容撰寫一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，作為考核依據(jù)。這樣的課程設(shè)置實現(xiàn)了理論和實踐的有機融合，也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)生成長的全過程，為他們的職業(yè)規(guī)劃提供了更多可能[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教學(xué)方法是實現(xiàn)課程目標的方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐性很強，這要求教師結(jié)合實際創(chuàng)新方法，為學(xué)生實踐能力的發(fā)展提供指導(dǎo)。例如，某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程設(shè)計與實施中，融合了參與式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、直觀視覺教具等內(nèi)容和方式，構(gòu)建了“課堂講授、實踐體驗、模擬實訓(xùn)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過動腦、動手，強化創(chuàng)新思維應(yīng)用能力，了解創(chuàng)業(yè)過程相關(guān)要素，實現(xiàn)多元核心能力的提升，開拓專業(yè)視野，激發(fā)自主性和合作力，實現(xiàn)成長成才。具體來看，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)將課程分為不同的模塊，即產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技法、創(chuàng)業(yè)的不同模式、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊的素質(zhì)特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型實例分析、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新、商業(yè)計劃書與路演答辯等，并采取自主學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論、公眾演講、體驗分享、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、模擬實訓(xùn)等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力得到充分鍛煉和提升。

（三）完善保障，支持創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要個人的努力也需要環(huán)境的支持，在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，高校應(yīng)采取多元措施，搭建平臺、做好服務(wù)、加強保障，引導(dǎo)學(xué)生對未來的職業(yè)生涯形成積極規(guī)劃，給予其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力源泉。

1.搭建實踐平臺，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校應(yīng)積極與企業(yè)、社會機構(gòu)等合作，共同搭建實踐平臺，為學(xué)生提供豐富的實踐機會。首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、實踐基地、項目孵化器等，引導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以鍛煉實踐能力，積累寶貴的經(jīng)驗；其次，高校還應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新氛圍，如推動職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，建立完善的課程體系；最后，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)，提供交流與合作的平臺等形式的創(chuàng)業(yè)活動。這樣才能為學(xué)生提供更多的實踐機會和資源，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力，增強學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信。

2.打造專業(yè)團隊，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

高校應(yīng)打造專業(yè)團隊，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這不僅是為了滿足學(xué)生的需求，更是為了推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。在這個快速變化的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動社會進步的重要力量，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。專業(yè)團隊的建設(shè)是高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的關(guān)鍵，這個團隊應(yīng)該由具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的人員組成，包括教師、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。他們可以通過課程設(shè)計、實踐指導(dǎo)、項目孵化等方式，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)團隊對各專業(yè)參賽學(xué)生進行全程指導(dǎo)，輔助他們突破困境，以積極的姿態(tài)參與實踐，積累經(jīng)驗。當然，專業(yè)團隊還可以通過與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等的合作，獲取更多的資源，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓他們能夠更加順利地走出校園、走向社會。

結(jié)語

在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；也是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進大學(xué)生充分就業(yè)的重要措施。目前，高校積極推動職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的深度融合，為大學(xué)生的未來發(fā)展提供了更多可能。在新時代背景下，高校還應(yīng)進一步探索優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促使學(xué)生不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引領(lǐng)他們的未來發(fā)展，向國家輸送高素質(zhì)人才。

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（作者單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）