淺析新時代大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實施路徑

孫玉娜

摘要：隨著全球一體化進程的不斷發(fā)展，當(dāng)前經(jīng)濟與社會環(huán)境亟須大量的高層次人才。我國對素質(zhì)教育的推動自上個世紀(jì)末至今已經(jīng)有二十多年的歷史，素質(zhì)教育一直以來是我國進行教育改革的方向，推廣素質(zhì)教育也使我國的大學(xué)生素質(zhì)有了顯著的提高。本文基于素質(zhì)教育的發(fā)展歷程，對高校開展素質(zhì)教育的重要性進行探討，并淺析了高校深入開展素質(zhì)教育的實施路徑。高校應(yīng)重視并貫徹對大學(xué)生的素質(zhì)教育，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生；素質(zhì)教育

引言

自2015年《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》出臺，“雙一流”建設(shè)確立了我國高等教育發(fā)展的新方向，截至2022年，“雙一流”建設(shè)高校147所?！半p一流”高校建設(shè)體現(xiàn)了國家對于推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的決心，教育的高質(zhì)量發(fā)展對于推動實現(xiàn)全體人民共同富裕及提升我國的核心競爭力有著切實意義。教育的高質(zhì)量發(fā)展，即學(xué)生素質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展。大學(xué)生自身素質(zhì)的提升，同高校教學(xué)質(zhì)量、科研能力、創(chuàng)新能力的提升是正相關(guān)的。隨著教學(xué)改革的不斷進行，高等院校應(yīng)落實素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)綜合型人才，提升學(xué)生的綜合競爭力。

一、我國開展素質(zhì)教育的發(fā)展歷程

改革開放后，中央和國家一直在致力于推動并深化教育體制的改革。1985年，國務(wù)院召開了第一次全國教育工作會議，頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，標(biāo)志著我國教育體制改革的開始。1993年發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，提出教育體制的改革要適應(yīng)日益深化的經(jīng)濟、政治、科技體制改革的需要，對教育體制和運行機制要深化改革[1]。1999年，發(fā)布了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定（簡稱決定）》，提出了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人的重要決定，開始全面推進素質(zhì)教育，并明確了高等教育的發(fā)展方向：堅持“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，堅持面向經(jīng)濟建設(shè)，堅持同教學(xué)相結(jié)合。

進入21世紀(jì)后，中央堅持落實教育優(yōu)先發(fā)展，深化教育領(lǐng)域改革的政策。2002年，提出了“堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進素質(zhì)教育”。2010年，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確了堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，進一步推動教育體制改革。報告再次提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。也再次強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，提出“要落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2018年，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議在成都召開，150所高校聯(lián)合發(fā)布《一流本科教育宣言（成都宣言）》[2]，標(biāo)志著素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校培育高層次人才的基本目標(biāo)和核心使命。“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”。國家多年來一直將素質(zhì)教育作為我國教育改革的目標(biāo)，始終將素質(zhì)教育貫徹在教育方針中，并要求將素質(zhì)教育貫穿于教育的各個階段。提高大學(xué)生素質(zhì)教育水平，培育社會、經(jīng)濟環(huán)境下具備過硬競爭力的綜合型人才是進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵。從1999年《決定》的發(fā)布至今，素質(zhì)教育實施已近二十五年，國家和高校針對素質(zhì)教育落實了一系列的政策，大學(xué)生素質(zhì)得到了全面提升。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實施路徑

素質(zhì)教育包含多方面的內(nèi)容，即較高的文明水準(zhǔn)、優(yōu)秀的心理和身體素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)的綜合型人才。

（一） 文明水準(zhǔn)

