幼兒秘密空間的合理性辯護(hù)與守護(hù)路徑

李小花?薛興斌

摘要：幼兒秘密空間對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要意義，具有主觀體驗(yàn)性、相對(duì)隱秘性、性別差異性和城鄉(xiāng)差異性。幼兒秘密空間的存在既符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，又符合保護(hù)幼兒安全的目的，還符合促進(jìn)幼兒社會(huì)化和保護(hù)幼兒隱私的規(guī)范需要，因此具有合理性。守護(hù)幼兒秘密空間，需要積極倡導(dǎo)全社會(huì)尊重并保護(hù)幼兒秘密空間，家庭-學(xué)校-社區(qū)形成合力打造小型半熟人社區(qū)，為幼兒營(yíng)造安全的秘密空間，同時(shí)加強(qiáng)關(guān)于秘密空間的安全教育，提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：秘密空間；幼兒教育；合理性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）23-0069-05

幼兒往往會(huì)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)不愿為他人所知曉的秘密空間。在貫穿童年始終的躲貓貓與捉迷藏中，伴隨著緊張而興奮的心跳，幼兒對(duì)空間的感受也逐漸具有主體性，他們會(huì)像動(dòng)物一樣“圈占領(lǐng)地”，在秘密空間中行使自己的一切權(quán)利，一邊觀察世界，一邊構(gòu)筑自己的世界。國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒秘密空間的研究主要集中在幼兒秘密空間的特點(diǎn)、價(jià)值方面[1]，而國(guó)外的相關(guān)研究集中于幼兒自己的秘密觀念[2]、幼兒如何構(gòu)建其秘密空間及秘密空間對(duì)幼兒情感發(fā)展的影響[3]、成人該如何對(duì)待幼兒的秘密場(chǎng)所[4]等方面。國(guó)內(nèi)外專門(mén)針對(duì)3～6歲幼兒秘密空間的研究較少，研究以幼兒園秘密空間為主，忽視了幼兒的家庭、社會(huì)秘密空間，且未對(duì)幼兒秘密空間存在的合理性進(jìn)行系統(tǒng)性辯護(hù)，也未提出較全面的守護(hù)路徑。因此，幼兒秘密空間存在的合理性和守護(hù)路徑還有待系統(tǒng)闡明。

本研究以方便取樣的方式選取湖南省益陽(yáng)市W園作為主要實(shí)驗(yàn)園所，以W園大一班幼兒為主要研究對(duì)象，采用觀察法和訪談法，并收集了來(lái)自益陽(yáng)市W園、長(zhǎng)沙市H園、廣州市L園的31份原始訪談資料和若干影像資料，以分析幼兒秘密空間存在的合理性，并提出守護(hù)路徑。

一、幼兒秘密空間的涵義與特征

（一）幼兒秘密空間的界定

秘密空間主要指相對(duì)私密的有明晰邊界的物理空間。幼兒秘密空間可界定為：3～6歲的幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)的，并賦予其獨(dú)特意義、不愿為他人所知曉的相對(duì)隱秘的物理空間。常見(jiàn)的幼兒秘密空間有床底、桌底、窗簾后面、閣樓、滑滑梯的中間通道、第一層樓梯下的三角空間、田埂坡下等。

（二）幼兒秘密空間的特點(diǎn)

1.主觀體驗(yàn)性。秘密空間之所以在幼兒看來(lái)是秘密的，因?yàn)槠滟x予了這個(gè)相對(duì)隱秘的空間以獨(dú)特的意義，融入了自己的獨(dú)特心情和體驗(yàn)。普通的墻角加上一幅窗簾就是一個(gè)秘密空間，幼兒可以在窗簾后面小聲嘀咕、天馬行空地想象、仔細(xì)地觀察、積極地行動(dòng)。幼兒之所以不愿讓他人知曉秘密空間，既有可能受到社會(huì)觀念的影響，也有可能受到自身情緒和人際關(guān)系的影響。幼兒的秘密空間既可以是個(gè)人的，也可以是在小群體內(nèi)分享的。究竟要不要和他人分享，在多大群體范圍內(nèi)分享，全憑幼兒的主觀意愿。所以，幼兒秘密空間具有主觀體驗(yàn)性。

