音樂藝術課程思政元素的挖掘與應用思考

張夢丹

摘要：音樂藝術課程是高校教育的重要內(nèi)容，對學生藝術素養(yǎng)和綜合能力的提升作用重大，音樂藝術課程實踐性強、包含豐富的思政元素，在課程教學中挖掘并應用思政元素對學生價值取向、創(chuàng)新意識、行為品德的培養(yǎng)大有助益，因此高校要重視音樂藝術課程思政元素的挖掘和應用，從音樂作品、學習訓練方面挖掘思政元素，創(chuàng)新教學方法，完善考核體系，提升教師專業(yè)素質(zhì)等，積極促進音樂藝術課程中思政元素的應用，提升學生的藝術水平和思想道德水平。

關鍵詞：音樂藝術課程；思政元素；教學策略

引言

在當前的高校教育中，立德樹人已成為教育的核心理念和根本任務，因此思政課程與專業(yè)課程同等重要，課程思政理念在高校中快速發(fā)展。音樂藝術課程是高校課程的重要組成部分，課程學習過程中涉及的審美、文化、精神意志等都是思政教育的重要元素，可以很好地培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)和文化自信，因此在音樂藝術課程教學中，教師要重視思政元素的挖掘和應用，在音樂藝術的學習、練習、表演、評價等各個環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透思政教育，使音樂藝術課程發(fā)揮的美育與德育的雙重功能，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、音樂藝術課程思政元素挖掘與應用的價值

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校要堅持思政課程與其他課程同步進行，實現(xiàn)立德樹人教育目標，因此在高校音樂藝術課程中挖掘和應用思政元素符合國家對教育的發(fā)展規(guī)劃和要求，對促進教育改革、引導學生健康成長發(fā)展都具有重要價值。

（一）促進大學生身心健康成長發(fā)展

隨著時代發(fā)展和社會進步，國家對高素質(zhì)人才的需求日益增大，高素質(zhì)大學生除了在知識和技能方面具備優(yōu)勢之外，更重要的是擁有健康的思想心理、高尚的道德品質(zhì)以及正確的價值取向，這些正是思政教育的元素和內(nèi)容。當前大學生處于社會快速變革的時期，而大學生思想意識發(fā)展還不成熟，很容易受到社會不良思想、觀念和價值取向的沖擊，從而影響學生的思想、行為以及價值觀發(fā)展。在音樂藝術課程教學中，科學挖掘和應用其中的思政元素對學生成長發(fā)展作用重大，一方面，教師可以向?qū)W生傳授音樂知識和技能，提升學生專業(yè)素質(zhì)；另一方面，教師可以利用音樂中的德育元素在潛移默化中向?qū)W生滲透思政教育，引導學生形成健康的心理、正確的思想觀念，幫助學生完善品德行為，從而促進學生身心健康成長發(fā)展[1]。

（二）推動課程思政教育理念的實現(xiàn)

當前國家對教育改革非常重視，國家和教育部門出臺的各種文件章程中都強調(diào)了教育與育人相結(jié)合的改革目標和趨勢，指出高校要以立德樹人為教育目標，堅持課程思政理念，使課程教育與思政教育融合發(fā)展。在此背景下，高校音樂藝術課程也要遵循這一目標和理念來開展教學，在提升學生音樂技能的同時培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，當前高校大都明確了教育改革的方向和要求，希望通過教學資源以及方法的優(yōu)化來實現(xiàn)教育目標，音樂藝術課程為課程思政教育理念的實現(xiàn)提供了豐富的資源和渠道[2]。高校音樂藝術課程中包含大量類型各異、風格不同的教學資源和素材，如愛國歌曲、傳統(tǒng)音樂、地方特色音樂等，不同音樂作品中蘊含的中心思想、道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵等各不相同，是思政教育的良好素材，教師可以充分挖掘和利用這些元素來開展音樂藝術教學，在音樂教學中融入德育教育，有效推動高校課程思政教育理念的實現(xiàn)。

（三）促進音樂藝術教育質(zhì)量的提升

在當前高校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的背景下，音樂藝術課程在高校中占據(jù)重要地位，對提升學生藝術技能、文化素養(yǎng)等有重要作用。隨著教育改革的推進，音樂藝術課程教育目標也發(fā)生了變化，不再局限于提升學生的音樂知識以及演奏或演唱技能，而是希望在提升學生藝術技能的同時培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，這就對音樂藝術課程的教學質(zhì)量提出了更高要求，在音樂藝術課程中挖掘和應用思政元素是教學質(zhì)量的提升和教育目標的實現(xiàn)的有效途徑，課程教育與思政教育相融合的教育模式可以推動教師對音樂藝術的教學目標、內(nèi)容、方法等進行改革創(chuàng)新，由此提升音樂藝術教育質(zhì)量，促進學生的綜合素養(yǎng)的全面提升。