文明水準(zhǔn)是人們的思想意識狀態(tài)按社會規(guī)范的要求所達到的水準(zhǔn)，包括人生觀、道德觀和傳統(tǒng)文化習(xí)慣。司馬光在《資治通鑒·周紀(jì)》中就有“才者，德之資也；德者，才之帥也”的論斷。我國自古以來的觀點就主張合格的人才應(yīng)該德才兼?zhèn)洌按髮W(xué)之道，在明明德”。當(dāng)代大學(xué)生身處于一個信息爆發(fā)性擴散的時代，信息傳播途徑多、速度快，但信息質(zhì)量卻參差不齊。與此同時，社會物質(zhì)環(huán)境豐富、價值觀選擇多樣，大學(xué)生又正處于成長的關(guān)鍵時期，想法相對單純很多，缺少社會閱歷，很容易受負面價值觀和世界觀的沖擊。另一方面，國際局勢復(fù)雜嚴峻，西方勢力利用其輿論和文化方面多年積累的優(yōu)勢，相當(dāng)程度上掌握了國際輿論的主導(dǎo)權(quán)，不斷的進行文化滲透和侵略，沖擊我們的傳統(tǒng)文化和體制優(yōu)勢，進而對大學(xué)生的世界觀和價值觀產(chǎn)生影響。在這樣的大環(huán)境下，年輕一代的價值取向有更多元化發(fā)展的趨勢，其中就有不良的價值取向，造成自身缺乏人文和美學(xué)素養(yǎng)。例如個人主義、拜金主義、消費主義，強調(diào)個人不顧集體、享受權(quán)利不盡義務(wù)、輕視道德重視利益、玩物喪志好逸惡勞、鋪張浪費不加節(jié)制等；摒棄傳統(tǒng)文化，以民族的、傳統(tǒng)的為恥，認為“國外的月亮比國內(nèi)圓”；缺少基本的藝術(shù)鑒賞能力，以丑為美，追捧潮流，以光明偉正為丑，以嘩眾取寵為美；對國家和民族精神缺少認同，以宏達敘事為恥，以“小確幸”為榮；將個人與集體、國家割裂開，追求個人利益，精致利己。因而需要高校教育進行正確的教育和引導(dǎo)，具體路徑如下：

1.牢記社會主義核心價值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族精神。學(xué)?？山柚喾N信息傳播平臺，傳播具有民族精神等正能量的作品。

2.凈化信息接收途徑，在校期間的學(xué)習(xí)生活中，教會學(xué)生辨別正能量信息，幫助大學(xué)生塑造正確的思想和優(yōu)秀的品德，保障大學(xué)生有著良好的道德情操以及對社會主義政治理念的堅定信仰。

3.課堂教學(xué)注意培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神和大局意識，教師課程設(shè)計部分內(nèi)容可以從多方面多角度進行思政教學(xué)的融入，在教學(xué)過程中深度剖析出具體的思政切入點。

（二）心理和身體素質(zhì)

在以往的應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下，家庭、學(xué)校和社會層面對學(xué)生的心理、身體健康關(guān)注度普遍不足，但隨著教育改革的持續(xù)推進，對青少年的心理和身體健康的重視程度越來越高。大學(xué)生是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在校大學(xué)生會面對各種課業(yè)和就業(yè)壓力，如果沒有積極健康的心理狀態(tài)，不能進行正確的自我認知，在遇到逆境挫折時，容易產(chǎn)生極端心理，影響自身的發(fā)展。我國青少年的心理問題需要受到更多的關(guān)注，方圓等在2022年針對近5萬名本科生的調(diào)查顯示，有18.33%的本科生有著輕度抑郁風(fēng)險，5.84%存在重度抑郁風(fēng)險[3]。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生的成長伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，日常所接觸的各類新媒體傳播的信息對大學(xué)生的心理發(fā)育也有著巨大的影響。在各種信息平臺，創(chuàng)造熱門詞匯和追捧熱門詞匯的主體就是大學(xué)生，從這些網(wǎng)絡(luò)熱梗中可以看出，一方面大學(xué)生的心理性格充滿矛盾性，既想競爭內(nèi)卷，又想躺平咸魚；另一方面，對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴使大學(xué)生缺少交流溝通渠道，熱衷網(wǎng)絡(luò)社交在現(xiàn)實中反而會恐懼與人交流，心理問題得不到有效排遣。

幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心理，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的正確三觀，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。2023年4 月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃》，旨在切實把心理健康工作擺在更加突出位置，促進學(xué)生道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。同年10月，國家衛(wèi)生健康委召開新聞發(fā)布會，會上再次明確將加強學(xué)生心理健康工作上升為國家戰(zhàn)略。

大學(xué)生肩負著國家和社會的希望，是社會主義建設(shè)的后備軍。毛主席在《體育之研究》中曾說過，“文明其精神，野蠻其體魄”，身體是革命的本錢，沒有健康的身體素質(zhì)，則無法保持良好的狀態(tài)迎接每天的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)時代，電子設(shè)備占用了大學(xué)生的大量時間，中央網(wǎng)信辦在2023年發(fā)布第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，其中，10-29歲的青少年網(wǎng)民占比28.4%，是人口比例最高的群體。由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而熬夜、飲食不規(guī)律、缺少甚至不鍛煉等，這些長期的不良生活習(xí)慣，不僅使大學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢，對于其心理健康同樣會有非常不利的后果。