2.相對(duì)隱秘性。幼兒秘密空間具有隱秘性，但這種隱秘性又是相對(duì)的。在成人的視線高度，或許幼兒的秘密空間是一覽無(wú)余的，但幼兒的自我中心思維使其無(wú)法兼顧身體周圍和上方的視線侵占。幼兒為了實(shí)現(xiàn)空間的隱秘性，在其自身視角上做了一定的努力，相對(duì)于完全開(kāi)放的大空間來(lái)說(shuō)，幼兒秘密空間有清晰可見(jiàn)的邊界。就算沒(méi)有現(xiàn)成的邊界，幼兒也會(huì)搭建出三面甚至四面環(huán)繞的“圍墻”來(lái)積極主動(dòng)地營(yíng)造出隱秘的環(huán)境。

3.性別差異性。女孩和男孩描述的秘密空間在真實(shí)性上差異較大。女孩傾向于描述自己想象中的秘密空間，而男孩則多描述真實(shí)存在的秘密空間。據(jù)觀察和訪談，女孩會(huì)說(shuō)自己的秘密空間是很大的、粉色的、很漂亮的、有羽毛的，她們多用傾向于美好的形容詞來(lái)直接形容；但據(jù)家長(zhǎng)描述，其秘密空間事實(shí)上并非如此，也許是幼兒在電視上看到了漂亮的公主房，內(nèi)心便生出類似的對(duì)秘密空間的美好想象。而男孩會(huì)較為真實(shí)地描述自己的秘密空間的樣子，多用行為動(dòng)詞來(lái)敘述自己在秘密空間的行為，如用木棍在秘密空間里挖石頭、晚上偷偷去秘密空間拿煙花。

4.城鄉(xiāng)差異性。鄉(xiāng)村幼兒的秘密空間與城市幼兒的秘密空間也體現(xiàn)出差異性。鄉(xiāng)村幼兒的左鄰右舍大多是沾親帶故的熟人，家長(zhǎng)往往會(huì)放手讓幼兒出門(mén)玩耍，因此幼兒得以在田野、山川、溪流、竹林中構(gòu)筑自己的秘密空間。在鄉(xiāng)村，熟人或半熟人社會(huì)的屬性以及公共空間的廣袤使得幼兒秘密空間以社會(huì)中的秘密空間為主。而在城市，陌生人社會(huì)的屬性以及公共空間的有限使得幼兒秘密空間以家庭里的秘密空間為主。城市中幼兒秘密空間創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)條件是他們大多都有屬于自己的房間，具有不被干擾的第一道防線，是客體的阻隔；而鄉(xiāng)村幼兒秘密空間的防線是主體感官的有限，幼兒可能在廣袤田野中的一個(gè)不顯眼的草垛旁營(yíng)構(gòu)秘密空間，因距離太遠(yuǎn)，他人難以注意到這一空間。

二、幼兒秘密空間的合理性辯護(hù)

不少成人由于不經(jīng)意的忽視或者考慮安全性等，會(huì)質(zhì)疑幼兒秘密空間存在與守護(hù)的合理性。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，合理性是合規(guī)律性、合目的性和合規(guī)范性的統(tǒng)一。幼兒秘密空間如果在事實(shí)維度上是正確的，不違背客觀規(guī)律的，在價(jià)值維度上是有用的，利于人類進(jìn)步的，那么守護(hù)幼兒秘密空間這一主張就是合理的。

