小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計與實踐研究

劉曉暉

摘 要：在素質(zhì)教育當(dāng)下，勞動教育的重要性與日俱增，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。而小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵啟蒙時期，這一階段的教育教學(xué)活動，更要有效將勞動教育落到實處，充分提高勞動教育的協(xié)同性，促進(jìn)勞動教育一體化建設(shè)。但當(dāng)前小學(xué)階段勞動教育課程一體化開展及實踐水平仍有待提升，有必要著重分析一體化設(shè)計與實踐的困境和相關(guān)因素。基于此，本文將著重梳理當(dāng)下小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計的基本訴求，并結(jié)合困境因素提出幾點實踐教育的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：勞動教育課程；一體化設(shè)計；協(xié)同性；價值

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0022-03

* 甘肅省教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2022年度一般課題，課程名稱《小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計與實踐研究》，課題立項號：GS[2022]GHB0325。

近年來，教育教學(xué)改革如火如荼，對勞動教育的建設(shè)與布局也在積極創(chuàng)新與優(yōu)化。但就現(xiàn)實開展情況來看，勞動教育課程在不斷改革優(yōu)化的過程中，仍然存在一系列的困境，制約著勞動教育一體化的成效和水平。同時，小學(xué)年齡段正處于學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，該時期的勞動教育更要有效遵循一體化設(shè)計原則，并緊密結(jié)合其根本訴求，突破困難和局限因素挖掘探尋，促進(jìn)勞動教育一體化開展的有效路徑，將其緊密落實，推動小學(xué)勞動教育的全面開展。

一、小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計的訴求宗旨

（一）增強(qiáng)勞動教育協(xié)同性

我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有數(shù)千年的歷史底蘊(yùn)，尤其勞動品質(zhì)更是傳承久遠(yuǎn)，象征著我國人民的智慧結(jié)晶，而教育事業(yè)是培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的重要載體，也是有效傳播和傳承勞動品質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)階段勞動教育活動必須與時俱進(jìn)，應(yīng)結(jié)合時代教育訴求，加強(qiáng)勞動教育的一體化建設(shè)，保證勞動教育連續(xù)且高質(zhì)量地推進(jìn)。并且，結(jié)合當(dāng)下教育改革的基本情況來看，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)階段勞動教育課程的一體化設(shè)計，其根本訴求是為了增強(qiáng)勞動教育的協(xié)同性，確保勞動教育可以真正發(fā)揮育人的根本功效技能，完成各年齡段人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)，也能有效將勞動教育全面落實持續(xù)開展。更重要的是，勞動教育并不簡單，它是勞動活動，更應(yīng)該是一項系統(tǒng)性的教育活動，不僅包含理論知識的教學(xué)，還要強(qiáng)化綜合實踐，這樣才能真正將勞動教育的價值發(fā)揮出來。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)階段的勞動教育也要注重與中學(xué)階段教育相銜接，不能保持孤立狀態(tài)，這也是勞動教育協(xié)同性的一大關(guān)鍵要點[1]。

（二）提高勞動教育實效性

近年來，越來越多的新型要素涌現(xiàn)在社會群體中，這也給當(dāng)下的青少年帶來一定的負(fù)面影響，如常見的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等是一把雙刃劍。小學(xué)生面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化時，很容易受到其負(fù)面影響，這在勞動教育層面上體現(xiàn)得尤為明顯。同時，家庭生活日漸轉(zhuǎn)好，而小學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，越來越多的家庭對學(xué)生群體的勞動教育力度不足，甚至形成了錯誤的勞動教育理念，過度關(guān)注智力教育而忽略了勞動教育的積極價值?；谶@一實際情況，在新時代背景下，小學(xué)勞動教育活動更要加強(qiáng)一體化設(shè)計以有效提升勞動教育的實際效力，而不再流于形式，浮于表面。雖然目前學(xué)校教育改革已經(jīng)加強(qiáng)勞動教育的優(yōu)化和推動，但仍然受到一些主觀和客觀因素的影響，使得當(dāng)下小學(xué)年齡段勞動教育表現(xiàn)出隨意性的特點，這也影響了學(xué)生群體勞動素養(yǎng)的提升，結(jié)合一體化勞動教育課程設(shè)計，將有效彌補(bǔ)這一不足之處。