（四）促進校園文化建設發(fā)展

音樂作品中承載著豐富的精神文化，這些精神文化的精華內(nèi)容，正是如今思政育人的核心內(nèi)容，也是校園文化的重要組成。音樂藝術課程融入思政元素，可開展文化藝術演出、合唱團等活動，挑選有思政元素的音樂促進人們獲得良好的情感渲染，在潛移默化中消化思政元素，這些活動開展對校園文化建設可起到顯著作用。同時，融入思政元素的音樂鑒賞，對傳統(tǒng)文化、民族精神的傳承極為有利，可推動優(yōu)秀文化資源走向未來，并指引人們不忘初心。

二、音樂藝術課程思政元素的挖掘

（一）從音樂藝術作品中挖掘并應用思政元素

在高校音樂藝術課程教學中，各種各樣的音樂作品是教學開展的依據(jù)和資源，也是學生能力素養(yǎng)提升的基礎，我國的音樂藝術作品數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富，很多音樂藝術作品是基于特殊的歷史、文化、社會背景下產(chǎn)生的，通常蘊含豐富的情感內(nèi)涵以及博大精深的歷史文化，這些都是我國歷史文化以及精神道德的精髓，是開展思政教育的良好素材，因此在音樂藝術課程中，教師要積極挖掘音樂作品中的思政元素并應用于教學過程，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時提升學生的思想道德品質(zhì)[3]。例如，在學習愛國歌曲《黃河大合唱》《映山紅》《五月的鮮花》《在太行山上》作品時，教師可以挖掘歌曲背后的戰(zhàn)爭故事和歷史，帶領學生感受人們不屈不撓、不怕犧牲的戰(zhàn)斗精神以及對黨和國家的熱愛等，由此培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感；在學習地方性、民族性的音樂作品時，教師可以挖掘作品中的民族文化、地方風俗等，培養(yǎng)學生對我國文化的熱愛和自信心，增強學生的文化底蘊；在學習民族傳統(tǒng)音樂作品時，教師要重視挖掘其中的蘊含傳統(tǒng)文化、道德品質(zhì)，如曲目《梅花三弄》蘊含了不畏嚴寒、堅貞不屈的奮斗精神，《平沙落雁》蘊含著心胸開闊、志向遠大之意，《離騷》包含著深沉的愛國情感，通過這些文化、思想的挖掘和應用，可以很好地培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)、價值取向等，對學生成長發(fā)展作用重大。

（二）從音樂藝術的訓練中挖掘應用思政元素

在音樂藝術課程開展過程中，除了要學習音樂藝術相關的理論知識、欣賞品鑒作品外，還要參與一定的技能學習和訓練，如唱歌、樂器、舞蹈等，而音樂藝術訓練通常較為漫長枯燥，需要一定的毅力、耐力和科學方法才能取得較好效果，因此在學生音樂藝術訓練過程中，包含一定的思政元素，教師要重視挖掘和應用。一方面，音樂藝術訓練需要長期的、系統(tǒng)的、有針對性的練習，大量的練習才有可能使學生技能從量變到質(zhì)變，這一過程比較枯燥乏味，學生需要具備堅持訓練的決心和信心，同時具備很強的意志力才能養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，進而保證訓練成果，提升自身基本功，這種學習的決心、信心和意志力對學生長遠學習和發(fā)展的寶貴財富，對培養(yǎng)學生的抗挫折能力、自律品質(zhì)、規(guī)則意識、勤奮努力的精神等有重要作用，是思政教育的寶貴財富，因此教師要重視挖掘和應用學生這方面的思政元素，促進學生全面發(fā)展。另一方面，音樂藝術的訓練不是盲目進行的，而是需要科學的方法和規(guī)劃，學生在訓練過程中要客觀認識自己的優(yōu)缺點、尋找訓練規(guī)律和方法，從而制定科學的訓練系統(tǒng)，這種思考、分析和解決問題的能力對學生成長發(fā)展大有裨益，是思政教育的重要內(nèi)容，教師也要重視挖掘和應用。

（三）創(chuàng)新音樂教學方法來挖掘應用思政元素

長期以來，高校音樂藝術課程的教學方法都比較固定，大多是教師示范學生模仿的模式，這種教學模式下思政元素很難得到應用和滲透，不利于音樂課程與思政教育的融合，因此教師要重視音樂藝術教學方法的創(chuàng)新，通過形式多樣的教學方法來挖掘思政元素并促進思政元素的應用和滲透，提升學生綜合素質(zhì)。首先，創(chuàng)新教學模式，增加音樂藝術課程中學生集體練習或表演的機會。在音樂藝術學習過程中，教師要改變以往學生單獨學習訓練的模式，一方面可以引入小組合作學習方法，將學生進行分組來討論不同的音樂形式、演唱方式、情感表達等，培養(yǎng)學生合作交流的能力以及謙虛好學的精神；另一方面，教師可以在教學中多組織一些集體性的合唱或表演等活動，向?qū)W生滲透集體意識、合作意識等，這些都是思政教育的重要內(nèi)容。其次，運用現(xiàn)代多媒體技術開展音樂藝術教學，通過多種形式、多個角度來挖掘和應用思政元素，向?qū)W生滲透思政教育。多媒體技術可以將音樂與畫面聯(lián)系在一起，將與音樂相關的視頻、影片等展示給學生，更加深入直觀地體會和感受其中的思政元素，提升自身思想道德水平。例如，在學習音樂作品《過雪山草地》時，教師可以給學生播放與長征有關的影片或視頻，讓學生直觀地感受作品中蘊含的不屈不撓、勇敢無畏的精神以及熱愛祖國的信念，滲透思政教育的效果更佳。