因此，提高大學(xué)生心理及身體素質(zhì)路徑如下：

1.從家庭、學(xué)校和社會三個層面同時提高對大學(xué)生的心理、身體健康關(guān)注度。大學(xué)生身體素質(zhì)需要高校積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的健康觀念，增加體育知識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.讓大學(xué)生能夠加強體育鍛煉，樹立健康意識，擁有健康的體魄。同時，各種研究成果也支持，體育運動能有效促進心理健康發(fā)展，增強情緒管理能力。在體育活動中，大學(xué)生還能夠磨練自己的意志，培養(yǎng)不怕苦不怕累的精神，逆境中進取拼搏的勇氣。

3.加強從學(xué)校、院系、班主任、輔導(dǎo)員各層級對學(xué)生的心理關(guān)注度，增加心理課堂，鼓勵大學(xué)生積極參加社團活動，舉辦競體比賽，提供活動平臺，創(chuàng)造積極健康的校園環(huán)境。

（三）專業(yè)技能素質(zhì)

專業(yè)知識是大學(xué)生的立身之本，進入社會后，專業(yè)知識是大學(xué)生應(yīng)對工作競爭的鑰匙。我們處于一個發(fā)展和競爭并存的時代，國家努力給我們創(chuàng)造了一個相對和平的環(huán)境，但國際競爭日益激烈，這對我國的發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機遇。如何能夠迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，這就需要大學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技能素質(zhì)。專業(yè)技能素質(zhì)是多方面的內(nèi)容，不僅是專業(yè)知識的掌握，還要求擁有良好的動手實踐能力，創(chuàng)新能力，獨特的個性發(fā)展。

1.要掌握扎實的專業(yè)知識，專業(yè)知識是大學(xué)生的立身之本，進入社會后，專業(yè)知識是大學(xué)生應(yīng)對工作競爭的鑰匙。在有著良好專業(yè)知識的同時，廣博的知識面同樣重要，大學(xué)生應(yīng)將各種知識吸收重組，擁有過硬的知識儲備。如果說專業(yè)知識是地基，扎實的地基能夠幫助大學(xué)生在工作中站穩(wěn)腳跟，那廣泛的知識就是高樓，幫助大學(xué)生應(yīng)對競爭，抓住機遇。可以通過專業(yè)方面相關(guān)競賽來加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，競賽的覆蓋面要廣泛，并與獎勵掛鉤。

2.豐富的理論知識光靠死讀書、讀死書是無法獲得的?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我國古代就講求理論和實踐相結(jié)合，荀子提出，“所以知之在人者，謂之知；知有所合謂之智。所以能之在人者，謂之能，能有所合謂之能”，知識和才能必須經(jīng)過實踐才能獲得?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睕]有經(jīng)過勞動實踐，理論知識的掌握并不牢靠，良好的實踐動手能力和扎實的專業(yè)理論知識是相輔相成，正向促進的。高校需要增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，鼓勵大學(xué)生積極參加實踐課程，培養(yǎng)大學(xué)生動手實踐能力，打牢專業(yè)基礎(chǔ)。

3.提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)個性發(fā)展。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。我們的科技創(chuàng)新能力還不強，要完善科技創(chuàng)新體系。社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要源源不斷的創(chuàng)新人才，對于大學(xué)生來講，需要不斷吸納新鮮知識歸于己用，并在專業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生新想法、新思路，進而產(chǎn)生新的觀點、新的方案、新的產(chǎn)品。高等院校既承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，也是科研單位，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也會極大推動自身科研業(yè)務(wù)的提升。學(xué)校層面可以考慮多學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，同時注重因材施教，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建設(shè)創(chuàng)新平臺，提供實踐環(huán)境，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，才能為國家發(fā)展培育出拔尖創(chuàng)新人才，推動國家經(jīng)濟和科技等方面的全面進步。

結(jié)語

社會的快速發(fā)展需要高層次人才，高層次人才需要具備綜合性的核心競爭力。大學(xué)生由校園走向社會，高校的素質(zhì)教育建設(shè)在核心競爭力的培養(yǎng)中重要性越發(fā)突顯。因此高校需要結(jié)合時代的發(fā)展，全面推動大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性高層次人才。

參考文獻：

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[2]王標(biāo)，伊鑫迪，葉秀丹.新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)涵、價值與實施路徑[J].海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，35（01）：72-77.

[3].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[J].國家圖書館學(xué)刊，2023，32（05）：13.

（作者單位：貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）