（三）實現(xiàn)勞動教育價值性

相較于智育美育，勞動教育有其獨有的深刻價值，不僅可以充分提高人們的勞動素養(yǎng)，同時也將進(jìn)一步從側(cè)面發(fā)揮德育教育的綜合價值，是促進(jìn)立德樹人全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。尤其結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的教育現(xiàn)狀來看，勞動教育的必要性極為關(guān)鍵，也是目前亟待解決和強(qiáng)化的內(nèi)容之一，小學(xué)生由于自身學(xué)情特點的特殊性，加之家長對孩子溺愛，使得當(dāng)下小學(xué)生越來越缺乏勞動意識和勞動技能。而時代的發(fā)展也對人才提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，新時代勞動教育是必要的、與時俱進(jìn)的、充分滿足時代發(fā)展需求的，教師應(yīng)科學(xué)做好勞動教育內(nèi)容的規(guī)劃工作。并且，在小學(xué)階段有效開展一體化勞動教育課程設(shè)計與實踐，將進(jìn)一步促進(jìn)勞動教育特殊價值的發(fā)揮，最大限度將勞動教育的綜合育人價值彰顯出來。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)階段勞動教育課程一體化設(shè)計也將推動勞動教育的深刻改革，將原有勞動教育中的不科學(xué)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)和創(chuàng)新，進(jìn)一步帶動學(xué)生群體德智體美勞全面發(fā)展，為實現(xiàn)勞動教育的價值最大化做好鋪墊。

二、小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計與實踐的困難因素分析

（一）課程內(nèi)容難把握

小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計基于其訴求與宗旨，想要有效落實，就一定要找準(zhǔn)開展勞動教育的各種影響因素。從當(dāng)下小學(xué)階段勞動教育活動的開展情況來看，一些不足之處仍然存在，影響著勞動教育課程一體化設(shè)計與實踐的整體水平。首先一項極為明顯的困境因素，主要表現(xiàn)在勞動教育課程內(nèi)容的把握上面，與中學(xué)和大學(xué)階段的勞動教育有所不同，小學(xué)年齡段的勞動教育課程，務(wù)必要滿足學(xué)生群體的學(xué)情特點，尤其要考慮小學(xué)生德育和智育的基本訴求，要加強(qiáng)相關(guān)教育的協(xié)同與配合。同時，盡量確保課程設(shè)計符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，與當(dāng)下小學(xué)生勞動教育的學(xué)情相符合。而反觀當(dāng)下小學(xué)年齡段勞動教育課程的開展情況，課程設(shè)置存在一些不合理之處，一方面相較于其他教育內(nèi)容，勞動教育課程的設(shè)置比例要相對較小，與其他類似教學(xué)科目相比更少，這也是當(dāng)下勞動教育課程優(yōu)化的關(guān)鍵所在，適當(dāng)做好教育課程比例的調(diào)整工作是尤為必要的。另一方面小學(xué)生群體開展勞動教育也存在一定的難點，教師既要滿足學(xué)生群體的勞動素質(zhì)發(fā)展需求，還要結(jié)合家庭教育的開展情況，保證勞動教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和家庭之間的連續(xù)銜接，避免出現(xiàn)教育割裂的現(xiàn)象。基于這一教育目標(biāo)和宗旨，小學(xué)段勞動教育課程內(nèi)容較難把握，如何優(yōu)化較為單一的勞動教育課程要素，并提高教育的針對性和時代性，是當(dāng)下教學(xué)活動必須著重思考和探索的要點[2]。