三、音樂藝術課程思政元素的應用策略

（一）完善教學考核體系強化課程思政的效果

在音樂藝術課程教學中，考核是必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要通過定期考核來驗收學生的訓練和學習成果，為今后的教學提供依據(jù)。以往的考核通常局限于學生的音樂知識和技能方面，在課程思政理念下，為了推動思政元素的挖掘和應用，要改變原有的考核方式，將思政教育納入考核內(nèi)容，通過多元化的考核促進教師和學生重視音樂學習中的思政元素，并將其融入學生學習和生活中，提升學生綜合素質(zhì)。首先，學校和教師要完善音樂藝術課程的考核體系，除了原有的音樂知識技能方面的考核外，要將一些思政元素納入考核內(nèi)容，例如，學生在日常音樂學習訓練中的態(tài)度、積極性、參與頻率；在集體活動或表演中的配合度、合作意識；在課堂中關于思政問題的回答、思考；在日常生活學習中的言行表現(xiàn)等，將這些指標作為考核學生思政教育效果的依據(jù)，提升育人效果。其次，組織豐富多彩的音樂藝術課外活動，在活動中考核評價學生的思政教育效果，例如組織歌曲鑒賞交流會、音樂會等，考查學生能否通過語言或表演將曲目中的思想元素體現(xiàn)出來，由此考核課程思政的實施效果。

（二） 提升教師在課程思政教育方面的專業(yè)性

在高校音樂藝術課程中，教師是教學活動的設計者和主導者，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到學生的學習發(fā)展，要想充分挖掘音樂藝術課程的思政元素并科學運用，提升學生的綜合品質(zhì)，不僅需要教師具備音樂教學方面的專業(yè)能力，還需要教師對思政教育有深入認識，但是當前很多音樂教師在思政教育方面專業(yè)性欠缺，因此學校要重視教師專業(yè)素質(zhì)的提升，培養(yǎng)兼具音樂藝術素養(yǎng)和思政教育技能的專業(yè)師資隊伍。首先，音樂藝術教師要加強思政教育方面的進修和培訓，學校要定期組織教師參加培訓，學習思政教育的內(nèi)容、方法等，只有這樣教師才能更加準確地從音樂藝術課程中挖掘思政元素并科學運用，從而實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的融合，促進學生全面發(fā)展。其次，學校要重視思政教師的音樂藝術才能的挖掘，對于一些多才多藝的思政教師，學?？梢园才潘麄兗媛殦我魳匪囆g課程的教師，他們對于思政教育的理解更加深入，能夠更好地挖掘音樂藝術中的思政元素并促使兩者融會貫通，提升課程思政的實施效果。

（三）注重將思政元素編入教案中

教師在教學工作中主要負責傳道授業(yè)解惑，教學的能力水平會給思政元素融入的成效產(chǎn)生直接影響，也會在間接層面影響學生的心靈。但是如今還有部分音樂教師在教案編寫時，只在意教材已有的內(nèi)容，直接生搬硬套地融入思政元素，導致整體的融入不夠自然，尚未發(fā)揮主觀能動性，對學生的調(diào)動作用也是極為有限的。甚至有部分教師，教案都是固定不變的，面對每一屆的學生都是沿用老舊的教案，尚未結(jié)合時代的思想變化來創(chuàng)新教案內(nèi)容。學校需要針對此現(xiàn)象，低谷期開展研討會，結(jié)合課程思政的融入要求，聘請經(jīng)驗豐富的教師為音樂教師的教案改編提供有力指導，教師之間在相互交流與分享下，探索教案編制過程中如何融入思政元素的問題。

結(jié)語

在音樂藝術課程中挖掘和應用思政元素符合當前教育發(fā)展改革的趨勢和要求，能夠在提升學生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，因此教師要重視在音樂藝術課程教學的各個環(huán)節(jié)挖掘并應用思政元素，完善教學體系，促進專業(yè)課程和思政課程的有效融合，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展打下基礎。

本文系1.黑龍江省高等教育教學改革項目―― 一般研究項目《基于音樂審美核心理念的理工科院校文化素質(zhì)課程教學模式的研究與實踐》（項目編號：SJGY20210277）；2.哈爾濱工業(yè)大學第八批課程思政教育教學改革（本科課程）：哈工大校級本科課程課程思政立項《歌曲演唱技巧與舞臺表演實踐》（項目編號 ：XSZ2022033）研究成果。

參考文獻：

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[2] 紀俊娟. 音樂教育專業(yè)推進“課程思政”建設的實踐探索[J]. 廣東第二師范學院學報，2021（01）：10-16

[3] 王亮，王梓霖，鐘靖宇. 高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學模式研究[J]. 吉林省教育學院學報，2021（06）：91-94

（作者單位：哈爾濱工業(yè)大學）

（責任編輯：袁麗娜）