產(chǎn)教協(xié)同背景下工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思考

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，智能制造中工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為實(shí)現(xiàn)國家及地方制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的建立是解決工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的人才短缺問題的關(guān)鍵措施。我校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，通過走訪調(diào)研蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造和數(shù)字化改造企業(yè)以明確專業(yè)建設(shè)定位，以培養(yǎng)更多高職層次能服務(wù)地方與國家的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)技能人才為導(dǎo)向，思考推動(dòng)人才培養(yǎng)方案建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展課程體系改革與課程建設(shè)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而開展職業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教協(xié)同；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)

一、高職院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)背景

（一）國家及地方對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略需求

工業(yè)制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體。近年來，全球各主要經(jīng)濟(jì)體紛紛推出各類先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，積極將信息技術(shù)引入制造體系。2015年5月，國務(wù)院正式印發(fā)《中國制造2025》，圍繞實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，推進(jìn)制造業(yè)向智能化數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型升級(jí)。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是智能制造的關(guān)鍵載體，是互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)在制造業(yè)融合應(yīng)用的產(chǎn)物［1］。我國工業(yè)制造企業(yè)智能化生產(chǎn)管理系統(tǒng)需求旺盛但普及率低，部分企業(yè)智能化生產(chǎn)管理應(yīng)用仍停留在可視化描述與監(jiān)控診斷層面，無法滿足制造企業(yè)信息化智能化生產(chǎn)管理的迫切需求［2］，所以進(jìn)一步的智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

“十三五”期間，蘇州工業(yè)園區(qū)提出了“2（電子信息、裝備制造）+3（生物醫(yī)藥、納米技術(shù)應(yīng)用、人工智能）+1（高端服務(wù)業(yè)）”的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。在政策推動(dòng)下，蘇州工業(yè)園區(qū)政府大力促進(jìn)信息化和制造業(yè)深度融合，全面布局工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建起由制造業(yè)企業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)商以及各類協(xié)同方為參與主體的“3+X”智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)圈，全力支持園區(qū)制造業(yè)企業(yè)開展智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。作為高職學(xué)校，需要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷開發(fā)新專業(yè)來對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)之一的電子信息和裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的迫切需求

隨著蘇州工業(yè)園區(qū)全力助推制造業(yè)智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，工業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改造將相繼落地。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)企業(yè)將需要大批愛崗敬業(yè)，既精通信息技術(shù)又懂制造業(yè)的專業(yè)技術(shù)技能人才，為制造業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”及未來智能車間和智能工廠運(yùn)作服務(wù)。根據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)布的《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才崗位能力要求》，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的崗位需求主要集中在網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)識(shí)解析、平臺(tái)、工業(yè)大數(shù)據(jù)、安全、邊緣計(jì)算、行業(yè)應(yīng)用、運(yùn)營等八大領(lǐng)域，涉及了四十余個(gè)主要崗位，人才的需求量巨大。

職業(yè)教育承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)急需的高層次技術(shù)技能人才的使命，而蘇州目前極少有五年制高職院校開設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)。如何規(guī)劃建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新工科專業(yè)，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)高層次人才，顯著提高工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，解決工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展所導(dǎo)致的技能型人才短缺狀況，更好地支撐新一代智能制造中工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，是迫切需要思考、探索和研究的問題。

二、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)定位

（一）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置辦法（試行）》精神，五年制高職專業(yè)設(shè)置需以產(chǎn)教融合協(xié)同育人為導(dǎo)向，調(diào)研企業(yè)需求，依托行業(yè)，融合市場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)，建立符合企業(yè)崗位需求的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。我校建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)需針對(duì)蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，圍繞區(qū)域工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)智能制造和產(chǎn)業(yè)變革，走上產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的創(chuàng)新特色之路，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的需求，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。將本專業(yè)建設(shè)成為適應(yīng)園區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的五年制高職專業(yè)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以賦能蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展為建設(shè)本專業(yè)的初衷。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是融合了新一代信息技術(shù)和制造業(yè)的產(chǎn)物，隨著對(duì)蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)企業(yè)交流合作的日益深入，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型崗位的需求呈現(xiàn)出工業(yè)制造業(yè)與數(shù)字化復(fù)合、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用復(fù)合、知識(shí)與技能復(fù)合等多維度的要求，需要員工愛崗敬業(yè)、踏實(shí)在企業(yè)一線工作并持續(xù)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。因此，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，適應(yīng)蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需要的高素質(zhì)技能型人才。