（二）教育活動難銜接

另外一項小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計的困難因素，主要是教育活動的銜接情況。雖然小學(xué)年齡段勞動教育活動，主要目標(biāo)在于形成啟蒙教育功效，并培養(yǎng)學(xué)生基本勞動意識和勞動技能，但不可忽略的是勞動教育是一項長久且系統(tǒng)性的教育活動，絕不單純依靠小學(xué)年齡段的教育，更要積極加強(qiáng)大中小各年齡階段教育的銜接。而小學(xué)教育作為啟蒙和開端，勢必要有效考慮與后續(xù)教學(xué)工作的銜接，避免出現(xiàn)勞動教育斷層甚至斷裂的問題。目前小學(xué)階段以及中學(xué)高中等時期的勞動教育活動，在知識邏輯、技術(shù)邏輯以及情感認(rèn)知上均有一定的差異性，這使得小學(xué)階段勞動教育活動在考慮與后續(xù)教學(xué)銜接問題的時候，面臨較大的難點與痛點，因此，要分析其根本原因，從勞動教育課程的安排和教學(xué)方式方法上著手去解決這個問題。一體化課程設(shè)計與實踐，務(wù)必要保證各年齡段勞動教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效關(guān)聯(lián)與銜接，從而為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展做好基礎(chǔ)保障，要分析不同年齡段學(xué)生群體的學(xué)情特點，加強(qiáng)勞動教育之間的有效銜接，找出銜接點[3]。

（三）平臺機(jī)制待完善

一體化課程教育的設(shè)計與實踐，需要具有完善的平臺和機(jī)制作為支撐，尤其小學(xué)階段的勞動教育，更是具有一定的特殊性，因此，學(xué)校和教師要全面結(jié)合時代教育需求，不斷健全和完善勞動教育一體化的相關(guān)機(jī)制和平臺，為小學(xué)勞動教育活動做好保障。就目前小學(xué)勞動教育的開展情況分析，許多學(xué)校的勞動教育平臺和機(jī)制+仍然缺乏完善建設(shè)，而且還缺乏統(tǒng)一的管理與指導(dǎo)。雖然勞動教育的重要性以及改革活動在不斷推進(jìn)，但小學(xué)勞動教育也在積極進(jìn)行探索，不斷實踐。同時，各地區(qū)小學(xué)都在結(jié)合自身對勞動教育的認(rèn)知與理解進(jìn)行安排和規(guī)劃，對一體化教育的意識仍然有待提升，甚至還會出現(xiàn)各自為政的問題。如何有效從整體上進(jìn)行規(guī)劃和安排勞動教育課程內(nèi)容及課程，是小學(xué)勞動教育當(dāng)下亟待解決的問題。與此同時，勞動教育的頂層設(shè)計也要貫穿始終，不僅要考慮小學(xué)階段的教育機(jī)制及平臺，還要同時思考后續(xù)教學(xué)的開展情況，這也是小學(xué)勞動教育中，完善勞動教育平臺及機(jī)制中的一項要素，必須統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)一進(jìn)行分析，最終落到實處。

三、小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計與實踐的有效路徑

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計，做好內(nèi)容建設(shè)布局

新時代背景下，想要有效推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展，就要著手進(jìn)行策略及路徑的探尋。首先可以借助強(qiáng)化頂層設(shè)計，做好內(nèi)容建設(shè)布局，推進(jìn)小學(xué)勞動教育課程一體化的水平。同時，勞動教育不是一蹴而就，是系統(tǒng)性的工作，雖然小學(xué)年齡段的勞動教育內(nèi)容是著重為了提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，但仍然要從頂層進(jìn)行考慮，并整體進(jìn)行規(guī)劃，從而完善各階段勞動教育的內(nèi)容布局，這樣才能從根本上提升勞動教育一體化開展的整體水平。具體說來，首先勞動教育務(wù)必要結(jié)合教育標(biāo)準(zhǔn)和要求，構(gòu)建全方位且系統(tǒng)化的教育政策體系，從中提供良好的勞動教育保障。而且政策方面也可加強(qiáng)各年齡段勞動教育的重視度和有效性。其次，在開展勞動教育內(nèi)容規(guī)劃和建設(shè)上，要著重滿足小學(xué)生群體的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)情，盡量優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免單一且枯燥的勞動教育形式，以提升小學(xué)生在勞動教育中的主觀能動性。另外，尤其關(guān)鍵的是勞動教育絕不單純局限于勞動方面的內(nèi)容，更要加強(qiáng)其廣泛性和全面性，適當(dāng)與經(jīng)濟(jì)科技軍事等多領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，方能促進(jìn)勞動教育多元化開展，也將有效提升小學(xué)生參與勞動教育的收獲。另外，勞動教育還應(yīng)充分注意時代性特征，緊密結(jié)合新時代勞動教育的根本需求，與時俱進(jìn)優(yōu)化勞動教育內(nèi)容及勞動教育體系[4]。