（一）合規(guī)律性：符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律

幼兒秘密空間的存在符合幼兒自我意識(shí)逐步覺(jué)醒和發(fā)展的心理規(guī)律，是幼兒心理自然發(fā)展的結(jié)果。人類個(gè)體從兩三歲開(kāi)始，自我意識(shí)明顯覺(jué)醒，有了自己的獨(dú)立想法，很多事情都想按自己的想法來(lái)做，也有了自己的秘密，出現(xiàn)了人生第一個(gè)“叛逆期”，這對(duì)于幼兒的心理發(fā)展是具有積極意義的。而自我意識(shí)往往是在與無(wú)機(jī)物、動(dòng)植物、他人的比較與互動(dòng)中以及自我內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素（主我和客我）的相互作用中得以逐步確立的[5]。幼兒秘密空間的存在為幼兒自我意識(shí)的發(fā)展提供了條件和空間，促進(jìn)了幼兒對(duì)自我與環(huán)境的關(guān)系、自我與他人的關(guān)系、主我和客我的關(guān)系的認(rèn)知，從而促進(jìn)其自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒秘密空間的邊界性和穩(wěn)定性不是很強(qiáng)，通常是較為開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)變化的。絕對(duì)的封閉性一般在較大的幼兒自我意識(shí)較為成熟的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。年齡較小的幼兒因家長(zhǎng)和教師的盡心照料，只能在教室中隨著常規(guī)活動(dòng)和教師安排機(jī)動(dòng)地更換秘密空間，如教室角落、空調(diào)旁邊、床邊、桌子底下等。在一次次臨時(shí)性的躲藏行為中，幼兒會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始有意識(shí)地留意能更好地隱藏自己的空間。幼兒在尋找、構(gòu)筑秘密空間的過(guò)程中產(chǎn)生一種空間歸屬感，獲得對(duì)空間的主體性感受。與此同時(shí)，該空間適時(shí)地成為幼兒的安全港或創(chuàng)作坊，是幼兒展現(xiàn)真實(shí)自我和伸張自由權(quán)利的舞臺(tái)。就這樣，幼兒慢慢對(duì)自己的身體和空間所有權(quán)（客我）、主我對(duì)客我的控制、自己與周圍環(huán)境的關(guān)系以及他者立場(chǎng)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。幼兒秘密空間的存在就是幼兒為因自我意識(shí)不斷覺(jué)醒和發(fā)展而尋找秘密的容身之所，同時(shí)，這種主動(dòng)尋找又能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，幼兒秘密空間的存在是符合幼兒自我發(fā)展規(guī)律的。

（二）合目的性：符合保護(hù)幼兒安全的目的

幼兒秘密空間的存在符合成人保護(hù)幼兒安全的目的。成人反對(duì)幼兒有自己的秘密空間，主要是擔(dān)心秘密空間會(huì)增加幼兒的危險(xiǎn)。幼兒安全教育的重點(diǎn)是要讓幼兒充分認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，甚至是感知危險(xiǎn)，從而懂得下一次如何避開(kāi)危險(xiǎn)。然而，讓幼兒面對(duì)適度的危險(xiǎn)，才能讓幼兒真正懂得如何規(guī)避危險(xiǎn)、保護(hù)自己。過(guò)度保護(hù)以讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，反而會(huì)讓幼兒在面臨真正的危險(xiǎn)時(shí)手足無(wú)措而陷入更大的危險(xiǎn)。例如，與其再三強(qiáng)調(diào)刀具危險(xiǎn)，不如讓幼兒真正體驗(yàn)和嘗試，從中獲得正確的操作經(jīng)驗(yàn)。更進(jìn)一步說(shuō)，幼兒的秘密空間只是幼兒自己主觀上不愿被他人知曉的、在自己視線上看是隱秘的，但在成人的視線上可能是一覽無(wú)余的。成人完全可以允許幼兒秘密空間的存在，同時(shí)自己又可進(jìn)行一定程度的把控。因此，幼兒秘密空間的存在與成人保護(hù)幼兒安全的目的是契合的，并不相悖。