三、對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的思考

針對(duì)國家及地方對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與制造業(yè)融合的戰(zhàn)略需求，對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需要，根據(jù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)定位，將從專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革及課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等幾方面展開思考，以學(xué)校和企業(yè)協(xié)同的方式改革創(chuàng)新，探索專業(yè)建設(shè)路徑。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)思考

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，使人才的培養(yǎng)過程與企業(yè)需求密切相關(guān)，需由校內(nèi)外各方互動(dòng)，共同參與完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂［3］。需要明確蘇州工業(yè)園區(qū)智能工廠改造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)際對(duì)人才的用工數(shù)量、崗位需求，從服務(wù)園區(qū)、自貿(mào)區(qū)企業(yè)需要的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，細(xì)化崗位工作職責(zé)，梳理崗位所需知識(shí)和技能，探索理實(shí)一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。同時(shí)通過召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及企業(yè)專家組建的論證會(huì)，進(jìn)一步論證專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)性、合理性。

通過走訪企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才缺乏主要體現(xiàn)在兩方面：一方面在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)提供者，缺乏大量精通工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)、銷售、服務(wù)、管理的人才；另一方面在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用者，企業(yè)同樣缺乏精通工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)使用、維護(hù)、管理的人才。這種情形對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)落地帶來非常大的挑戰(zhàn)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)必須不斷拓展專業(yè)方向，堅(jiān)持專業(yè)持續(xù)發(fā)展。查閱資料和企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)OT（運(yùn)營技術(shù)）、IT（信息技術(shù)）領(lǐng)域復(fù)合型人才，專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理等多層次、多維度的人才需求量較大。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用崗位涵蓋了工業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)識(shí)解析研發(fā)工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)識(shí)解析系統(tǒng)集成工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開發(fā)工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)APP開發(fā)技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)維技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全工程技術(shù)人員等崗位［4］。

在制訂人才培養(yǎng)方案過程中要積極與蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)企業(yè)開展校企合作，落實(shí)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式實(shí)踐，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，與區(qū)內(nèi)知名工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)類企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)資源共享共用，并將企業(yè)課程、企業(yè)技能鑒定等與學(xué)生的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。除了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，還要提高學(xué)生政治思想水平，注重課堂與實(shí)踐相銜接，專業(yè)課與思政理論相結(jié)合，提高課程思政教學(xué)水平，推進(jìn)課程思政示范課建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化，廣泛吸收學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)企業(yè)多方面的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)思考

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)具有多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用場(chǎng)景，其應(yīng)用技術(shù)人才需要“精信息、懂制造”的復(fù)合型知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，這使得本專業(yè)教師需要有更高的專業(yè)能力及一定的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)過程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師團(tuán)隊(duì)組建需要跨專業(yè)融合，打破專業(yè)間隔離［5］。針對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程教師情況，師資隊(duì)伍要選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師校內(nèi)跨界、校外鍛煉、校企合作進(jìn)行專業(yè)能力建設(shè)，并引入合作企業(yè)的工程師任兼職教師實(shí)現(xiàn)專兼職教師融合。

鼓勵(lì)教師通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等多層次多方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)跨界、學(xué)科跨界。以制度保障教師每年至少到工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景的企業(yè)鍛煉兩個(gè)月，進(jìn)一步了解產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求和技術(shù)技能需求。通過現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)學(xué)院建設(shè)，引進(jìn)和聘用企業(yè)工程師、高水平專業(yè)人才參與技能教學(xué)，優(yōu)化工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建立學(xué)校老師和企業(yè)工程師結(jié)對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)教師的工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和核心課程負(fù)責(zé)人，建立起完善的教學(xué)師資梯隊(duì)。

推進(jìn)制度化促進(jìn)教師的教科研活動(dòng)，研究和探索先進(jìn)的、適合新工科的新型教學(xué)策略與方法，提高教師的教研水平。鼓勵(lì)教師申報(bào)專業(yè)相關(guān)課題，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，開發(fā)教學(xué)資源，使教師在產(chǎn)教協(xié)同培訓(xùn)中的所知所學(xué)沉淀下來形成成果，并積極做好專業(yè)相關(guān)成果應(yīng)用推廣工作。鼓勵(lì)一線教師與企業(yè)骨干開展橫向課題研究，鍛煉隊(duì)伍，提高業(yè)務(wù)，促進(jìn)教學(xué)，服務(wù)社會(huì)。

