初中英語問題化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

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(上海市姚連生中學(xué))

無論在什么場(chǎng)合，問題都是檢證知識(shí)和能力的試金石。滲透“問題化”學(xué)習(xí)的思想，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)、培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。思維的出發(fā)點(diǎn)正是問題，創(chuàng)新的突破口也是問題。在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)通過問題化教學(xué)，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又發(fā)現(xiàn)新問題的學(xué)習(xí)循環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生問題引導(dǎo)思維，問題激發(fā)創(chuàng)新，通過問題化學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，形成學(xué)習(xí)循環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，真正踐行素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是應(yīng)試教育培養(yǎng)不出的，只有通過問題化學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生自主、科學(xué)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，終身受益。

“問題化學(xué)習(xí)”就是通過系列的問題來推動(dòng)持續(xù)性學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以問題的發(fā)現(xiàn)與提出為開端，用有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴(kuò)展、可持續(xù)的問題系統(tǒng)貫穿學(xué)習(xí)過程和整合各種知識(shí)，通過系列問題的解決，追求學(xué)習(xí)的有效遷移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)建構(gòu)和能力的逐步形成。問題化學(xué)習(xí)以學(xué)生的問題為起點(diǎn)，學(xué)科的問題為基礎(chǔ)，教師的問題為引導(dǎo)，通過一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問題來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的教學(xué)模式。

問題化學(xué)習(xí)課堂不論哪種課型，其流程都有共同之處，因?yàn)椴徽撌鞘裁凑n型的課堂，都是基于學(xué)生問題展開的，學(xué)生問題的暴露是出發(fā)點(diǎn)。教師搜集學(xué)生暴露的問題，進(jìn)行備課。課堂過程中，學(xué)生自主提出問題，要訓(xùn)練學(xué)生提問的能力，讓學(xué)生敢于提問，規(guī)范提問。提出問題后，小組合作交流，解決一部分問題。解決不了的問題教師補(bǔ)充。

問題化學(xué)習(xí)課堂的研究?jī)?nèi)容不僅在于課型和課堂流程，還在于實(shí)現(xiàn)問題化學(xué)習(xí)課堂開展的軟硬件支持。問題化學(xué)習(xí)課堂實(shí)施的開展包括以下幾方面的支持。

教材整合，學(xué)材開發(fā)：英語學(xué)科教材整合和學(xué)材開發(fā)是推進(jìn)問題化學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐展開的前期準(zhǔn)備。以滬教版牛津教材為例，每一學(xué)期教材分為3個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含3到4個(gè)單元。按難易程度，每單元2～3次新授課，1～2次復(fù)習(xí)練習(xí)課。綜合技能課每模塊開展一次，每學(xué)期開展3次。為了提高課堂效率，教材整合和學(xué)材開發(fā)是當(dāng)務(wù)之急。教材整合包括每單元重點(diǎn)的歸納總結(jié)，學(xué)材開發(fā)包括預(yù)學(xué)單和診斷單的設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的搜集。教材整合和學(xué)材開以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，統(tǒng)整知識(shí)點(diǎn)，形成問題系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題化學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)習(xí)環(huán)境：為保障英語問題化學(xué)習(xí)課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)環(huán)境也是重要組成部分。教室桌椅采用圓桌小組合作的形式。在小組合作時(shí)，桌椅擺放成圓形，其他時(shí)間，桌子分開擺放，考試時(shí)，有專門教室常規(guī)課桌椅。這樣就為小組合作提供了便利。教室還要開設(shè)“問吧”，同學(xué)提問回答，激發(fā)同學(xué)暴露問題、解決問題。

小組合作和匯報(bào)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：小組合作是問題化學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐形式，小組合作的成果以匯報(bào)交流的形式展開。小組合作機(jī)制和匯報(bào)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，是課堂順利進(jìn)行的必要條件。小組合作分為兩人小組和四人小組。進(jìn)行會(huì)話操練時(shí)，通常組成兩人小組。主題活動(dòng)和題目講解時(shí)，組成四人小組。在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，根據(jù)每個(gè)活動(dòng)，制定相應(yīng)的小組合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組合作、匯報(bào)流程，組長(zhǎng)分配任務(wù)，組員在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，各司其職，保證每位同學(xué)都能參與到小組合作中來。小組合作結(jié)束后，以匯報(bào)交流的形式展示成果。匯報(bào)交流有以下幾種形式：小組全員匯報(bào)制、組長(zhǎng)匯報(bào)制、組內(nèi)代表匯報(bào)制、隨機(jī)選人匯報(bào)制，教師根據(jù)小組合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)與學(xué)分掛鉤，匯報(bào)等級(jí)分為ABCD四個(gè)等級(jí)，A等級(jí)小組獲得學(xué)分8分，B等級(jí)6分，C等級(jí)4分，D等級(jí)2分，由小組長(zhǎng)按小組合作貢獻(xiàn)率和參與度分配學(xué)分。此舉既鍛煉了組長(zhǎng)在小組合作中的領(lǐng)導(dǎo)能力，又提高了組員的參與度，保證了小組合作的正常開展。

基本規(guī)范的養(yǎng)成：基本規(guī)范的養(yǎng)成是問題化學(xué)習(xí)課堂順利推進(jìn)的必要條件之一。基本規(guī)范包括：課堂規(guī)范、小組合作匯報(bào)規(guī)范、作業(yè)規(guī)范。課堂規(guī)范：上課時(shí)坐姿端正，認(rèn)真聽講，注意力集中，跟上老師思路，不講廢話，不做小動(dòng)作，提問或回答問題時(shí)舉手，回答問題時(shí)立正，回答問題聲音響亮，思維清晰。小組合作匯報(bào)規(guī)范：小組合作時(shí)把桌椅排成圓形，快靜齊，挪動(dòng)桌椅時(shí)要迅速無噪音。小組合作時(shí)，服從組長(zhǎng)安排，不抱怨，不消極怠工，有困難可以求助組內(nèi)成員，合作時(shí)身體坐正，聲音適中，小組成員能聽清即可，不談?wù)撆c主題活動(dòng)無關(guān)的內(nèi)容。解決不了的問題，組長(zhǎng)收集后可以舉手向教師求助。匯報(bào)時(shí)，如果是個(gè)人匯報(bào)，立正后，用規(guī)范的語言：I think…等(匯報(bào)專用語言已張貼)，聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽講；如果是全員匯報(bào)，則按順序到講臺(tái)排隊(duì)站好，按順序匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開頭結(jié)尾問好，匯報(bào)人匯報(bào)時(shí)向前跨一步，挺胸抬頭，聲音響亮。作業(yè)規(guī)范：每天預(yù)學(xué)單要認(rèn)真完成，不會(huì)的題目做標(biāo)注。教師布置跟讀任務(wù)，要聽mp3，聽一遍讀一遍，一共讀5遍，發(fā)錄音。診斷單題目作為測(cè)驗(yàn)來做，不看書。講解診斷單時(shí)，記好筆記，錯(cuò)題要按規(guī)范訂正三遍。