（三）合規(guī)范性：符合促進(jìn)幼兒社會(huì)化和保護(hù)幼兒隱私的規(guī)范需要

幼兒秘密空間的存在是符合自我意識(shí)初步覺(jué)醒的幼兒在現(xiàn)實(shí)困境中順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的規(guī)范需求的。幼兒社會(huì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，讓幼兒習(xí)得社會(huì)既定規(guī)范，讓其在言行舉止符合社會(huì)規(guī)范的要求。人類個(gè)體的自我意識(shí)在生命早期就逐漸覺(jué)醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主意愿。但在這個(gè)以成人為中心的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，這種初步覺(jué)醒的自我意識(shí)往往會(huì)遭遇挫折，比如，遭到成人的反對(duì)。在與成人的不斷矛盾和沖突中，幼兒最終需要學(xué)會(huì)妥協(xié)。在一定程度上，這個(gè)接受并妥協(xié)的過(guò)程，也可以理解為幼兒社會(huì)化的過(guò)程。而在矛盾和沖突中學(xué)會(huì)妥協(xié)的過(guò)程中，幼兒秘密空間的存在為幼兒提供了一個(gè)緩沖器，幼兒得以在秘密空間里藏匿自己喜愛(ài)但被成人反對(duì)其擁有的物品，暫時(shí)遠(yuǎn)離讓自己不悅的是是非非和場(chǎng)景，從事自己想要而成人不允許的探索等行為，從而緩解由沖突帶來(lái)的壓力、焦慮、緊張、難過(guò)、失望等負(fù)面情緒，讓自己的愿望在秘密空間里得到滿足，從而更心平氣和甚至愉快地接受現(xiàn)實(shí)的約束，將自我意識(shí)控制在社會(huì)許可的范圍內(nèi)。此時(shí)，幼兒秘密空間對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的作用就類似于游戲?qū)τ诔砷L(zhǎng)的作用?？梢?jiàn)，幼兒秘密空間的存在有利于幼兒的社會(huì)化。

國(guó)際上，《兒童權(quán)利公約》第十六條規(guī)定：兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。隱私是自然人的私人生活安寧和不愿為他人知曉的秘密空間、秘密活動(dòng)、秘密信息。我國(guó)《民法典》《未成年人保護(hù)法》、美國(guó)《家庭教育及隱私權(quán)法》、韓國(guó)《兒童青少年性隱私保護(hù)法》等國(guó)內(nèi)外法律文件都強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)，為幼兒秘密空間的存在提供了法律制度上的合理性證明[6]。

三、幼兒秘密空間的守護(hù)路徑

（一）強(qiáng)化尊重并保護(hù)幼兒秘密空間的意識(shí)

基于幼兒秘密空間存在的合理性，我們不需要害怕、排斥、禁止幼兒有自己的秘密空間，而應(yīng)該對(duì)其抱有一種開(kāi)放的心態(tài)，強(qiáng)化承認(rèn)、尊重和保護(hù)幼兒秘密空間的意識(shí)。為此，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、媒體等渠道的宣傳力度，增進(jìn)民眾對(duì)幼兒秘密空間的理解，喚醒公眾對(duì)幼兒主體性的尊重，積極營(yíng)造全社會(huì)尊重并保護(hù)幼兒秘密空間的良好氛圍。

（二）合力打造小型半熟人社區(qū)

近年來(lái)，兒童友好型城市建設(shè)在我國(guó)取得顯著成效，但城市幼兒秘密空間方面的適兒化處理仍需加強(qiáng)。為保障城市空間的安全性，在車站、公園、商場(chǎng)、電梯、樓梯等人員流量大、流動(dòng)性強(qiáng)的公共空間密集安裝視頻監(jiān)控的基礎(chǔ)上，還可以在人員流動(dòng)小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市小型（熟人半熟人）社區(qū)的相關(guān)場(chǎng)所建設(shè)人形監(jiān)控，即“街道眼”（street eye）[7]，聯(lián)合家庭-學(xué)校-社區(qū)形成合力，增加幼兒同社區(qū)內(nèi)人員的見(jiàn)面次數(shù)，消解家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒獨(dú)自進(jìn)行探險(xiǎn)游戲的擔(dān)心，用社區(qū)內(nèi)具有主觀能動(dòng)性的半熟人代替機(jī)器的監(jiān)控，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)自己的秘密空間。