（二）明確教育目標(biāo)，積極做好銜接教育

除了要從頂層做好設(shè)計以外，小學(xué)勞動教育課程一體化設(shè)計務(wù)必要明確教育目標(biāo)，主動與其他階段的勞動教育相銜接，全方位考量勞動課程教學(xué)的一體化標(biāo)準(zhǔn)。雖然小學(xué)年齡段的勞動教育在知識和技能上都較為簡單，但教師不應(yīng)單純局限于小學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃提高教育高度，確保可以與其他教育階段相銜接。在教育目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)充分思考，有效銜接的關(guān)鍵要點，確保為中學(xué)和大學(xué)等教育階段奠定堅實的基礎(chǔ)，開啟勞動教育的新時代。而且小學(xué)學(xué)生與其他年齡段學(xué)生群體具有一定的差異性，必須著重進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生群體的差異性特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計。并且，要注意的是，在新時代背景下，小學(xué)生群體雖然也具有獨立的勞動技能水平，但仍然會受到家庭教育的影響，教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時，要盡量將家庭教育考慮進(jìn)來。另外，應(yīng)糾正家長錯誤的勞動教育理念，從而有效為勞動教育開展做好保障，避免形成家庭教育與學(xué)校教育的斷層，這也是勞動教育一體化設(shè)計的關(guān)鍵所在。

（三）完善教育保障，管理教師團(tuán)隊配備

教育活動的開展，教師群體是十分關(guān)鍵的保障，尤其近年來勞動教育的重視度日益提升，而小學(xué)年齡段勞動教育，想要保證一體化建設(shè)水平，就應(yīng)盡量完善教師團(tuán)隊，做好團(tuán)隊的基礎(chǔ)保障。一方面小學(xué)教師團(tuán)隊要不斷進(jìn)行優(yōu)化以及補(bǔ)足，避免勞動教育流于形式，盡量設(shè)置專業(yè)的勞動教育，教師以專業(yè)為主，兼職為輔，這樣才能提升團(tuán)隊整體的勞動教育水平，獲得有活力的教育支撐[5]。另一方面在教師團(tuán)隊的優(yōu)化過程中，還要做好專業(yè)技能的培訓(xùn)和提升工作，由學(xué)校制定勞動教育培訓(xùn)計劃，定時定期培養(yǎng)，提升教師的勞動素養(yǎng)和勞動教育水平，這樣才能在專業(yè)素質(zhì)、實踐能力及教學(xué)能力上獲得有效的提升。與此同時，學(xué)校還可以適當(dāng)加強(qiáng)對優(yōu)秀教師的吸納，除了吸納專業(yè)且具有豐富經(jīng)驗的教師以外，優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生也可以作為一個選擇，借助畢業(yè)生的活力和新思想，豐富和拓展勞動教育團(tuán)隊，煥發(fā)出更大的活力。最后，勞動教育教師也要加強(qiáng)校際和校內(nèi)的溝通和交流，才能真正提升整體勞動教育水平，實現(xiàn)相互促進(jìn)，相互互補(bǔ)的理想教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代發(fā)展背景下勞動教育的重要性不言而喻，而小學(xué)年齡段勞動教育課程想要有效推進(jìn)和落實一體化設(shè)計就務(wù)必要仔細(xì)分析存在的困境和制約因素。并有針對性地從頂層設(shè)計教育目標(biāo)及教育保障層面上進(jìn)行優(yōu)化和改善，從而全面推進(jìn)小學(xué)勞動教育活動的整體水平，促進(jìn)一體化進(jìn)程的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃娜娜，徐文彬，張勇.小學(xué)勞動教育課程落實的前提條件與實施建議——基于陶行知生活教育理論的探討[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2023，（04）：56-61.

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