（三）課程體系改革及課程建設(shè)思考

貫徹《省教育廳關(guān)于推進(jìn)五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等文件精神進(jìn)行課程建設(shè)，聚焦課堂教學(xué)，建立“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+任選課程+其他教育活動(dòng)”的課程體系。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用過程需將信息傳輸與物理生產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域的各種技術(shù)綜合起來運(yùn)用，同時(shí)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等核心素質(zhì)也提出了更高的要求，故需從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)方式六個(gè)維度出發(fā)，實(shí)施課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的方法［6］。創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，普遍開展項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)中廣泛推廣產(chǎn)教融合下的“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式實(shí)踐探索，結(jié)合學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生發(fā)展。

依托產(chǎn)教融合，遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的原則，積極構(gòu)建與理論教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，完善“課證賽”綜合育人機(jī)制，及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例納入教學(xué)內(nèi)容［7］。把職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)證書所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。積極開發(fā)建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材和校本專業(yè)教材。推行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（1+X），提高崗位適應(yīng)能力。

修改課程教學(xué)大綱，組織課程教學(xué)資源，編著適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和滿足教學(xué)大綱的新型教材。組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)制定工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能裝備基礎(chǔ)、工業(yè)管理軟件應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全等多門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。開設(shè)工業(yè)以太網(wǎng)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、工業(yè)數(shù)據(jù)采集與標(biāo)識(shí)解析等課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高就業(yè)可塑性。模塊化課程主要加強(qiáng)各模塊核心課程的難度和實(shí)際應(yīng)用性，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以縮短與實(shí)際崗位的差距。開發(fā)電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維實(shí)訓(xùn)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等校本教材，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)實(shí)際，做到以就業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思考

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為核心，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)立足信息化技術(shù)，緊跟企業(yè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用現(xiàn)狀，著眼工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的需求和人才培養(yǎng)的需求，緊密圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)和最新技術(shù)進(jìn)行建設(shè)。故實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路是以“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新教育、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，建設(shè)集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、體驗(yàn)、創(chuàng)新”于一體的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，突出智能化制造能力，與工業(yè)制造環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

我校積極推動(dòng)校企合作，與企業(yè)共建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)訓(xùn)基地，與區(qū)內(nèi)知名企業(yè)通富超威半導(dǎo)體有限公司等企業(yè)深度合作，讓企業(yè)在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮重要作用，創(chuàng)造更大社會(huì)價(jià)值，讓企業(yè)在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)人才具有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力方面起到引領(lǐng)示范效應(yīng)。雙方共建產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享共用，為在校生培養(yǎng)和后續(xù)接力培養(yǎng)創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)。

圍繞自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能定位，對(duì)校內(nèi)原有實(shí)訓(xùn)室資源進(jìn)一步整合與提升，圍繞專業(yè)建設(shè)的要求進(jìn)行升級(jí)改造。同時(shí)加大課程及課程資源開發(fā)力度，總體設(shè)計(jì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，新建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，涵蓋工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)集成、設(shè)備數(shù)據(jù)采集、標(biāo)識(shí)解析服務(wù)、APP應(yīng)用、安全防護(hù)等內(nèi)容，并力爭(zhēng)打造成區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大服務(wù)覆蓋范圍。

結(jié)語

綜上所述，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，離不開“產(chǎn)”與“教”雙方的價(jià)值共識(shí)，只有充分了解產(chǎn)業(yè)需求，才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)打造知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合、教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍，建立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建全面的課程體系，通過產(chǎn)教融合，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的切入點(diǎn)，推動(dòng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：蘇職學(xué)會(huì)〔2022〕5號(hào)，蘇州市職教學(xué)會(huì)部省共建都市圈項(xiàng)目研究課題“產(chǎn)教協(xié)同工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案研究”（課題編號(hào)Szzjlx202169）

作者簡(jiǎn)介：倪小芳（1982—），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士，講師，研究方向：電工理論與新技術(shù)。