（三）主動(dòng)為幼兒營(yíng)造安全的秘密空間

有些城市（如深圳）部分幼兒園主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)的秘密空間，即私密區(qū)或私密角。幼兒園班級(jí)私密區(qū)為幼兒提供躲避刺激、分享秘密和個(gè)人獨(dú)處的半封閉的小小空間[8]。在私密空間中，教師會(huì)提供柔軟的枕頭、坐墊，會(huì)使用舒適的布料和適當(dāng)?shù)恼趽跷?，使空間具有半封閉性，既能使幼兒不受到干擾，又能適當(dāng)?shù)仃P(guān)照到幼兒的安全。幼兒可以暫時(shí)地脫離群體的喧鬧，在私密空間專注地從事自己的活動(dòng)。家庭和社會(huì)也可以借鑒幼兒園的做法，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的秘密空間。幼兒園、家庭和社會(huì)主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)秘密空間，能為秘密空間排除安全隱患，而且也便于成人保障幼兒在秘密空間中的安全。這樣，既能滿足幼兒對(duì)秘密空間的需求，又能保障幼兒的健康。

（四）提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力

雖然成人要尊重幼兒的隱私權(quán)，尊重并保護(hù)幼兒的秘密空間，給予其在秘密空間中的充分自由，但并不代表對(duì)幼兒在秘密空間中的行為撒手不管，適度的教育和引導(dǎo)是非常有必要的。針對(duì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)的秘密空間，尤其是幼兒園和家庭之外的秘密空間，教師和家長(zhǎng)有必要對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育，提高其安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。比如，要教育他們：秘密空間不能全封閉，要注意透氣通風(fēng)；注意用電安全；掌握正確使用剪刀等“危險(xiǎn)”器具的方法；注意清理發(fā)霉、變質(zhì)物品，保持空間內(nèi)的干燥、干凈、整潔；在秘密空間發(fā)生危險(xiǎn)，要及時(shí)呼救；等等。

需要注意的是，守護(hù)幼兒秘密空間強(qiáng)調(diào)幼兒內(nèi)心的主觀體驗(yàn)，所以教師和家長(zhǎng)作為幼兒接觸最多的人，既要維護(hù)幼兒對(duì)秘密將要被發(fā)現(xiàn)而又沒(méi)被發(fā)現(xiàn)的原始的興奮，又要對(duì)幼兒在秘密空間中從事的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控，確保幼兒身體和精神的健康。幼兒秘密空間不是完全的絕對(duì)的秘密，但我們要保護(hù)幼兒對(duì)秘密空間的信任和依賴，讓幼兒在秘密空間的活動(dòng)既不被“看透”又能被“看到”。我們可以以好伙伴的姿態(tài)進(jìn)行陪伴，不能為了讓自己心安而肆意窺探、侵入甚至破壞幼兒的秘密空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭碧香.幼兒園秘密空間研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018：25.

[2] MALINDA? J. COLWELL， KIMBERLY? CORSON， et al. Secret keepers： children's theory of mind and their conception of secrecy[J].Early Child Development and Care，2016，186（3） ：369-381.

[3] MALINDA J C， KRISTI G， MICHELLE P， et al. Space， place， and privacy： preschool childrens secret hiding places[J]. Family and consumer sciences research journal， 2016， 44（4）：412-421.

[4]MOORE? DEBORAH. Interrupting listening to children： Researching with children's secret places in early childhood settings[J].Australasian Journal of Early Childhood，2014，39（2）：4-11.

[5]李小花，曹中平.游戲促進(jìn)幼兒自我觀發(fā)展的邏輯[J].理論月刊，2020（7）：153.

[6]聞琪.兒童隱私權(quán)研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2012：21.

[7]JANE J. The death and life of great American cities[M]. New York： Modern Library， 1993：154-221.

[8]顧穎穎.淺談?dòng)變簣@班級(jí)私密區(qū)的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)前課程研究，2007（7）：37.

責(zé)任編輯：許潔

*本文系2021年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘幼兒園教師職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建”（HNJG-2021-1200）階段性研究成果，受湖南省“十四五”學(xué)前教育·教師培養(yǎng)方向研究基地、湖南省婦女研究會(huì)資助。

收稿日期：2023-07-10

作者簡(jiǎn)介：李小花，長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教師，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)閮和軐W(xué)、學(xué)前教育基本理論；薛興斌，長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院學(xué)生。