高職院校學(xué)生管理工作滿意度對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力的影響

劉紅梅，夏建程

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000)

高職院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，負(fù)責(zé)采取領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、調(diào)控和組織等行政管理模式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，為其提供管理服務(wù)[1]，維護(hù)高職院校校內(nèi)秩序[2]。大學(xué)生具有明顯的時(shí)代特征，管理人員要遵從高職院校學(xué)生管理工作方案，發(fā)揮自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性，吸納有效且先進(jìn)的管理模式，針對(duì)性地對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理及經(jīng)濟(jì)消費(fèi)等方面進(jìn)行指導(dǎo)與教育。學(xué)生管理工作是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的全方位的管理[3]，可能會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力。為了提高學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力，高職院校應(yīng)重點(diǎn)圍繞大學(xué)生對(duì)管理工作的滿意度和學(xué)校適應(yīng)能力兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研究。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 初始研究模型

結(jié)合高職院校學(xué)生管理工作實(shí)施情況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)生管理工作滿意度和學(xué)校適應(yīng)能力等方面的研究，在研究假設(shè)的基礎(chǔ)上建立學(xué)生管理工作滿意度與大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力之間的初始研究模型，如圖1所示。

圖1 學(xué)生管理工作滿意度與大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力初始研究模型

1.2 研究對(duì)象與工具

選取246名高職院校大學(xué)生作為研究對(duì)象并對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回有效問卷236份，有效率95.93%。其中，男生占53.8%，女生占46.2%；大一學(xué)生占34.7%，大二學(xué)生占35.2%，大三學(xué)生占30.1%。采用學(xué)生管理工作滿意度問卷[4]和大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力問卷[5]考查高職院校學(xué)生管理工作滿意度和大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力現(xiàn)狀，以判斷高職院校學(xué)生管理工作對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力產(chǎn)生的作用。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 高職院校大學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作滿意度現(xiàn)狀分析

表1的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，從整體看，高職院校大學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作的滿意度處于中上水平，說明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作認(rèn)可程度較高，間接體現(xiàn)出高職院校學(xué)生管理工作的實(shí)施效果較好。從具體維度看，大學(xué)生在學(xué)生管理工作者綜合素質(zhì)、思想品德教育與培養(yǎng)、公寓管理、就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育方面的得分高于平均值，說明大學(xué)生對(duì)這些方面的滿意程度較高。學(xué)生管理工作者工作效率和學(xué)習(xí)管理維度上的得分剛剛超過平均值，說明學(xué)生管理工作者的工作效率有待提高，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方式方法有待完善和改進(jìn)。學(xué)生管理工作者工作態(tài)度得分低于平均值，說明學(xué)生管理工作者的工作熱情不高，需要轉(zhuǎn)變工作態(tài)度。

表1 高職院校大學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作滿意度描述統(tǒng)計(jì)

2.2 高職院校大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

表2的研究結(jié)果顯示，高職院校大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力處于中上水平，說明高職院校大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力較高。從具體維度看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)和自我適應(yīng)方面的得分均高于平均值，說明大部分大學(xué)生在校期間能夠明確自我角色定位，跟著教師的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身情緒，與他人和諧相處。大學(xué)生在校園生活適應(yīng)方面的得分剛剛超過平均值，說明雖然高職院校大學(xué)生能夠快速明確自身的角色定位，但在校園生活適應(yīng)方面還是有所欠缺，原因可能在于大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了舒適的家庭環(huán)境，而校園公寓的生活設(shè)施屬于基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足所有人的需求。

表2 高職院校大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力描述統(tǒng)計(jì)

2.3 學(xué)生管理工作滿意度與學(xué)校適應(yīng)能力相關(guān)性分析

表3的研究結(jié)果顯示，總體上，高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作的滿意度與學(xué)校適應(yīng)能力呈顯著性正相關(guān)，說明高職院校大學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作的滿意度越高，學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力就越高。從具體維度看，學(xué)生管理工作者的工作效率、思想品德教育與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)管理、公寓管理、就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度具有正向相關(guān)關(guān)系，學(xué)生管理工作者的綜合素質(zhì)與學(xué)生的情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度存在正相關(guān)關(guān)系，學(xué)生管理工作者的工作態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)存在正相關(guān)關(guān)系。

表3 高職院校學(xué)生管理工作滿意度與大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力相關(guān)性分析

3 結(jié)論與建議

大部分高職院校學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力較高，對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)可程度較高，學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作的滿意度越高學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力就越高。高職院校可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)或小組活動(dòng)等形式提高學(xué)生管理工作者的綜合素養(yǎng)，包括工作態(tài)度和職業(yè)道德?？赏ㄟ^績效考核方法對(duì)學(xué)生管理工作者的心理健康程度和工作態(tài)度等方面進(jìn)行檢測，調(diào)動(dòng)其工作熱情，間接提高大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力。高職院校需建立以學(xué)生為本的學(xué)生管理工作理念，從重視管理向重視學(xué)生的能力發(fā)展過渡，關(guān)心、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的自我主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)高職院校的校園生活。